小学语文人教部编版六年级上册第一单元语文园地图文ppt课件

这是一份小学语文人教部编版六年级上册第一单元语文园地图文ppt课件，共21页。PPT课件主要包含了狼牙山上的激烈战斗，开国大典中的阅兵式，窃窃私语，自言自语，议论纷纷，滔滔不绝，口若悬河，巧舌如簧，目光坚定，面带微笑等内容，欢迎下载使用。

本单元中的课文写到了哪些大的场面呢？
课文在写这些场面时，都运用了点面结合的方法。
点面结合，全面表现了当时战士们痛击敌人的情形，强化了描写的层次感。
接着逐一描写他们战斗时的动作、神态等。
先从整体上写了五位战士利用险要地形痛击敌人的情形。
这不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们领略到了各个队伍的特色。
同时注意通过细节展现各个方阵的风采。
从整体上写了受阅部队经过天安门广场时那种整齐威武的情景。
《狼牙山五壮士》运用点面结合的方法，描写五壮士诱敌上山、痛击敌人的场面。“点”是对五壮士各自特点的描写，“面”是对五壮士的整体描写，既突显了五壮士英勇无畏、不怕牺牲的整体形象，也显示了每位战士的不同特点，使人物形象更加鲜明。
我在习作中描写活动场面时也会用点面结合的方法。如写接力赛，先描写比赛现场的布置和运动员、观众的整体情况，然后具体描写个别选手在赛场的表现，这样既能让人了解整体情况，又能关注具体细节，从而让读者感受到赛场的热烈和令人激动的氛围。
平时的阅读中，你是否也读到过这样的场面描写？在习作中，你是怎样写场面的?
场面描写,就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。描写场面时，可以先写场景的整体情况，然后写具体的人物及其活动，可以加入适当的动作、语言、神态等描写，同时要注意详略得当。
读句子，注意画线的部分，说说这样写的好处。
起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
反复是根据表达需要，有意让句子或词语重复出现的修辞方法。
运用反复手法，可以起到突出和强调的作用，能够更加鲜明地表达感情，使语言更富有感染力。
运用反复手法，会有怎样的表达效果？
写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!” “我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
这两个句子分别用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说”。
你能想到类似的词语吗？
讲 喊 叫 呼 吟 读 问 答
示例1：这时小亮发话了：“老师，对不起，是我不小心踢坏了玻璃……”
示例2：他像只发怒的狮子冲那人吼道：“你别再说了！现在说再多也不能挽救他的生命了。”
“既然这样，你以后再也不要找我借书了!”话一出口，我就后悔了。妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急:“你的眼睛怎么肿了?”
也可以不用与“说”有关的词语……
后两句没有用与“说”有关的词语，而是通过描写动作、神态、心理等的提示语表达“说”的意思，这样能使句子更简练。
类似的提示语还有哪些？
示例1：忽然一只大手在我头顶上轻轻拍了一下，一个熟悉而亲切的声音传进我的耳朵：“你怎么还不回家呢？”
示例2：他惆怅地看着窗外，自言自语：“这件事情真伤脑筋啊！”
示例3：面对同学们的质疑，他目光坚定:“我一定能坚持到底。”
示例4：老师缓缓从远处走来，面带微 笑:“恭喜你，这次又考了第一名。”
运用学到的方法修改句子，不使用“说”字。
1.这幅画构图精巧，用色精美，他说：“实在太好看了！”
这幅画构图精巧，用色精美，他 ：“实在太好看了！”
2.爸爸又要出差了，她难过极了，伤心地说：“爸爸，我盼着您早点回家。”
爸爸又要出差了，她 ：“爸爸，我盼着您早点回家。”