初中物理沪科版九年级全册第三节 测量电功率第2课时教案设计

这是一份初中物理沪科版九年级全册第三节 测量电功率第2课时教案设计，共3页。

教学过程
情境导入
灯泡上标有“6V 12W”和“6V 6W”的字样，表示什么含义？它们在任何情况下都能正常发光吗？灯泡的亮度与什么有关？
合作探究
探究点一：灯泡正常发光时的亮度
eq \a\vs4\al(提出问题) 分别将标有“6V 12W”和“6V 6W”的灯泡接在6V的电压下，哪个更亮？
讨论交流 U实＝U额 ，P实＝P额，灯泡正常发光。
eq \a\vs4\al(归纳总结) 灯泡正常发光，额定功率大的灯泡亮。
eq \a\vs4\al(探究活动) 标有“220V 25W”、“220V 100W”“110V 60W”“36V 40W”字样的四只灯泡，各自在额定电压下正常发光，哪个最亮？
eq \a\vs4\al(知识拓展) 即使灯泡的额定电压不同，只要其实际功率相同，则灯泡的亮度也相同。
探究点二：串联电路中灯泡的亮度
eq \a\vs4\al(提出问题) 将标有“6V 12W”“6V 6W”的灯泡串联接在6V的电源上，哪个更亮？
eq \a\vs4\al(分组实验) 将标有“6V 12W”“6V 6W”的灯泡串联接在6V的电源，观察灯泡的亮度。
eq \a\vs4\al(讨论交流)
eq \a\vs4\al(归纳总结) 把灯泡串联后，由于通过它们的电流是相同的，根据P＝I2R可知，电阻大的，实际功率就越大。实际功率越大，灯泡当然越亮。所以将两灯泡串联后，灯泡越亮的电阻越大，其额定功率就越小。灯泡越暗的电阻越小，其额定功率就越大。
eq \a\vs4\al(探究活动) 将标有“6V 9W”“6V 3W”的两个灯泡L1、L2串联接在12V电源上，哪个灯更亮？
一个“12V 6W”的小灯泡，如果接在36V电源上，为使其正常发光，需串联一个多大的电阻？该电阻消耗的功率是多少？
探究点三：并联电路中灯泡的亮度
eq \a\vs4\al(提出问题) 将标有“6V 12W”和“6V 6W”的灯泡串联接在6V的电源上，哪个更亮？
eq \a\vs4\al(分组实验) 将标有“6V 12W”和“6V 6W”的灯泡并联接在6V的电源，观察灯泡的亮度。
eq \a\vs4\al(讨论交流)
eq \a\vs4\al(归纳总结) 把灯泡并联后，由于它们的电压都相同，根据P＝U2/R可知，电阻大的实际功率会小，灯泡就会越暗。所以当灯泡并联后，灯泡越暗的电阻越大，其额定功率就越大。灯泡越亮的电阻越小，其额定功率就越大。
eq \a\vs4\al(教师强调) (1)即使灯泡的额定电压不同，只要其实际功率相同，则灯泡的亮度也相同；(2)灯泡的额定功率是固定不变的，其实际功率随实际电压的变化而变化；(3)将灯泡接入电路时，为了不损坏灯泡，加在灯泡两端的电压不能大于其额定电压。灯泡的亮暗是由它消耗的实际功率决定的，消耗的实际功率越大，灯泡就越亮。
探究点四：利用电能表求电功率
eq \a\vs4\al(探究活动) 某同学家的电子式电能表上个月月初、月末的表盘如图所示。表盘上“1 600 imp/kW·h”表示每用电1 kW·h指示灯闪烁1 600次。
eq \a\vs4\al(提出问题) 根据表盘上的信息，回答下列问题：
(1)该同学家上个月共用电多少kW·h?
(2)该同学家同时使用的用电器总功率不得超过多少？
(3)若只让一个标有“220 V 100 W”的灯泡工作15 min，观察到电能表的指示灯闪烁了32次，则该同学家的实际电压是多大？(设灯泡的电阻不变)
eq \a\vs4\al(交流讨论)
eq \a\vs4\al(教师强调) 从表盘提取有用信息，灵活运用电功、电功率的计算公式是解答本题的关键。
板书设计
第2课时 电功率的计算
教学反思
本节课重在让学生明白用电器串联和并联在电路中实际功率的比较，理解灯泡的亮暗由它的实际功率决定，与额定功率没有直接的关系。
知识要点
课标要求
1.灯泡正常发光(重点)
理解灯泡正常发光时的条件。
2.串联电路中灯泡的亮度(重点、难点)
会判断串联电路中灯泡的亮度。
3.并联电路中灯泡的亮度
会判断并联电路中灯泡的亮度。