人教部编版四年级上册语文园地教案

这是一份人教部编版四年级上册语文园地教案，共11页。教案主要包含了教材内容，关系建构， 资源拓展，学习“词句段运用”，学习“日积月累”等内容，欢迎下载使用。

课题
第六单元语文园地
课型
新授课
课时
1
序号
教材
分析
一、教材内容
第六单元语文园地主要包括：
1.“交流平台”，围绕“学习用批注的方法阅读”这一语文要素进行编排，旨在引导学生结合自己的阅读体验，梳理、总结批注的角度、批注的方式以及作批注对理解文章的价值。
2.“识字加油站”，要求学生借助生活中常见的蔬菜认识8个生字。泡泡意在鼓励学生联系生活经验自主识字学词，并激发学生在生活中主动识字的兴趣。
3.“词句段运用”安排了两项内容。第一项呈现了“打头阵、挑大梁”等词语。这些词语都是动宾结构的三字惯用语，言简意赅，内涵丰富，具有明显的口语色彩，在日常生活中使用频率较高。编排这项内容意在引导学生关注特殊的语言现象，感受汉语言的丰富内涵。第二项是根据提供的范例，使用动作描写来表现“害怕、快乐、着急”等心情。本单元学习了阅读时通过人物的动作体会人物心情，这项内容是在此基础上，让学生练习在写作时通过动作表现心情。
4.“日积月累”编排了6个常用的八字成语。这些成语都是从古代文献中逐渐演化、固定下来的，有的寄寓着先贤体悟出的哲理，体现出古人朴素的唯物辩证思想，如“尺有所短，寸有所长”；有的承载了我国文化传统中的一些价值观念，如，“病从口入，祸从口出”提示人们要谨言慎行，“一言既出，驷马难追”体现了说话要算数的诚信意识。积累这些成语，有助于学生感受民族智慧，加强文化积淀。
二、关系建构
交流平台，让学生知道做批注是很好的阅读方法，可以丰富自己对文章的理解，而且形式多种多样。这是继预测和提问题之后学习的又一种很好的阅读方法。
识字加油站与之前的编排相似，重在让学生把学习和生活紧密联系起来，留心观察，在生活中学会发现，把学习运用到生活中。
词句段运用，与之前在语文园地中的编排意图一样，旨在引导学在读和活动中理解惯用语的意思，加深印象，并积累下来，培养了学生分类积累词语的能力。
日积月累，是让学生在了解词语含义的理解，积累运用到写作中，这种在日积月累中出现的成语应指导学生加以拓展和运用。本单元的语文园地不仅仅是对本单元知识的梳理和总结，更是与之前的语文园地一脉相承、互相联系的。
三、 资源拓展
词句段运用：满堂红、高姿态、炒鱿鱼、穿小鞋、开夜车、老黄牛、安乐窝、绊脚石、马大哈、一言堂、擦边球、开小差、拍马屁、急先锋、走后门、墙头草。 日积月累：一日为师，终生为父；八仙过海，各显神通；万事俱备，只欠东风； 天下兴亡，匹夫有责；仁者见仁，智者见智。
课标
分析
学段目标与课时目标的对接：
识字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。（课时目标：认识几种蔬菜名称,识记相关生字。）
阅读：能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义（课时目标：知道“碰钉子”等词语的意思，学习惯用语的用法。）；能对课文中不理解的地方提出疑问（课时目标：通过“交流平台”的学习，引导学生学习一边阅读一边批注的读书方法。）；积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。（课时目标：引导学生学会运用表现人物心理的词语。积累八个字的成语。）
综合性学习：在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
学情
分析
1.已有知识经验
学生有少量的阅读方法积累，对于批注已有简单接触；有一定的识字量，能在生活中认识少数汉字。对生活中的一些惯用语较为熟悉，甚至还能说出几个，积累了一定的好词佳句和许多成语。
2.已有策略经验
能把学习的成语运用到写作中去。
3.已有生活经验
多数学生能在生活中识字。
存在困难与障碍：
20%左右的学生阅读面窄，导致学生阅读理解力有待提高。对批注方法的学习和运用能力有待提高，需要在一对一辅导及后续的教师指导学习中完成达标。
5.突破措施：
结合语文园地的学习，《主题阅读丛书》的阅读，教给学生正确的批注方法，教学生能在生活中大量识字。生活中的惯用语和成语，指导学生积累和运用，写在摘抄本上。能在一定情境中运用词语。
学习
目标
1.通过“交流平台”的学习，让学生学会一边阅读一边批注的读书方法。
2.结合具体的生活情境，认识几种蔬菜名称,识记相关生字。
3.在具体的语言情境中，知道“碰钉子”等词语的意思，学习惯用语的用法。
4.结合重点词句的分析，引导学生学会运用表现人物心理的词语。
5.积累八个字的成语。
教学重难点
教学重点：
1.结合“交流平台”的学习，学习一边阅读一边批注的读书方法。
2.结合具体的生活情境，认识几种蔬菜名称，识记相关生字。
3.在具体的语言情境中，知道“碰钉子”等词语的意思，学习惯用语的用法。
教学难点：
1.结合重点词句的分析，引导学生学会运用表现人物心理的词语。
2.积累八个字的成语。
课前
准备
多媒体课件、图片
教 学 过 程
环节目标
学习内容
学生活动
评价活动
问题预设与补救
一、谈话导入。
同学们，今天，让我们一起走进百花园六，去感受里面精彩的内容。
二、学习“交流平台”。（目标一）
读一读,明方法。
【课件出示】
1.一边阅读一边作批注是很好的学习方法。读文章时，遇到写的好的地方、有启发的地方、有疑问的地方……随时都可以作批注。
批注的方法多种多样，如，可以标画出相应的词句，也可以在旁边的空白处简单写写自己的批语。
读完文章，作完批注，再重新读一下文章和批注，可以加深对文章的理解，会有新的收获。
2.同学之间也可以互相交流自己作的批注，了解别人对文章的想法，丰富自己对文章的理解。
小结：我发现这几句话告诉我们“一边读一边批注”的方法：在什么地方作批注、怎样作批注、作完批注怎么办。这是对本单元学习阅读方法的归纳和整理，可以帮助我们更好地掌握作批注这种阅读方法。
3.练一练，用方法。
（1）读下面的小短文，用以上方法作批注。 【课件出示短文内容】
萧伯纳是英国有名的戏剧家。有一次在国外，他看到一个小姑娘，长着一双闪亮的大眼睛，头上戴着大红蝴蝶结，显得聪明伶俐。萧伯纳非常高兴，同她玩了很久。
临别的时候，萧伯纳把头一扬，幽默地对小姑娘说：“别忘了回去告诉你的妈妈，就说今天同你玩的是世界闻名的萧伯纳！”
“先生，您就是萧伯纳？”“怎么，难道我不像吗？”“可是，您怎么会说自己了不起呢？请回去也告诉您的妈妈，就说今天同您玩的是一个普普通通的小姑娘！”
萧伯纳愣住了，他觉得刚才自己太自以为是了，一时不知说什么才好。
后来，萧伯纳常对人说：“一个人无论取得多大的成就，都不能骄傲，要永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的启迪。
（2）学生自由读这段话，运用批注方法作批注。
（3）全班交流， 阅读小短文的收获和体会，教师小结。
【设计意图：批注方法的运用，培养学生良好的阅读方法。】
1.学生自由读句子，说说你读了以后有什么发现？
2.学生自由发言。
3.学习一边阅读一边批注的读书方法。
（1）画出相应的词语；
（2）写出自己的批语；
（3）读完再批注，再读再批注，加深对文章的理解。
4.练一练：
（1）读短文，做批注。
（2）全班交流， 阅读小短文的收获和体会。
同桌交流读后的发现。
小组之间互相交流所做的批注。
3.全班交流，指名回答收获和体会。
4.教师点评，小结。
问题预设：
学生对批注方法的形式把握不准。
补救措施：借助语文园地，师生共同梳理。
三、学习“识字加油站”。（目标二）
1.读一读，找规律。
【课件出示】
韭菜 芥菜 芹菜 青菜
辣椒 莲藕 红薯 芋头
（1）学生自由读词语，说说你读了以后有什么发现？
预设：这些词语的都是蔬菜的名称。
（2）学生自由发言。
小结：这些词语的都是蔬菜的名称。除了第一行“韭菜”的“韭”和第二行“辣椒”的“椒”不是草字头以外，其它的“芥菜”的“芥”、“芹菜”的“芹”、“青蒜”的“蒜”、“莲藕”的“藕”、“红薯”的“薯”、“芋头”的“芋”都是草字头。
2.练一练，学运用。
给下面的蔬菜贴上菜名。 3.课件出示生字，进一步识记。【课件出示】韭芥 芹 蒜 椒 藕 薯 芋
（1）开火车读生字，指名读。
（2）说一说：你在哪见过这些字，你采用什么办法记住了哪些字？
（3）再次齐读词语。
4.我拓展，我积累。
逛超市时，有意识地去认识一些蔬菜，可以先看认不认识这些蔬菜的名称，再看标签，确认是否一致。
1.学生自由读词语，说说你读了以后有什么发现？
2.学生自由发言。
3.学生练习运用。（1）开火车读生字，指名读。
（2）说一说：你在哪见过这些字，你采用什么办法记住了哪些字？
（3）再次齐读词语。
1.学生同桌之间交流发现。
2.学生开火车读生字，并介绍识字方法。
问题预设：少数学生识字量少，缺少识字方法的运用。
补救措施：通过听取其他同学汇报的识字方法加强识字，多指导，多读。（课后由小组长继续检查生字掌握情况，一帮一，保证生字100%过关。）
四、学习“词句段运用”。（目标三、四）
（一）词语积累
1. 读一读，找规律。
【课件出示】
大头针 挑大梁 占上风 破天荒
栽跟头 敲边鼓 开绿灯 碰钉子
（1）学生自由读词语，说说你读了以后有什么发现？
（2）学生自由发言。
小结：这些词语都是惯用语，我们可以在理解词义的基础上学习运用这些词语。
2.理解词义，学运用。
（1）小组交流，理解词语的意思。
（2）全班交流，教师评议，相机指导并小结。
3.练一练，学运用。
选择上面的词语，填在下面的括号里。
（1）让那些人先去，我们再跟着加入。（ ）
（2） 人，并不可怕，只要坚强，就一定能重新站起来。（ ）
（3）你尽管放心干吧，老师不会不给你的。（ ）
4.我拓展，我积累。
（1）小组同学互相交流，说说自己积累的这样的词语
（2）全班交流。
小结：这样的惯用语还有很多。如，满堂红、高姿态、炒鱿鱼、穿小鞋、开夜车、老黄牛、安乐窝、绊脚石、马大哈、一言堂、擦边球、开小差、拍马屁、急先锋、走后门、墙头草。
【设计意图：引导学在读和活动中理解词语的意思，加深印象，并积累下来。培养了学生分类积累词语的能力。】
（二）句子积累。
1.读一读，找规律。
【课件出示】
害怕 生气 自豪
快乐 着急 伤心
◇我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了回追过来。
◇妈妈一走，我把屋里所有的灯都打开，然后钻进被窝，蒙上头，大气都不敢喘。
（1）学生自由读词语，说说你读了以后有什么发现？
（2）学生自由发言。
小结：读一读所列词语和句子，我们发现这些词语都是表现人物心理的词语，两个句子是通过动作描写来表现“害怕”这个心理的例句。因此，人物的动作往往能表现出人物的心理。
2.练一练，学运用。
仿照例句，用动作描写表现“快乐”。
预设：妞妞身上穿花,头上戴花,手里拿花,在坝子里 笑着,闹着,跑着,从东跑到西,抱住爸爸,亲一口,转过身,又从西跑到东,抱着妈妈,亲一口,跑过来,蹦过去,活像一只快乐翩飞的蝴蝶。
3.我拓展，我积累。
预设：我还知道一些表现人物心理的词语：愉快、难过、郁闷、后悔。
学生自由读词语，找出词语的规律。 2.小组交流词语意思。
3.全班交流，运用词语于具体的生活情境中。
4.小组内交流自己积累惯用语。
学生自由读词语，说说你读了以后有什么发现？
自由发言，交流发现。
7.练习运用。

1.学生小组内交流词语意思。
2.练一练，选择词语填空，指名说一说。
并订正。
3.学生自由读词语，说说自己的发现。
4.汇报交流本节课积累的表示心情的词语，并积累下来。
问题预设：1.你还能说出哪些类似的惯用语和表示心情的词语。
2.你会运用这些词语吗？
补救措施：
1.小组内交流、积累、汇报。
2.进行填空，指导运用。
五、学习“日积月累”。（目标五）
1.读一读，找规律。
【课件出示】
尺有所短，寸有所长。机不可失，失不再来。
差之毫厘，谬以千里。 病从口入， 祸从口出。
一言既出，驷马难追。 比上不足，比下有余。
（1）学生自由读词语，说说你读了以后有什么发现？
（2）学生自由发言。
小结：读一读这些词语，我们发现这些词语都是八字成语。
2.理解词义。
（1）小组交流，理解词语的意思。
（2）全班交流，教师评议，相机指导并小结。
尺有所长，寸有所短：比喻人和事物各有其长处和短处。
机不可失，时不再来：指时机难得，必须抓紧，不可错过。
差之毫厘，谬以千里：一点微小的误差，结果就会造成很大的错误。比喻做任何事情，开始一定要认真地做好，如果做差了一丝一毫，结果会发现差了很远。
病从口入，祸从口出：指病毒常常因饮食不注意而入侵，灾祸往往因说话不谨慎而招敌。
一言既出，驷马难追：指话说出口，就不能再收回，一定要算数。
比上不足，比下有余：赶不上前面的，却超过了后面的。
2.说一说，记一记。
说说这些成语的意思，再记一记，看谁记得快。
3.我拓展，我积累。
小结：这样的成语还有很多，试着记一记：一日为师，终生为父；八仙过海，各显神通；万事俱备，只欠东风； 天下兴亡，匹夫有责；仁者见仁，智者见智
【设计意图：是让学生在了解词语含义的理解，积累运用到写作中。】
1.学生自由读词语，说说发现。
小组交流词语意思。
全班交流。
说一说，记一记词语的意思。
5.学生交流、拓展，积累词语。
说说自己读词
语的发现，有什么规律。
2.交流后，说说词语的意思。
3.说说除此之外，你还知道哪些这样的成语。
问题预设： 学生不理解个别成语的意思。
补救措施：全班、小组交流，教师指导运用。（课后通过做练习册相关题目进行巩固）
作业布置
作业内容
作业类型
对应目标
作业时间
1.练习册第六单元综合练习第七题“填空”。
巩固性
目标五
5分钟
2.阅读《主题阅读丛书》及其他文本，在摘抄本上写出课外你知道的4-6个惯用语，简单介绍其意思。
拓展积累
目标三
10分钟
板书设计
第六单元
批注
惯用语
八字成语
教学反思