2021学年3、用乘法口诀求商教案

这是一份2021学年3、用乘法口诀求商教案，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
用乘法口诀求商 【教学目标】1．使学生理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法口诀求商的方法。2．在算理理解过程中，了解乘法与除法的关系，感受到用乘法口诀求商的简便。3．培养学生初步的观察、比较、抽象、概括的能力。4．在学习过程中，增强自主探索与合作交流的意识。【教学重点】理解用乘法口诀求商的道理，掌握用口诀求商的方法。【教学难点】理解用乘法口诀求商的道理。【教学过程】一、创设情境，引出计算。1．创设情境：（出示课件）猴子妈妈一共拿了12个桃，准备分给小猴子们，每只小猴子分3个。2．明确已知条件和问题：（1）认真观察，你看到什么？（猴妈妈有12个桃子）（2）再观察，猴妈妈是怎样分给小猴的？（每只小猴分3个）（3）根据这两个条件你能提一个问题吗？（能分给几只小猴）（4）完整读题。3．列式：审清题意，列出算式。（12÷3=？）检查对不对？（符合不符合题意）4．讨论：为什么用除法计算？（平均分、12里面有几个3）【设计意图：出示具体情境引发学生对求商方法的探究。】二、自主尝试，理解算理。（一）自主尝试：1．尝试；12÷3=？2．你是怎么想的？（留有思考的空间）3．说给同桌听听。（二）动手分、摆。明算理算法1．动手分、摆。（1）要分的总数是多少个桃子？12个摆好。（2）怎么分？学生叙述分的过程。然后学生分，教师记录。（2）要分的总数是几？板书12（3）分走几个？怎么记录？这个3，记录的是哪个3？（4）还剩几个？（5）分完了吗？继续…… 2．观察，明算理算法。（1）提问：分完了吗？12里面有（    ）个3？你是怎么知道的？（2）观察记录的过程和分的结果。你发现了什么？预设：①观察摆的圆片。12个桃子，每3个桃子分给一只小猴。数出共有4个3。      ②观察减法算式。引导有3个桃子就分给一只小猴……连续减了4个3。（3）通过分一分、数一数，我们知道12里面有（  ）个3。（4）小结过渡：通过这样分、数的方法，就可以知道12÷3=4。计算12÷3=？除了用分、数的方法，还有其他的计算方法吗？（三）用乘法口诀求商的道理1．定调。依据学生对上一问题的回答，定调——用乘法口诀求商。板书：用乘法口诀求商2．设问；计算除法能用乘法口诀求商吗？（能）其中的道理你们明白吗？下面我们重点来研究这个问题！3．回顾问题，确定研究方向；12里面有几个3，用乘法口诀怎么想呢？就是从1个3开始试。（板书 试）4．咱们一起试一试。（1）师引：1个3   一三得三  行了吗？（2）继续：    2个3   二三得六   够了吗？3个3   三三得九4个3   三四十二怎么就够了？5．点睛：刚才的过程我们在试什么呢？指着前面的图。找1个3，一三得三不行，2个3，二三得六不够，3个3，三三得九，4个3，三四十二正好碰上，我们在找什么？找（   ）个3是12。6．回顾：我们要解决12里面有（  ）个3，我们就用乘法口诀来试，从1个3开始找啊找啊找，一直找到4个3是12。7．对比：读一遍这两句。12里面有（  ）个3，（  ）个3是12。对比一下，你发现了什么？这两句有什么相同点？问题相同不同点？叙述方式、思路不同互逆的、计算方法不同8．小结；我们用找乘法（  ）个3是12，也就解决了除法12里面有（  ）个3。（四）用乘法口诀求商的方法。明确了用乘法口诀求商的道理，那怎样用乘法口诀求商呢？下面以56÷7为例来研究。1．出示算式56÷7=？（1）56÷7商几？商就是商量的意思。和谁商量？（7和56）和7商量什么？板书：（  ）个7是56（2）（  ）个7是56，在哪句口诀中去找？为什么用7的口诀？从一七得七开始试一试。到底哪一句，根据谁确定这一句？（3）定商；（4）回顾方法；除以几就想几的乘法口诀，在根据总数确定哪一句乘法口诀。最后再写商。三、巩固练习。1．基础练习。15÷3=（   ）     口诀 三（   ）十五8÷2=（   ）      口诀 二（   ）得八9÷3=（   ）      口诀 三（  ）得九12÷6=（   ）     口诀（   ）六十二20÷5=（   ）     口诀（  ）五二十（1）自主尝试15÷3=（   ）     口诀：三（   ）十五（2）15÷3=   你想几的乘法口诀？为什么想3的乘法口诀？（3）小结：除数是几就想几的乘法口诀？【设计意图：让学生感悟出除数是几，就想几的乘法口诀。】2．计算下面各题，并说出口诀。24÷6=（   ）     口诀________________  24÷4=(    )      口诀________________6的口诀、4的口诀。对比两个算式和口诀：24÷6和24÷4都用到了“四六二十四”这句口诀，他们在应用时有什么不同吗？【设计意图：突出的是除数是几，就想几的乘法口诀】3．送信       【设计意图：既沟通了乘除法的关系，又突出了学习乘法口诀的重要性及必要性】4．小结：通过刚才的练习，我们明确了乘法口诀不仅是计算乘法的工具，还是计算除法的工具。四、课堂小结通过这节课的学习，同学们不仅掌握了算法，更明白了其中的道理。【板书设计】