人教版五年级上册2 位置教学设计

这是一份人教版五年级上册2 位置教学设计，共2页。教案主要包含了创设情境，激趣导入，设置疑问，引出数对，逐步抽象，掌握方法，学以致用，拓宽视野，总结延伸等内容，欢迎下载使用。
用数对确定位置教学目标：结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义。能用数对来表示具体情境中物体的位置。结合具体学习内容培养观察、推理与表达的能力，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念。经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透坐标的思想，发展空间观念。感受数学与现实生活的联系，养成积极参与数学学习活动的习惯。 教学重点：用数对表示物体的位置。教学难点：在方格图中根据数对来确定位置。 教学过程：一、创设情境，激趣导入播放歌曲《我和你》，提问：这首歌同学们熟悉吗？去年我国成功举办了第 29 届奥运会，我想同学们肯定非常喜欢这些出色的运动员是吗？今天老师带来了部分运动员的照片，想看吗？（课件出示照片）这些运动员中，你最喜欢谁，把他的名字写在学习卡上，然后在反面简单描述一下他在屏幕   上的位置，我们做个猜猜看的游戏。读学习卡，同学们猜，（一个人的位置从不同的角度观察会有不同的猜测，让同学们产生疑问）过渡：怎样才能更清楚的更简单的表示出一个人的位置呢？这就是我们今天所要研究的问题（板书课题）二、设置疑问，引出数对（一）列、行的含义和确定第几列、第几行的规则咱们先以同学们的座次为例，刚才你们说到的竖排指什么吗？（学生指一指）在数学上称列，   从哪开始数，你们有两种数法，习惯上从左往右数。（板书左右）那从观察者的角度，也就是以老师的角度来看，谁是第一列？请起立。横排指什么，数学上称行。从哪开始数，（板书从前往后）谁是第一行，请起立。谁站了两次，为什么？现在你能更清楚的告诉我你在教室内的位置吗？你朋友的位置，班长的位置。（二）发挥想象，创造符号，渗透“数形结合”思想。同学们用简短的语言表述了班长的位置，数学讲究简练，那你能用更简练的方式表示班长   的位置吗？小组讨论。展示小组的意见，全班评价，找出最简单最清楚的方式。
小结：你们真厉害，用一对数就表示出了一个人的位置，知道这在数学上叫什么吗？（板书数   对）数对表示法是确定位置的一种方法，它是法国数学家笛卡尔发明的，看来同学们又当数学家的潜能。那现在用数对表示出你在班内的位置，好朋友的位置。老师说数对，听一听是谁的位置，请你站一下好吗？（3，4）（2，5）（5，2），比较后两  个，你有什么发现，（4，Y）怎么回事？（让学生体会数对表示法，两个数字缺一不可）小结：在用数对表示位置时应该注意什么？ 三、逐步抽象，掌握方法过渡：同学们用这么短的时间，就把自己在班级内的位置表示的这么清楚、简单，可能是太熟   悉这个班级了，老师带来了我们班的座次表，（课件出示）怎样确定王红、李娟的位置，（让学生说一说列、行）然后说出数对。把学生换成圆点，再来找一找王红、李娟的位置。（指名上来指一指）根据数对在方格图中找位置。数学家想了更简单的方式，就是把圆点用横线和竖线连起来，（出示表格），你能看懂吗？再   来找一找王红、李娟的位置。（指名上来指一指）4.学生在表格上找出这些同学的位置，（3，2）、（ 4，4 ）（ 1，4）、（3，3）、（ 3，4 ）、（ 2，4）比较一下有什么发现？作为未来的数学家，你想告诉大家什么结论。四、学以致用刚才我们研究了用数对确定位置，现在回到上课时的游戏中，姚明的位置能更清楚的告诉大家   了吗？把你喜欢的运动队员在屏幕中的位置用数对表示出来，再玩猜猜看的游戏。五、拓宽视野，总结延伸用数对确定位置在生活中的应用非常广泛，大家可以在网上查询。介绍笛卡尔发明数对的故事，进行思想教育