初中语文人教部编版七年级上册第二单元5 秋天的怀念导学案

这是一份初中语文人教部编版七年级上册第二单元5 秋天的怀念导学案，共6页。学案主要包含了目标导学一 知识卡片，目标导学二字词积累，目标导学三阅读感知，交流点拨，目标导学二体会情感，目标导学三探究写法等内容，欢迎下载使用。

教师活动 教法指导：
自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
合作学习
每个小组派 1－2 名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目
的。
教学过程
步骤一创设情境导入新课
有这样一位儿子，在他二十一岁正值风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海的菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远地离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。(齐读 课题)
知识目标
有感悟地朗读课文，领会朴实的语句中所蕴含着的丰富情
感。(重点)
能力目标
品味关键词句，体会动作、语言、神情、心理描写的作
用。(重点)
情感目标
体会磨难对于人生的意义，培养在磨难中成长的坚强品
质。(难点)
步骤二自学互研自我感悟
【目标导学一 知识卡片】1．作者名片
史铁生(1951～2010)，原籍河北涿县，1951 年出生于北京，1967 年毕业于清华大学附属中学，1969 年去延安一带插 队。因双腿瘫痪，于 1971 年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。
【目标导学二字词积累】
朗读课文，注意下列加点字的读音。
瘫．痪．(tān huàn)雁．阵(y àn)捶．打(chuí)翻来覆．去(fù)絮．絮叨．叨(xù dā)整宿．(xiǔ)仿膳．(s hàn)烂漫．(màn)
解释下列词语。
侍弄：经营照管(庄稼、家禽、家畜等)。捶打：用拳头或器物撞击物体。
翻来覆去：指来回翻转身体。形容多次重复，变化无常。 絮絮叨叨：形容说话啰唆。
敏感：生理上或心理上对外界事物反应很快。 淡雅：素净雅致；素淡典雅。
烂漫：颜色鲜明而美丽。
【目标导学三阅读感知】(一)朗读课文
教师范读，学生听读，欣赏。
学生诵读：调动情绪，纠正音准，品读语气、语调，把握韵律、节奏。 (二)整体感知
请概括文章的主要内容。学法指导一：
针对步骤三中的概括事件概括事件六要素法
①语言要凝练。不需要面面俱到，时间和地点如果没有特别的含义可以忽略，关键是“人＋事”。
②要点要全面。人物要抓住主要人物，事件的起因、经过和结果要交代清楚，然后再用通顺的语言组织在一
起。
③字数符合要求。有的题干中限制了字数的要特别注意不要超过范围。
学法指导二：
针对步骤四中的景物描写、环境描写的作用
①交代时令、季节、地点等。
②渲染气氛，为下文作铺垫。
③烘托人物性格、情感、心理感。
④推动故事情节发展、暗示人物命运和结局。
⑤深化作品主题。步骤三合作探究交流展示1．借助表格，理清文路。
【交流点拨】
“我”的情
况
母亲的表现
母亲的话
“我”的表
现
母亲的表现
第一次
暴怒无常
悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进 来，眼边红红的，看着
我。
听说北海的花儿都开 了，我推着你去走走。
“不，我不去！”狠命捶打两条 腿。
扑过来抓住“我”的 手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
课文写了母亲关心“我”的哪几件事？
【交流点拨】主要体现在四件小事上： (1)“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。
(2)母亲重病缠身时，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦。(3)母亲央求“我”去看花。
(4)母亲的临终嘱托。
作者的生活态度前后有什么改变？
【交流点拨】“我可活什么劲儿”(绝望)“我俩在一块儿要好好儿活”(再生希望)。 步骤四总结课文拓展延伸
【目标导学一品味细节描写的魅力】
母亲就悄．悄．地．躲出去，在我看不见的地方偷．偷．地．听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄．悄．地．进来，眼边 红．红．的．，看着我。
【交流点拨】一系列关于母亲的细节、动作描写都体现了深沉伟大又毫不张扬的母爱；躲出去是不忍心看儿子受折磨；听动静是担心儿子想不开；一切沉寂后再进来眼边红红的，是为儿子所承受的苦难而痛心；一直没有劝解是怕说错话伤及儿子的自尊。她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道儿子心里的苦闷， 知道要给他一个静静地平息暴怒的空间。
母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。
【交流点拨】看似平淡无奇好像多余之笔的一句话，却写出了母亲为了儿子放弃了自己最喜欢的东西，一颗心全部放在了儿子身上。不能不让人为之深深感动。
“看着窗外的树叶‘刷刷拉拉’地飘落。母亲进来了，挡在窗前”，母亲为什么“挡”在窗前？
【交流点拨】不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。
第二次
独自坐在屋里，看着窗外的树叶 “刷刷拉拉”地飘
落。
母亲进来 了，挡在窗前。
北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
“什么时 候？”“好吧，就明 天。”
喜出望外
“她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”如何理解“她又悄悄地出去了” ？
【交流点拨】她为自己出语不慎引起了儿子的伤心而懊悔不已，黯然神伤。她把儿子的自尊看得比什么都 重，甚至在这一点上比儿子自己都敏感。所以母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了儿子。
【目标导学二体会情感】
你认为作者写此文表达了什么样的情感？
课文记载了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，甚至生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱，也表达了儿子对母亲深深的怀念与愧疚。作者怀念的不仅是母亲用心良苦的深恩厚爱，更是母亲身体力行教会给他面对苦难的精神力量，是母亲给他第二次生命的爱，是母亲对他勇敢而坚强的精神力量的唤醒和激 发。
【目标导学三探究写法】
课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？
这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含意。作者之所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的觉悟解读，进一步深化了主题。菊花象征作者对生命的渴望与眷恋。结尾重复母亲“好好儿活”的话，揭示了主旨。“我”说“要好好儿活”，体现出了心中的坚强与自信，“我”明白了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟到了生活的真谛。
分析标题，课文标题是“秋天的怀念”，文中有几次写到秋天？为什么是“秋天的怀念”？ 本文两次写到秋天。“秋天的怀念”是由秋天的故事引发的对母亲的怀念。
之所以是“秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；三是因为秋天是“我” 走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒发对母亲的怀念之情。
徜徉在菊花丛中，“我”一定会想起逝去的母亲，一定会有好多好多的话想和她说。“我”会说些什么呢？请同学们拿起笔来，接着往下写。
“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我仿佛看到了母亲那张憔悴的脸。母亲，你看见我了吗？我有好多的话想对你说，我怀念你。”
步骤五当堂演练达成目标
见学生用书。
步骤六课后反思查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：
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