人教部编版三年级上册20 美丽的小兴安岭教学设计

这是一份人教部编版三年级上册20 美丽的小兴安岭教学设计，共4页。教案主要包含了激趣导入，初读课文，整体感知，记忆字形，指导书写等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.会认 “融、侧”等11个生字，读准多音字“兴、舍”，会写“脑、袋”等13个生字，正确读写“东北、脑袋”等14个词语。
2.有感情地朗读课文，能读好文中的长句子。初步体会“抽出”“浸”等词语在表达上的好处。
3.能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。
教学重点
有感情地朗读课文，能读好文中的长句子。初步体会“抽出”“浸”等词语在表达上的好处。
教学难点
能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 搜集关于小兴安岭的资料
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入
同学们，学习了《富饶的西沙群岛》，我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国北方的风景怎么样呢？在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。今天，老师就带同学们到美丽的小兴安岭去走一走，看一看。（板书课题：美丽的小兴安岭）
1.齐读课题。
2.引读：“什么样的小兴安岭？”学生读：“美丽的小兴安岭。”
3.这个“兴”字，同学们再读一遍，这个字可以组什么词？
同学们，你们知道小兴安岭在什么地方吗？（课件出示地图解说）
4.学生试说，教师完整地简介小兴安岭。（课件出示）
二、初读课文，整体感知
1.教师配乐范读课文，学生边听边想，小兴安岭给你留下了怎样的印象？你有什么感受？学生欣赏美景，倾听课文。
2.自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用波浪线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
3.课文主要讲了什么？（小组交流）
本文首先概括介绍了小兴安岭的地理位置及树多的特点；然后按照春、夏、秋、冬的时间顺序，以“树”为核心，具体介绍了小兴安岭的美丽富饶；最后总结小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
三、记忆字形，指导书写
1.检查生字的自学情况。
（1）出示生字卡片：融、侧、欣、浸、乳、梢、显、材、膝、临、库，指名读。
认识多音字“兴”，xīng（兴奋） xìng（高兴）；“舍”，shè（宿舍） shě（舍弃）。
（2）“开火车”读、小组竞赛读，评出最佳认字小组。
（3）课件出示带生字的词语，请同学当小老师领读。
小兴安岭 融化 侧着 欣赏 浸在 乳白色 树梢 宿舍 显得 药材 膝盖 来临 宝库 脑袋 严严实实 挡住 视线 花坛 又松又软 刮过
2.写字。
（1）指导书写要求会写的13个生字“脑、袋、严、实、挡、视、线、坛、显、材、软、刮、库”，并给这几个字组词。
“袋”字要把上面的“代”字稍稍分开，把下面的“衣”字写进去；“视”字注意右侧的撇和左侧的“礻”穿插避让。
（2）仿写，小组评价。
第二课时
一、谈话导入
同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾经游览过富饶的西沙群岛，感受了它的美丽与富饶。今天，让我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧。
二、认真品读，析文悟情
（一）讲读课文第2自然段。
1.在春天的小兴安岭这个美丽的大花园中，都有哪些美丽的景物呢？请同学读课文第2自然段，用“____”画出这些景物。（相机板书：树木 积雪 小溪 小鹿 ）
2.在这些景物中，你最喜欢哪个景物？说说你喜欢的理由。（教师相机指导）
（1）如，学生说树木时：
春天，树木抽出新的枝条……
①“抽出”是什么意思？（长出）那么课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢？你从中感受到什么？学生思考，自由回答。（只要能答出感受到树木发芽生长速度快，这样写更加生动形象即可。）
②指导朗读：带着这样的感受读一读。
（2）如，学生说积雪和小溪时：
①你从“淙淙”这个词语中体会到了什么？（溪水欢快的歌声，学生可自由回答）
②如果能把这个词语带到句子中读，你会觉得更有滋味，读读看。（学生读相关句子）
③谁想一个人读？（指导朗读）
④你听出了什么？说说你的感受。
⑤全班跟着读一读。
（3）如，学生说小鹿时：
①教师引导：课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的？（高兴）
②你是从哪一个词语感受到的呢？（欣赏）
③每个词语都是有感情的，如果把词语放到课文句子中就有滋味了，同学们快快找到这个句子，自己读一读。（学生找句子自读）
④哪个同学来读读这个句子？（学生再读）
⑤老师要给你提醒一点：俯下身子喝水，侧着脑袋，会读吗？（学生读）
⑥听着你的朗读，老师感觉你就是其中的一只小鹿，告诉老师，你在做什么呢？能不能做一下动作给老师看？
是啊！春天来了，树木发芽，积雪融化……作者写得有声有色，谁能绘声绘色地读一读呢？都想读，那我们就一起读，注意要一边读，一边做动作。（学生读，教师在旁边引导做动作。）
（二）讲读课文第3自然段。
沿着作者的写作顺序，我们该走进（ ）。（由学生答：夏天）
1.咱们推荐一位同学来读一读夏天。（学生推荐）
2.一名学生读，其他同学思考：在夏天这个大花园里，你仿佛看到了哪些景象？（学生汇报）（教师相机板书：树木 雾 太阳 野花）
（1）如果说树木。
教师引导：树木这样茂密，如果用一个词语来形容，你会用哪个词语？（密密麻麻、葱葱茏茏、密密层层、严严实实……）
如果用一个字呢？（封）从这个字中，你体会到了什么呢？（茂密的枝叶把蓝天都遮住了）
我们可以把信封封起来，把窗户封起来，甚至可以把山封起来，那么是谁把蓝天封起来的？（茂密的树木）
愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗？（朗读）
这个季节中，还有让你心动的词语或句子吗？（学生交流）
（2）如果说雾。
学生读“早晨，……整个森林……”
你仿佛看到了怎样的景象？
那全体女生来读这句话。（女生读）
还有别的句子吗？
（3）如果说太阳。
学生读“太阳出来了……草地上。”
这里有一个多音字，宿舍的“舍”，读四声，还有一个读______（让学生说“舍”读三声，组词等）。
（4）如果说野花。
学生读“草地上盛开着……”
你仿佛看到了怎样的景象？（花儿正在比美）
还有谁想读读这句话？（学生读）
现在老师想和大家一起来读读这一个自然段，老师读每一句话的开头部分，同学们接读，明白吗？（师生共读，教师读：“夏天，……”“早晨，……”“太阳出来了，……”“草地上盛开着……”）
（三）讲读第4、5自然段。
小兴安岭春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具特色呢，请同学们自读第4、5自然段，画出描写秋天和冬天特点的句子，一会儿和同学们交流交流好吗？
学生读、画，教师巡视指导（学生汇报，教师相机出示课件）
秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。
冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。
秋天让你感受到____________（学生交流，教师相机板书：松柏苍翠 落叶飞舞）
这里为什么用“飞舞”而不用“飘落”呢？（“飘落”只表示树叶往下落的动态，“飞舞”则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，生动形象。）
落叶飞舞让你联想到什么？（彩蝶纷飞）
你能读出这种感受吗？（学生读）
你知道吗，同一个“飞舞”在课文中还出现了呢？请读：冬天……
从这两句中你感受到了什么？（学生交流，师相机板书：雪花飞舞 厚雪没膝）
雪下得可真厚呀！来，我们一起用朗读来感受这“雪花飞舞、厚雪没膝”的情景吧！（师生齐读：冬天……没过膝盖。）
三、总结全文，留下悬念
今天，老师带领同学们走进小兴安岭这个美丽的大花园，欣赏了那里一年四季的美景，那里的树木、积雪、小溪、小鹿，那里的白雾、太阳、草地、野花，以及那落叶、雪花飞舞的样子，都给我们留下了深刻的印象。难怪人们会说这是美丽的小兴安岭。（教师指课题，学生齐读）
板书设计
20 美丽的小兴安岭
教学反思
成功之处：在教学中，利用多幅图片展示了小兴安岭一年四季不同的美丽景象，充分调动学生的学习兴趣，体会美，感受美。
不足之处：因为学生在交流的过程中花费的时间较多，所以后面的教学中时间有些紧张，对全文的品味自然就不够了。
教学建议：以后在教学准备上要更加充分，不仅备知识，备学生，更要灵活掌握，做到以不变应万变。
教学反思
成功之处：在教学时，交流了中心句的问题，出示了大量的例文片段，来形象地说明中心句在文中的位置。
不足之处：词语积累环节，只是单纯地积累词语效果不是很大，如果能把积累的词语运用到实际生活中会更好。
教学建议：在今后的教学中，可以适当地将游戏或活动融入枯燥的练习中。