2020-2021学年习作：学写倡议书教学演示课件ppt

习作：学写倡议书

【教学目标】

1.能就自己关心的问题写一份倡议书。

2.写倡议书能做到格式正确、内容清楚。

【教学重难点】

能就自己关心的问题写一份倡议书。

【教学准备】

准备资料：多媒体课件；学生查找环境污染、浪费资源等方面的图片；教师准备录制视频的设备。

【教学课时】  2课时

第1课时

【课时目标】

1.能就自己关心的问题写一份倡议书。

2.拟定习作提纲，练写“提出建议”部分。

【教学过程】

板块一 链接生活，激发动机

1.播放视频，创设情境。

（1）播放视频。

镜头一：小区的垃圾混乱堆放。

镜头二：小河中漂浮着许多白色垃圾。

镜头三：在树上晾晒衣服。

镜头四：有些地方的垃圾筒随处倒放，苍蝇到处乱飞。

（2）引导交流：看到这些视频，你有何感想？想说点儿什么？

预设：保护环境，建设美好家园，刻不容缓！

2.导入：地球是我们共同的家园，但在生活中，浪费资源、污染环境、野生动物遭捕杀等问题屡见不鲜。我们该怎样杜绝这些问题呢？如果你有一些合理的想法希望得到大家的支持，并一起去实施，可以写一份倡议书。今天我们来学习如何写倡议书，呼吁身边的人重视对环境的保护。（板书课题：学写倡议书）

【设计意图】联系生活，创设情境，引导学生围绕“珍惜资源”“保护野生动物”等提出建议，让写倡议书成为学生的内在需求，同时又为倡议书的写作积累素材。

板块二 范例引路，学习写法

1.自由朗读倡议书例文及旁批，想一想：一份倡议书主要由哪些部分组成？

课件出示教材《“节约用水”倡议书》全文。

2.学生交流。

预设：倡议书内容包括标题、称呼、正文、署名、日期等。

3.引导发现：倡议书与书信在格式上有哪些相同和不同？

学生交流各自的发现，课件出示写倡议书的要求。

课件出示：

标题：倡议书的标题写在第一行正中，要写明倡议的主要观点。

称呼：换行顶格写，写清楚向谁提出倡议。

正文：写清楚倡议的内容，可以分点说明。

落款：倡议者在右下方署名和写上日期。格式与书信相似。

4.小组讨论：正文部分要写些什么？哪一部分最难写？（学生交流反馈）

（1）预设：正文一般分为三个部分。先写倡议原因，即现状与问题所在，明确倡议的重要性；接着提出解决问题的建议，把具体的倡议写清楚；最后发出号召，呼吁行动，增强倡议的感染力和号召力。

课件出示：

正文：倡议原因    提出建议    发出号召

（2）预设：提出建议部分最难写。

5.指名学生读“建议”部分。提问：从例文中，你们发现怎样才能写好倡议内容呢？

预设：倡议要合情合理，易于实施；语言精练，表达清楚；分点来说明，各点之间不重复；操作性要由强到弱排列。

【设计意图】教师创造性地用教材来教，充分利用教材搭建的习作例文支架，引导借助旁批，明确倡议书的内容和格式。通过小组讨论，了解写作难点，以学定教，顺学而导，指导学生借助例文发现写建议的秘诀，突破教学难点。

板块三 交流素材，提出倡议

1.交流素材。

（1）过渡：我们已经了解了倡议书的格式和主要内容。课前我们对身边的环境问题进行了仔细的调查。现在，根据课前你所查找的图片，说说你发现了哪些问题，有哪些想法希望得到支持，并一起去实施。

（2）小组交流。

（3）全班交流。学生结合课前小调查，交流身边的环境现状及建议。

①预设：我周末和妈妈去买菜，看到菜市场还有人在公然贩卖野生动物，关在笼子里的那些动物好可怜。动物是人类的朋友，我要倡议人们拒绝野味，禁止野生动物交易！

②预设：我们班和其他班都存在浪费电的现象。上体育课了，教室里没人，没做到随手关灯，而且电脑有时还一直开着。我建议安排专人管理开灯和关灯、开机和关机。

③预设：在我们小区，我经常看到一些人把垃圾扔在电梯里、楼道口，有些人甚至直接从楼上往楼下扔垃圾。这些不文明的行为使我们的小区变得十分脏乱，既影响了小区环境，也影响了居民们的心情。我想提议我们小区的居民爱护我们的居住环境，学会垃圾分类，不乱扔垃圾。

④预设：现在点外卖非常盛行，虽然给人们带来了极大的方便，却也对环境产生了污染。每一份外卖都会用上许多一次性的材料，如木筷、饭盒、纸巾等，这都会造成很大的浪费，我想倡议点外卖可以不要筷子，就用家里的筷子，多在家做饭。

……

2.拟定写作提纲。

（1）出示思维导图。

课件出示：

存在的问题    分析原因    提出建议    倡议号召

（2）学生根据思维导图，就最关心的问题，罗列习作提纲。

3.学生练写“提出建议”部分。

（1）提出要求：根据课前查找的图片资料，就自己关心的问题提出自己的建议。

（2）学生习作，教师巡视指导。

4.同桌交流习作片段。

课件出示：

交流提示

·读：把自己的习作读给同桌听。

·听：认真倾听，帮同桌补充建议。

·评：填写习作评价单，对同桌的习作提出修改建议。

课件出示：

习作评价单

·建议具体可行。☆

·分点说明，各点之间不重复。☆

·操作性要由强到弱排列。☆

5.学生对照评价标准，修改自己的建议。

【设计意图】结合课前查找的资料，确定倡议内容，以思维导图搭建支架，引导学生拟定倡议书的提纲，并练写“提出建议”部分。借助交流提示和习作评价单，让学生互读互评，并自主修改习作，突出学生的学习主体地位。

【板书设计】

习作：学写倡议书

分点表达

建议合理

第2课时

【课时目标】

写倡议书能做到格式正确、内容清楚。

【教学过程】

板块一 回顾格式，完成习作

1.谈话：上节课，我们针对自己关心的问题，完成了倡议书的建议部分。想一想：除了写好建议，还要写什么？在格式上我们还要注意什么？

2.出示范文，回顾内容及格式要求。（学生交流）

（1）标题要鲜明。

（2）依据倡议的对象确定称呼。称呼要顶格写，后面用冒号。

（3）正文开头空两格。

（4）落款：先写提出倡议的人的名字，再写时间，两者向右对齐。

3.学生习作。

（1）引导：上节课我们完成了倡议书的“建议”部分，这节课我们根据习作提纲来写完整的倡议书。

课件出示：

习作要求

·完善内容：写清楚“向谁倡议、为什么倡议、倡议什么内容”。

·注意格式：仿照例文，做到格式正确。

（2）学生完善习作，教师巡视指导。

【设计意图】利用习作例文，回顾倡议书的格式和内容，强化习作要点；依照例文和习作提纲来写，降低了习作的难度；出示明确的习作要求，让学生的习作有章可循。

板块二 交流评价，修改习作

1.（课件出示习作评价单）学生对照评价单自评自改，看看自己能得几颗星。

课件出示：

2.选取学生的优秀习作，全班交流评议。

（1）指名朗读，全班对照习作评价单进行评议。

（2）教师引导学生从“内容清楚”和“格式正确”两方面进行评议。

内容清楚：想法是否写清楚了，必要性是否说明白了，倡议内容是否分点写清楚了。格式正确：称呼、空格、标点符号、落款位置等是否正确。

佳作示例一。

课件出示：

“保护野生动物”倡议书

同学们：

野生动物是人类的朋友，是地球村里的一员，在维护生态平衡中起着重要作用。野生动物不是商品，更不应该成为食品。少数人为了一时口舌之欲，滥杀野生动物，破坏生态环境，影响农业的发展，得不偿失。现在，市场上仍有不少人进行着野生动物的交易。再这样下去，世界上的生物会逐渐消失，到那时人类后悔也来不及呀！为此，我们六（6）中队向全校同学发出保护野生动物的倡议：

1.告诉身边人，野生动物是人类的朋友，我们都是地球妈妈的孩子，要和平共处，互不伤害。

2.自己坚决不吃任何“野味”，告诉家人不要买卖大雁、穿山甲等任何野生动物。

3.制作“保护野生动物，人人有责”等宣传牌。于本周末，以班级为单位，分小组进行，进入菜市场等场所宣讲《野生动物保护法》以及食用野生动物带来的危害等。4.录制宣讲视频，在校园电视台播放。

一份倡议，声声呼吁。保护野生动物，保护生态平衡，禁止交易，拒绝野味，从小做起，从我做起，从身边做起，从现在做起，保护野生动物就是保护我们自己，让我们共同行动起来吧！

实验小学六（6）中队

12月8日

佳作示例二。

课件出示：

“减少白色垃圾”倡议书

同学们：

我们走在路上总能见到被人们随意丢弃的塑料袋及其他废旧塑料制品，它们随风飘荡，既不美观又污染环境。这些白色垃圾，在生活中随处可见。因为太平常，所以许多人并没有意识到白色污染的危害性。事实是，这些白色垃圾埋在土里300年也不会腐烂，反而会严重影响土地质量。为消灭这些白色垃圾，我们六（6）中队向全校少先队员提出倡议：

1.保证自己不随意丢弃塑料袋及其他废旧塑料制品。

2.积极宣传白色垃圾污染的危害，劝说家长不乱丢白色垃圾。

3.劝说家长购买东西时不要使用塑料袋。

4.利用休息日，全校同学以班级为单位，组织到公共场所（如街道、广场、公园等）拾废旧塑料，进行一次消灭白色垃圾的实际行动。

同学们，减少白色垃圾，让我们生活的环境更美好，立刻行动起来吧！

实验小学六（6）中队

10月16日

3.学生对照评价标准，自主修改倡议书。

【设计意图】创设展示、交流的情境，为学生提供分享的平台和动力。设计习作评价单，让学生借助评价标准自评、互评、展示评。依据明确的修改要求，学生自主修改习作，让学生养成文后必改的习惯。

板块三 搭建平台，发布倡议

1.小组互评，班级展示。

（1）在小组内评选最佳习作，再在班级内评选优秀习作。

（2）把优秀习作展示在班级的习作园地，供大家学习。

2.小组合作：给倡议书找“家”。

课件出示：

·快速阅读小组成员的倡议书。

·根据倡议对象，思考倡议书发布在哪里最合适，并说明理由。

3.学生誊写习作。

4.小结：为了最大程度发挥倡议书的效用，要根据倡议的对象、倡议书适用的范围，选择合理的发布地点。课后，以小组为单位，一起寻找合适的地点，将你们的倡议书发布出去。

【设计意图】写作是为了自我表达和与人交流。本教学环节提供“交际语境”，从一定程度上解决“为什么要写”的问题，突出目的、对象、场合、形式等，培养学生写作时的读者意识。

【板书设计】

习作：学写倡议书

内容表达清楚

建议具体可行

倡议格式正确

发布地点合适

【教学反思】

本单元的主题是“保护环境”，本次习作“学写倡议书”由单元主题生发开来，习作内容可以围绕环境保护方面的内容写，针对珍惜资源、保护环境等问题提出建议，使环保意识扎根心中，并转化为日常的行为，也可以结合自己的生活实际或自己关心的其他问题写，是一次密切联系学生生活实际的实用性写作练习。

1.整体规划，合理分配课时教学内容。

习作教学一般两课时完成。本课教学设计不是将习作指导和习作讲评机械分割成两个课时，而是将习作指导和习作讲评巧妙融合，立体地多层次地推进教学过程。第1课时读中悟写，拟定习作提纲，进行“建议”片段练写；第2课时完成整篇倡议书，充分展现了学生学写、练写的提升过程。

2.纵向贯通，勾连前面已学的习作方法。

教师关注教材的梯度序列，能准确把握本次习作的起点和提升点，注重不同册次习作之间的纵向勾连。如，在学习倡议书的书写格式时，引导学生同书信等应用文格式进行对比，关注册次之间的衔接和延伸，体现了梯度发展，有效提升。

3.巧借支架，切实提升学生的习作能力。

习作前，借助教材例文指导学生，让学生感悟习作方法，突破习作难点。借助学生的优秀习作引路，习作后点拨，学习修改方法，提升习作质量。利用思维导图，引导学生拟定习作提纲，为学生习作搭建具体可感的“脚手架”，帮助学生形成习作的能力。