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人教部编版四年级上册第八单元单元综合与测试教案设计
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这是一份人教部编版四年级上册第八单元单元综合与测试教案设计，共7页。教案主要包含了单元内容介绍，策略经验，生活经验，存在困难与障碍，个性差异，突破措施等内容，欢迎下载使用。
单元
第八单元
主题
历史传说故事
教材分析
一、单元内容介绍：
本单元以“历史传说故事”为主题，编排了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》三篇课文，既有文言文，也有根据古代经典改编的现代文，讲述了古代一些很经典的故事：有名士王戎幼年“不取道旁李”的故事；有战国地方官西门豹惩治恶人、造福百姓的故事；有名医扁和蔡恒侯之间的故事；有纪昌在飞卫指导下苦练眼力，终成射箭能手的故事。这些故事生动有趣，发人深省，能给予学生多方面的教益。另外，本单元还包括一个口语交际（内容为讲历史人物故事）、一篇习作（内容为“我的心儿怦怦跳”）和一个语文园地（内容为交流平台、识字加油站、词句段运用、书写提示、日积月累）。
学习内容分析：
（一）识字与写字：
1.本单元学生应掌握的一类字为：
戎、尝、诸、竞等20个字，会写管理、人烟、媳妇等12个词语。
其中学生的易错字为豹、饶、戎、灌
其中易错、混字有：戎（与“戒”易混淆）、竞（与“竟”易混淆）、豹（左边的“豸”易多加笔画）、灌（容易写成上下结构）、饶（右上角易加点）、溉（方言中易读成kai四声）。
2.本单元学生应认读的二类字为：
磕、凿等33个生字
读准“纪”这个多音字
（二）阅读：
1.在阅读中学生应理解的词语为：
荒无人烟、面如土色、收成
2.本单元重点学习的重点。
《王戎不取道旁李》：能借助注释了解故事情节，并用自己的话讲述故事；
《西门豹治邺》：能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容；
《故事二则》：能抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。
3.本单元的语文阅读要素：
本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。教材在三年级下册安排了“详细复述”的学习要求，本单元是在详细复述基础上的发展，进一步提升学生的阅读理解能力，培养概括能力。本单元围绕这个语文要素进行了精心编排:《西门豹治邺》引导学生梳理故事的主要内容，练习简要复述。《故事二则》引导学生提取表示故事发展顺序的关键词句，练习简要复述。“交流平台”对简要复述的方法作了归纳与小结。“词句段运用”第二题引导学生体会写具体和写简略的不同表达效果，为学生进行简要复述提供帮助。
习作：
本单元的习作要求是“写一件事，能写出自己的感受”，话题是“我的心儿怦怦跳”。这是在本册习作单元“把一件事情写清楚”基础上的延伸。这个话与学生生活联系紧密，能唤醒他们的生活体验，表达他们的真实感受。
（四）口语交际：根据单元口语交际内容分析（若本单元没有口语交际，可不分析）
本单元的口语交际内容《讲历史人物故事》。有关讲故事的练习，整套教材安排了多次。二年级讲故事重在讲清楚、讲完整。三年级下册《趣味故事会》引导学生运用适当能方法，把故事讲得吸引人。本次《讲历史人物故事》明确提出“使用恰当的语气和肢体语言”，意在引导学生在讲述时，可以根据故事内容，变化讲述的语气，配上恰当的表情和肢体动作，引起听众的兴趣，逐渐实现把故事讲述生动的目标。“用卡片提示讲述内容意在帮助学生顺利讲述，不遗漏故事的重要信息。
综合性学习：
能搜集与本单元课文学习相关的资料，并与同学共同讨论。
关系建构：
选编的三篇文章以复述故事为主线，层层递进，不断深入。《王戎不取道旁李》：能借助注释了解故事情节，并用自己的话讲述故事；《西门豹治邺》：能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容；《故事二则》：能抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。本单元口语交际的话题是“讲历史人物故事”，是对本单元课文学习的拓展和延伸，可以进一步激发学生对我国灿烂历史的热爱之情。而本单元的习作要求是“写一件事，能写出自己的感受”，这是在本册习作单元“把一件事情写清楚”基础上的延伸。
本单元各项内容之间相互联系，可以适当调整板块顺序，加以整合。学生初学简要复述，容易出现的向题是不知道如何取舍、语言不够简洁。“交流平台”和“词句段运用”提供了相应的解决策略。教学时可进行前后勾连。如，学习《西门約治邺》，可借交流平台”中梳理的方法引导学生学习区分内容的主次;学习《故事二则》，可以借助“词句段运用”第二题提供的长话短说的多种方法引导学生学习简洁表达。
资源拓展：
《主题丛书4》60-110页与本单元相关的篇目。
课外阅读推荐：《大秦帝国》
课标
要求
（一）识字与写字
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。本学期认识常用汉字250个，会写250个。本单元会认33个，会写20个。
3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受，本单元能“了解故事情节，简要复述课文”。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。本学期不少于14篇（段），本单元不少于2篇（段）
9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字，本学期不少于10万字，本单元不少于1.25万字。
（三）习作
1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。本单元要把一件事写清楚，能写出自己的感受。
3．能用简短的书信、便条进行交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
6．课内习作每学年16次左右，本学期8次，本单元1次。
（四）口语交际
1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。本单元要求使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲得吸引人。
（五）综合性学习
1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。
3．能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。本单元要求能将生活中感兴趣的事情，清楚生动完整地讲给别人听。
学情
分析
一、知识经验
1.已知：学生经过三年半的语文学习，已经积累了1000多字的常用汉字，能做到阅读几乎无障碍，并能灵活运用恰当的识字方法准确认知和掌握生字词，对于多音字，大部分学生也能在具体语境中读准音。对于历史故事和民间传说，学生的兴趣点比较浓厚，根据平日的阅读积累，也积累了一定的历史人物故事和民间传说故事。
2.未知：学生对难写字和易错字、易错音的学习仍需加强指导。
二、策略经验
1.已知：学生在三年级下册学习了“详细复述”，本单元是在详细复述基础上的发展，进一步提升学生的阅读理解能力，培养概括能力。学生在二年级讲故事重在讲清楚、讲完整。三年级下册《趣味故事会》学生运用适当能方法，把故事讲得吸引人。这些都为学生掌握本单元语文要素奠定了基础。本次《讲历史人物故事》明确提出“使用恰当的语气和肢体语言”把故事讲生动，意在引导学生在讲述时，可以根据故事内容，变化讲述的语气，配上恰当的表情和肢体动作，引起听众的兴趣，逐渐实现把故事讲述生动的目标。
2.未知：学生对“使用恰当的语气和肢体语言”把故事讲生动还是有难度。
三、生活经验
1.已知：通过听故事、看电视电影、课外阅读，学生也积累了一定的历史人物故事和民间传说故事，为学习本单元提供了便利条件。
2.未知：对读过或看过的故事不能通过语言表述进行主要内容的复述。
四、存在困难与障碍：
学生初学简要复述容易出现不知道如何取舍、语言不够简洁的障碍。对于“使用恰当的语气和肢体语言”把故事讲生动的方法还需要教师引导和训练。 对于把一件事情写清楚及写清自己的感受学生还存在障碍。
五、个性差异：
通过教师引导，90%的学生能够通过抓关键词句段，抓住时间、地点、人物及事情的起因、经过、结果六个要素，简要复述课文；通过运用变化讲述的语气，配上恰当的表情和肢体动作，引起听众的兴趣，逐渐实现把故事讲述生动；通过准确刻画自己的心理感受，来把一件事写清楚。10%的同学初步把握事情的六要素来复述课文。15%优秀的学生在梳理文章中的准确生动的表达后能够在习作中运用多种手法写清自己的心理感受，把事情记叙清楚。
六、突破措施：
引导课前三钟小课讲故事等实践活动，通过亲身实践，简要复述故事内容，并仔细体会自己的内心感受，通过日记评改练习，学会准确、生动地表达自己的观察所得。针对简要复述出现的问题，可以引导学生运用“梳理的方法”学习区分内容的主次，运用“长话短说”的多种方法引导学生简洁表达。
单元
目标
识字与写字：通过课前预习、具体的写字指导，认识“磕、凿”等33个二类生字
会读会写“戎、尝、诸、竞”等20个字，会写“管理、人烟、媳妇”等12个词语。
其中易错、混字有：戎（与“戒”易混淆）、竞（与“竟”易混淆）、豹（左边的“豸”易多加笔画）、灌（容易写成上下结构）、饶（右上角易加点）、溉（方言中易读成kai四声）。读准多音字“纪”
阅读：1.通过多种方式，做到正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能正确、流利地朗读文言文《王戎不取道旁李》，能用自己的话讲故事，并能背诵；
3.能了解故事情节，简要复述课文；
4.能通过描写人物言行的句子，感受人物形象。
口语交际：能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事；能使用恰当的语气和肢体语官，把故事讲生动。
习作：能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过及当时的感受；能自己修改习作，并誊写清楚。
综合性学习：查阅与课文学习相关的材料。
教学重难点
重点：
1.通过具体的语言文字的朗读、品味，正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受人物形象，体会文章准确生动的表达。
2.能了解故事情节，简要复述课文。
3.能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过及当时的感受
难点：
把握文章主要内容，感受人物形象；
2.能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过及当时的感受
闭环式单元作业设计
现实问题
选择一个喜欢的历史人物故事，在班级故事会上讲给同学听
情境创设
你记得这些赫赫有名的历史人物吗？他们有的艺术超群，有的勤奋治学，有的智谋过人，今天我们就来一次“故事大会”，请大家都来说说自己喜欢的历史人物故事吧！
语文要素
了解故事情节，简要复述课文
驱动性任务
熟悉故事内容
提取故事重要信息，制作卡片，避免想不起来，利用小卡片进行提
3.注意语气肢体语言的变化。
语文要素在单元内的分解及作业任务设计
要素分解
作业任务分解 完成环闭（拓展性综合作业）
《王戎不取道边李》能借助注释了解故事情节，并用自己的话讲述故事；
读了这个故事，你联想到了谁？
阅读语文主题丛书《许仲平义不苟取》，结合注释，用自己的话讲述故事。
《西门豹治邺》引导学生梳理故事的主要内容，练习简要复述。
阅读语文主题丛书《西门豹罢官》：1.找出文中略写的部分，体会略写对推动故事发展和刻画人物的重要作用。2.在这个故事中语言描写是重点，读一读，体会语言描写对刻画人物性格的重要作用
用简要的语言复述故事。
阅读语文主题丛书《林则徐求雨》：1.这篇文章写了几件小事？哪些是详写，哪些是略写？请试着运用事件串联的方法，用自己的话简要讲讲这个故事。
《故事二则》引导学生提取表示故事发展顺序的关键词句，练习简要复述。
阅读语文丛书《三顾茅庐》，1.找一找文中表示故事先后发展顺序的词语和句子。2.尝试简要复述这个故事，说一说这个故事告诉我们怎样一个道理
习作《我的心儿怦怦跳》练习把一件事的经过和当时的感受写清楚。
1.复习《语文园地六》词句段运用中“选一个表示心情的词语，用动作描写来表现它”。
2.继续通过日记记录生活中观察到的你所感兴趣的人物的语言、动作、神情，猜测他的内心想法。
3.选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受。
分类
内容
课时
目标达成
课文
25.王戎不取道旁李
1
1.认识“磕、凿”等33个二类生字，会写“戎、尝、诸、竞”等20个字，会写“管理、人烟、媳妇”等12个词语。读准多音字“纪”
2.通过多种方式，做到正确、流利、有感情地朗读课文，能正确、流利地朗读文言文《王戎不取道旁李》，能用自己的话讲故事，并能背诵
3.能了解故事情节，简要复述课文；
4.能通过描写人物言行的句子，感受人物形象。
26.西门豹治邺
2
27.故事二则
2
口语
交际
讲历史人物故事
1
能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事；
2.能使用恰当的语气和肢体语官，把故事讲生动。
习作
我的心儿怦怦跳
2
能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过及当时的感受；
能自己修改习作，并誊写清楚。
语文
园地
交流平台
3
能交流、总结简要复述的方法。
能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲、授”等12个生字
能正确抄写易写错的词语，并和同学交流汉字中的易错字
能体会写具体和写简略的不同表达效果
能在横格里正确、工整地抄写文段，提高书写的速度
能积累描写人物精神风貌的四字词语。
识字加油站
词句段运用
书写提示
日积月累
复习课
1
1.复习本单元的生字、新词，做到会读、会写、会用。
2.结合课文内容，理解含义深刻的词语、句子、段落。
3.回顾课文内容，感悟作者塑造人物形象的写作方法。
测评课
1
综合运用所学知识，灵活解决识字、阅读、习作中的问题。
讲评课
1
1.运用讲解法、练习法、讨论法讲评试卷，检查出学生不理解或没掌握的知识点。
2.在分析易错题时，培养学生综合分析问题的能力和语言表达能力以及学生答题规范和答题技巧的原则。
3.通过重难点过关分析，了解答卷时要认真审题，养成良好的习惯。
合计
14
单元
第八单元
主题
历史传说故事
教材分析
一、单元内容介绍：
本单元以“历史传说故事”为主题，编排了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》三篇课文，既有文言文，也有根据古代经典改编的现代文，讲述了古代一些很经典的故事：有名士王戎幼年“不取道旁李”的故事；有战国地方官西门豹惩治恶人、造福百姓的故事；有名医扁和蔡恒侯之间的故事；有纪昌在飞卫指导下苦练眼力，终成射箭能手的故事。这些故事生动有趣，发人深省，能给予学生多方面的教益。另外，本单元还包括一个口语交际（内容为讲历史人物故事）、一篇习作（内容为“我的心儿怦怦跳”）和一个语文园地（内容为交流平台、识字加油站、词句段运用、书写提示、日积月累）。
学习内容分析：
（一）识字与写字：
1.本单元学生应掌握的一类字为：
戎、尝、诸、竞等20个字，会写管理、人烟、媳妇等12个词语。
其中学生的易错字为豹、饶、戎、灌
其中易错、混字有：戎（与“戒”易混淆）、竞（与“竟”易混淆）、豹（左边的“豸”易多加笔画）、灌（容易写成上下结构）、饶（右上角易加点）、溉（方言中易读成kai四声）。
2.本单元学生应认读的二类字为：
磕、凿等33个生字
读准“纪”这个多音字
（二）阅读：
1.在阅读中学生应理解的词语为：
荒无人烟、面如土色、收成
2.本单元重点学习的重点。
《王戎不取道旁李》：能借助注释了解故事情节，并用自己的话讲述故事；
《西门豹治邺》：能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容；
《故事二则》：能抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。
3.本单元的语文阅读要素：
本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。教材在三年级下册安排了“详细复述”的学习要求，本单元是在详细复述基础上的发展，进一步提升学生的阅读理解能力，培养概括能力。本单元围绕这个语文要素进行了精心编排:《西门豹治邺》引导学生梳理故事的主要内容，练习简要复述。《故事二则》引导学生提取表示故事发展顺序的关键词句，练习简要复述。“交流平台”对简要复述的方法作了归纳与小结。“词句段运用”第二题引导学生体会写具体和写简略的不同表达效果，为学生进行简要复述提供帮助。
习作：
本单元的习作要求是“写一件事，能写出自己的感受”，话题是“我的心儿怦怦跳”。这是在本册习作单元“把一件事情写清楚”基础上的延伸。这个话与学生生活联系紧密，能唤醒他们的生活体验，表达他们的真实感受。
（四）口语交际：根据单元口语交际内容分析（若本单元没有口语交际，可不分析）
本单元的口语交际内容《讲历史人物故事》。有关讲故事的练习，整套教材安排了多次。二年级讲故事重在讲清楚、讲完整。三年级下册《趣味故事会》引导学生运用适当能方法，把故事讲得吸引人。本次《讲历史人物故事》明确提出“使用恰当的语气和肢体语言”，意在引导学生在讲述时，可以根据故事内容，变化讲述的语气，配上恰当的表情和肢体动作，引起听众的兴趣，逐渐实现把故事讲述生动的目标。“用卡片提示讲述内容意在帮助学生顺利讲述，不遗漏故事的重要信息。
综合性学习：
能搜集与本单元课文学习相关的资料，并与同学共同讨论。
关系建构：
选编的三篇文章以复述故事为主线，层层递进，不断深入。《王戎不取道旁李》：能借助注释了解故事情节，并用自己的话讲述故事；《西门豹治邺》：能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容；《故事二则》：能抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。本单元口语交际的话题是“讲历史人物故事”，是对本单元课文学习的拓展和延伸，可以进一步激发学生对我国灿烂历史的热爱之情。而本单元的习作要求是“写一件事，能写出自己的感受”，这是在本册习作单元“把一件事情写清楚”基础上的延伸。
本单元各项内容之间相互联系，可以适当调整板块顺序，加以整合。学生初学简要复述，容易出现的向题是不知道如何取舍、语言不够简洁。“交流平台”和“词句段运用”提供了相应的解决策略。教学时可进行前后勾连。如，学习《西门約治邺》，可借交流平台”中梳理的方法引导学生学习区分内容的主次;学习《故事二则》，可以借助“词句段运用”第二题提供的长话短说的多种方法引导学生学习简洁表达。
资源拓展：
《主题丛书4》60-110页与本单元相关的篇目。
课外阅读推荐：《大秦帝国》
课标
要求
（一）识字与写字
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。本学期认识常用汉字250个，会写250个。本单元会认33个，会写20个。
3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受，本单元能“了解故事情节，简要复述课文”。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。本学期不少于14篇（段），本单元不少于2篇（段）
9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字，本学期不少于10万字，本单元不少于1.25万字。
（三）习作
1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。本单元要把一件事写清楚，能写出自己的感受。
3．能用简短的书信、便条进行交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
6．课内习作每学年16次左右，本学期8次，本单元1次。
（四）口语交际
1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。本单元要求使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲得吸引人。
（五）综合性学习
1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。
3．能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。本单元要求能将生活中感兴趣的事情，清楚生动完整地讲给别人听。
学情
分析
一、知识经验
1.已知：学生经过三年半的语文学习，已经积累了1000多字的常用汉字，能做到阅读几乎无障碍，并能灵活运用恰当的识字方法准确认知和掌握生字词，对于多音字，大部分学生也能在具体语境中读准音。对于历史故事和民间传说，学生的兴趣点比较浓厚，根据平日的阅读积累，也积累了一定的历史人物故事和民间传说故事。
2.未知：学生对难写字和易错字、易错音的学习仍需加强指导。
二、策略经验
1.已知：学生在三年级下册学习了“详细复述”，本单元是在详细复述基础上的发展，进一步提升学生的阅读理解能力，培养概括能力。学生在二年级讲故事重在讲清楚、讲完整。三年级下册《趣味故事会》学生运用适当能方法，把故事讲得吸引人。这些都为学生掌握本单元语文要素奠定了基础。本次《讲历史人物故事》明确提出“使用恰当的语气和肢体语言”把故事讲生动，意在引导学生在讲述时，可以根据故事内容，变化讲述的语气，配上恰当的表情和肢体动作，引起听众的兴趣，逐渐实现把故事讲述生动的目标。
2.未知：学生对“使用恰当的语气和肢体语言”把故事讲生动还是有难度。
三、生活经验
1.已知：通过听故事、看电视电影、课外阅读，学生也积累了一定的历史人物故事和民间传说故事，为学习本单元提供了便利条件。
2.未知：对读过或看过的故事不能通过语言表述进行主要内容的复述。
四、存在困难与障碍：
学生初学简要复述容易出现不知道如何取舍、语言不够简洁的障碍。对于“使用恰当的语气和肢体语言”把故事讲生动的方法还需要教师引导和训练。 对于把一件事情写清楚及写清自己的感受学生还存在障碍。
五、个性差异：
通过教师引导，90%的学生能够通过抓关键词句段，抓住时间、地点、人物及事情的起因、经过、结果六个要素，简要复述课文；通过运用变化讲述的语气，配上恰当的表情和肢体动作，引起听众的兴趣，逐渐实现把故事讲述生动；通过准确刻画自己的心理感受，来把一件事写清楚。10%的同学初步把握事情的六要素来复述课文。15%优秀的学生在梳理文章中的准确生动的表达后能够在习作中运用多种手法写清自己的心理感受，把事情记叙清楚。
六、突破措施：
引导课前三钟小课讲故事等实践活动，通过亲身实践，简要复述故事内容，并仔细体会自己的内心感受，通过日记评改练习，学会准确、生动地表达自己的观察所得。针对简要复述出现的问题，可以引导学生运用“梳理的方法”学习区分内容的主次，运用“长话短说”的多种方法引导学生简洁表达。
单元
目标
识字与写字：通过课前预习、具体的写字指导，认识“磕、凿”等33个二类生字
会读会写“戎、尝、诸、竞”等20个字，会写“管理、人烟、媳妇”等12个词语。
其中易错、混字有：戎（与“戒”易混淆）、竞（与“竟”易混淆）、豹（左边的“豸”易多加笔画）、灌（容易写成上下结构）、饶（右上角易加点）、溉（方言中易读成kai四声）。读准多音字“纪”
阅读：1.通过多种方式，做到正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能正确、流利地朗读文言文《王戎不取道旁李》，能用自己的话讲故事，并能背诵；
3.能了解故事情节，简要复述课文；
4.能通过描写人物言行的句子，感受人物形象。
口语交际：能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事；能使用恰当的语气和肢体语官，把故事讲生动。
习作：能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过及当时的感受；能自己修改习作，并誊写清楚。
综合性学习：查阅与课文学习相关的材料。
教学重难点
重点：
1.通过具体的语言文字的朗读、品味，正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受人物形象，体会文章准确生动的表达。
2.能了解故事情节，简要复述课文。
3.能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过及当时的感受
难点：
把握文章主要内容，感受人物形象；
2.能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过及当时的感受
闭环式单元作业设计
现实问题
选择一个喜欢的历史人物故事，在班级故事会上讲给同学听
情境创设
你记得这些赫赫有名的历史人物吗？他们有的艺术超群，有的勤奋治学，有的智谋过人，今天我们就来一次“故事大会”，请大家都来说说自己喜欢的历史人物故事吧！
语文要素
了解故事情节，简要复述课文
驱动性任务
熟悉故事内容
提取故事重要信息，制作卡片，避免想不起来，利用小卡片进行提
3.注意语气肢体语言的变化。
语文要素在单元内的分解及作业任务设计
要素分解
作业任务分解 完成环闭（拓展性综合作业）
《王戎不取道边李》能借助注释了解故事情节，并用自己的话讲述故事；
读了这个故事，你联想到了谁？
阅读语文主题丛书《许仲平义不苟取》，结合注释，用自己的话讲述故事。
《西门豹治邺》引导学生梳理故事的主要内容，练习简要复述。
阅读语文主题丛书《西门豹罢官》：1.找出文中略写的部分，体会略写对推动故事发展和刻画人物的重要作用。2.在这个故事中语言描写是重点，读一读，体会语言描写对刻画人物性格的重要作用
用简要的语言复述故事。
阅读语文主题丛书《林则徐求雨》：1.这篇文章写了几件小事？哪些是详写，哪些是略写？请试着运用事件串联的方法，用自己的话简要讲讲这个故事。
《故事二则》引导学生提取表示故事发展顺序的关键词句，练习简要复述。
阅读语文丛书《三顾茅庐》，1.找一找文中表示故事先后发展顺序的词语和句子。2.尝试简要复述这个故事，说一说这个故事告诉我们怎样一个道理
习作《我的心儿怦怦跳》练习把一件事的经过和当时的感受写清楚。
1.复习《语文园地六》词句段运用中“选一个表示心情的词语，用动作描写来表现它”。
2.继续通过日记记录生活中观察到的你所感兴趣的人物的语言、动作、神情，猜测他的内心想法。
3.选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受。
分类
内容
课时
目标达成
课文
25.王戎不取道旁李
1
1.认识“磕、凿”等33个二类生字，会写“戎、尝、诸、竞”等20个字，会写“管理、人烟、媳妇”等12个词语。读准多音字“纪”
2.通过多种方式，做到正确、流利、有感情地朗读课文，能正确、流利地朗读文言文《王戎不取道旁李》，能用自己的话讲故事，并能背诵
3.能了解故事情节，简要复述课文；
4.能通过描写人物言行的句子，感受人物形象。
26.西门豹治邺
2
27.故事二则
2
口语
交际
讲历史人物故事
1
能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事；
2.能使用恰当的语气和肢体语官，把故事讲生动。
习作
我的心儿怦怦跳
2
能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过及当时的感受；
能自己修改习作，并誊写清楚。
语文
园地
交流平台
3
能交流、总结简要复述的方法。
能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲、授”等12个生字
能正确抄写易写错的词语，并和同学交流汉字中的易错字
能体会写具体和写简略的不同表达效果
能在横格里正确、工整地抄写文段，提高书写的速度
能积累描写人物精神风貌的四字词语。
识字加油站
词句段运用
书写提示
日积月累
复习课
1
1.复习本单元的生字、新词，做到会读、会写、会用。
2.结合课文内容，理解含义深刻的词语、句子、段落。
3.回顾课文内容，感悟作者塑造人物形象的写作方法。
测评课
1
综合运用所学知识，灵活解决识字、阅读、习作中的问题。
讲评课
1
1.运用讲解法、练习法、讨论法讲评试卷，检查出学生不理解或没掌握的知识点。
2.在分析易错题时，培养学生综合分析问题的能力和语言表达能力以及学生答题规范和答题技巧的原则。
3.通过重难点过关分析，了解答卷时要认真审题，养成良好的习惯。
合计
14
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