小学语文人教部编版四年级上册小木船课堂教学ppt课件

这是一份小学语文人教部编版四年级上册小木船课堂教学ppt课件，文件包含部编版四年级语文上册第五单元习作例文与习作第1课时课件pptx、部编版四年级语文上册第五单元习作例文与习作第2课时课件pptx等2份课件配套教学资源，其中PPT共59页， 欢迎下载使用。

生活中总会发生各种各样的事情，把一件事情写清楚是一项重要的习作能力。这就需要我们把握好记叙文的六要素，即：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。我们先来回顾本单元的课文。
受到老爷爷的鼓舞爬天都峰
这六个要素在这两篇课文中都有充分的体现，不论是写人的记叙文，还是记事的记叙文，都要注意利用好六个要素来表达自己想要表达的思想情感。
今天让我们通过两篇例文，具体学习怎样把事情写清楚、具体吧！
习作例文一： 我家的杏熟了
（原文略，见教材68～69页）
写“分杏”的起因，突出了奶奶善良的品格。
运用动作、语言描写把奶奶“分杏”的过程写得很清楚，不仅写出了作者看到的，还写出了作者听到的。
结尾交代了奶奶“分杏”这件事对“我”的影响。
这篇例文讲的是作者回忆小时候家里杏成熟时，自己数杏和奶奶给小伙伴分杏的事，表现了奶奶纯朴、善良的品格。例文按照事情发展的顺序，把奶奶给小伙伴分杏的起因、经过、结果交代得十分清楚。例文内容贴近生活实际，语言浅显易懂，人物形象生动、活泼，富有儿童情趣，是一篇佳作。
文章按照事情发展的顺序详细地描述了奶奶分杏这件事，并把事情的起因（小淘淘摘杏）、经过（奶奶为孩子们打杏、分杏）、结果（“我”送杏）交代得也很清楚，全文条理非常清晰，让人读了一目了然。
1.按照事情发展的顺序把事情写清楚。
本文第1—4段通过“说杏”“数杏”，写出了杏好、杏多，为奶奶“分杏”这件事做铺垫，从而有助于把“分杏”这件事写清楚，使整篇文章重点突出、条理清晰。
2.做必要铺垫，把事情发展过程中的重要内 容写清楚。
本文通过动作和语言描写把奶奶“打杏”“分杏”的过程写得很清楚，要是把奶奶怎么想的也写上去，就显得多余，因为奶奶想的已经通过动作和语言表现出来了，所以要根据自己的表达需要选择合适的写法。
3.根据自己的表达需要选择合适的写法将 事情的过程写清楚。
本文通过对奶奶动作、语言的细致描写，不仅将重要事情的内容写得很清楚，还表现了奶奶纯朴、善良的品格。
4.通过动作、语言描写表现人物品格。
5.运用对比手法，凸显人物特点。
看到小淘淘嘴馋摘杏，我没好气地训他；奶奶却扶起他，给他揉腿，还打杏、分杏。文章通过对比使奶奶纯朴、善良的特点表现得更加鲜明。
本文是一篇充满乡土气息的记事散文，语言浅显易懂，生动有趣，多用口语和语气词，如“尝个鲜”，使语言形象、活泼，富有生活气息，充满儿童情趣。
6.语言生动形象，富有趣味。
按照事情发展的顺序，课文是怎么把奶奶“分杏”这件事写清楚的？
认真阅读课文第5—9段，先在第5段找到奶奶“分杏”的起因，然后在第6—8段找到奶奶“分杏”的过程，最后在第9段找到奶奶“分杏”的结果，同时紧扣描写奶奶动作、语言的语句，思考课文是怎么把奶奶“分杏”这件事情写清楚的。
课文按照事情发展的顺序，先写奶奶“分杏”的起因——小淘淘摘杏。然后写奶奶“分杏”的过程：她没有责怪小淘淘，反而亲自打杏，给小伙伴分杏，并教育“我”。最后写事情的结果：“我”的态度发生了转变。同时抓住人物的动作、语言，把奶奶“分杏”这件事写得很清楚。
习作例文一： 小木船
（原文略，见教材70～71页）
起因:“我”和陈明因小木船起争执，友谊破裂。
经过:陈明送我一只精致的小木船，我们都认识到了自己的不对。
结果:“我”一只珍藏着这只小木船。
例文讲的是“我”和好朋友陈明之间发生的一件与“小木船”密切相关的事情，说明了同学之间不应当为小事斤斤计较，互相谅解才能增进友谊的道理。例文按事情的发展顺序把“我”和陈明友谊破裂的过程与和好的过程写得十分清楚，同时还做到了首尾呼应描写细腻传神和详略得当，是一篇佳作。
1.按时间发展的顺序把事情写清楚。
如“上小学一年级的时候”“一直到四年级”“有一天 ”“转眼几个月过去了”，清楚地交代了时间。
本文依据文章的中心，对那些能直接、具体、生动地表现文章中心的重要内容进行详写;反之则进行了略写，做到了详略得当，突出了重要内容。如对“我”和陈明因为小木船而起争执，互不谦让的过程和陈明送“我”小木船，“我们”和好的过程都进行了详写，对“我们”成为好朋友则是简单介绍。
2.详略得当，写清楚事情发展过程中的重要内容。
本文在写重要内容的时候，运用动作描写、神态描写和语言描写生动地再现了当时的情景。如文章第4段中，作者对陈明的动作(插、攥、掏、塞)、神态(满脸通红)的描写细腻传神，能够很好地表现人物的内心活动，清楚地再现当时的情景。
3.运用多种描写方法，再现当时的情景。
4.根据需要决定哪部分重点来写，事情的经过不 一定要重点写。
比如本文围绕“同学之间不应当为小事斤斤计较，互相谅解才能增进友谊”的道理，重点写了“我”和陈明友谊破裂与和好的过程，仅用一句话交代了矛盾持续那段时间的情况。
文章开篇就说“每当我看见珍藏在抽屉里的那只精致的小木船，就想起陈明来”，结尾又说“一看见这只精致的小木船，我就好像看见陈明站在我的面前”，首尾呼应，使文章结构紧密，内容完整，同时强调了文章的主题，加深了读者的印象，引起了读者的共鸣。
“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代，你觉得课文有没有把事情写清楚？和同学交流。
回答这道题必须弄清楚什么是详写，什么是略写。选用详写和略写的主要依据是与文章主旨的相关程度。与主旨密切相关的用详写，就是把
主要内容细致地描写出来，详写必须写得具体、生动、形象、完整。与主旨关联性不太强的用略写。略写就是对次要内容用一两句话或较简短的一段话简明地叙述一下。文章中详写与略写要互相配合，这样才能详略得当，重点突出。文中“转眼几个月过去了”就是略写，因为这期间“我”和陈明之间没有往来发生的事情，与文章的主旨关系不大，所以处理为略写是正确的。
我觉得课文把事情写清楚了。课文详细记叙了“我”和陈明之间友谊破裂与和好的过程，这些内容与文章主旨关系密切，而“我们”友谊破裂后的几个月所发生的事情，与文章的主旨联系不密切，所以没必要进行详细记叙，课文用“转眼几个月过去了”一句话加以交代很恰当。