青岛版 (五四制)一年级上册五 海鸥回来了——11~20各数的认识教学设计

海鸥回来了——11-20各数的认识

【课时安排】

2课时

【第一课时】

【教学目标】

1．借助学具操作，认识11-20各数。

2．正确书写11-20各数，正确认识计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”。

3．初步体验计数的发展和应用，形成初步的抽象能力。

4．让学生体验数与生活的联系，获得数感。

5．培养环保意识，提高学习兴趣。

【教学重点】

正确认识计数单位“个”“十”和数位“个位”、“十位”。

【教学难点】

1．让学生理解10个一是1个十。

2．发展学生的数感。

【教学准备】

课件、计数器、20根小棒。

【教学过程】

一、预习展示，提出问题。

小朋友，你们到海边玩过吗？今天也有一群小朋友来到海边，想象海边的场景，有的小朋友正在给海鸥喂食，请你仔细想象画面，说一说画面上都有什么？

想象的场景有喂食的小朋友；还有沙滩上的海鸥；礁石上的海鸥等等。

根据你发现的这些信息，你能提出什么数学问题？

学生可能提出：沙滩上有多少只海鸥？

              沙滩上有多少个小朋友？

              礁石上有多少只海鸥？

二、研究问题、指导点拨。

（一）数11-20各数。

1．我们先来解决：“沙滩上有多少只海鸥”好吗？那就快来数一数吧！

学生自己按照喜欢的方法数。

2．你是怎样数出来的？数给大家听。

学生边指边数，可以一只一只地数，也可以两只两只地数……

3．继续解决其它关于数数的问题，学习11-20各数的数法。让学生把图中的数数全，把想象中提到的各种信息展示完整。

（二）动手操作，认识数位。

1．怎样才能把数数得更准确呢？我们可以借助学具——摆小棒学习数“沙滩上有几只海鸥？”（用小棒表示海鸥）

学生动手摆小棒，边摆边说。

2．用投影仪出示摆成一堆的11根小棒，引导：你能一眼看出这些小棒有多少根吗？

学生观察体会得出结论：不能一眼看出。

你有什么好办法能让大家一眼看出有多少根小棒吗？

学生通过动手操作，借助皮筋想到把10根小棒合成一块。

学生投影仪演示：10根小棒捆成一捆放在左边，另外一根放在右边。

引导学生用这样的方法，自己动手摆出11。（学生动手摆小棒）

3．一捆小棒中有10根小棒可以说这就是一个10，你能说一说吗？

学生自由说。

4．看着自己摆的11，说一说：11里面有几个10和几个1。

一捆小棒加一根就是11，11是由1个十和1个一组成。一捆加两根就是12，12是由1个十和2个一组成。接着让学生按这种方法摆出11-20各数，知道2个十是20。

5．这一捆小棒所在的位置表示一个十，它对着的位置我们给他起个名字叫做“十位”。十位专门用来表示有几个十。这一根小棒表示一个1，它对着的位置也有一个名字叫做“个位”，个位表示有几个1。

6．在计数器上表示数，教师说明：从右边起第一位是个位，第二位是十位。个位上的珠子表示几个一，十位上的珠子表示几个十。

“11”怎样在计数器上拨呢？指学生试拨。

7．教师在计数器上拨数，学生读。教师说数，学生在计数器上拨出来。并说一说这些数是由几个十和几个一组成的。

（三）教学11的写法。

有一个10我们就在十位上写1，表示1个十，有一个一我们就在个位上写1，表示一个一。

学生在田字格上书写11汇报写法。

想一想：11十位和个位上都是“1”，这两个“1”表示的意义相同吗？

（四）“你能说一说生活中还有哪些地方能用到11-20各数吗？”

三、联系生活，拓展应用。

（一）写一写，画一画。

这是一道巩固数位知识的练习题，弄懂题意后让学生独立完成。集体订正时提问：你为什么这样写？为什么这样画？完成后进行扩充练习。

（二）按顺序写数。

引导学生以各种形式对20以内数的排序练习：

从小到大。

从大到小。

（三）数学游戏。

先给学生解释清楚几个名词：大、小、大得多、小得多、差不多。讲清楚规则后，让学生同位合作游戏。

四、巩固练习。

（一）看图写数。

  （   ）        （   ）        （   ）        （   ）

  （   ）                    （   ）

   （   ）                    （   ）

（二）我知道。

1．（   ）个一是10；2个十是（   ）。

2．15里面有（   ）个十和（   ）个一。

3．8个一和1个十组成的数是（   ）。

4．一个数，个位上是9，十位上是（一）这个数是（   ）。

5．和16相邻的数是（   ）和（   ）。

五、课堂小结。

你学到了什么？

【作业布置】

一、平台写一写。

二、检测摆一摆，填一填。

三、应用画一画。

【第二课时】

【教学目标】

（一）加深对11-20各数的认识，能正确的比较20以内数的大小。

（二）能正确地计算11-20以内的加减法。

【教学重点】

数的顺序、比较大小、加减的计算。

【教学难点】

加减法的计算。

【教学准备】

实物投影仪、卡片、学具盒。

【教学过程】

一、基础练习。

（一）出示11-20各数的数字卡片、找同学有规律的排列、引导学生发现两种情况：

从大到小排列：20、19、18、17、16、15、14、13、12、11。

从小到大排列：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。

教师补充：

1．排单数11、13、15、17、19。

2．排双数12、14、16、18、20。

并回忆以前学过的所有单双数。

单数：1、3、5、7、9。

双数：2、4、6、8、10。

3．在○里填上“﹥”“﹤”“﹦”。

出示：18○10    15○20    19○15    17○18

      11○14    16○12    12○12    10○20

二、自主练习。

通过练习使学生体会先圈“10”再计数的便捷性，进一步强化计数单位“十”。练习时，先让学生独立完成。交流时，重点让学生说一说写出的数，十位上的“1”表示图中的哪一部分。

填空。

1．16里面有（    ）个十和（    ）个一。

2．1个十和3个一合起来是（    ）。

3．2个十是（    ）。

三、拓展练习。

第1题：估一估。

做此题时，可以先引导学生寻找并掌握估计的方法，再用数一数来验证估计结果。应着重让学生交流估计的方法，让学生体会按照一个标准去估计的策略。

第2题：在□里填上合适的数。

10+3=□         10+□=12       10+□=14       10+□=15

10+□=17        □+8=18        □+6=16         □+9=19

该题是十加几的加法练习题，通过练习，既可以强化计数单位“十”的概念，巩固11-20各数的组成的知识，又可以为后面学习十几加几、十几减几做基础。

四、课堂小结：

课后练习，你有什么进步？