人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》常见问题及答案

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1. 问题内容：让学生把 15－9 的操作过程用图画表示出来。
【学生问题：可能会出现多种不同的画法，如：画 15 个圆或小棒，用斜
线无序地划去 9 个；用虚线框圈出 9 个；……看不出减的方法。】
解答内容：以多种方式帮助学生理解和掌握“破十法”，摆——自己利用学具动手操作；看——课件演示“破十”过程；说——结合图意表示计算过程。当学生真正理解和掌握算法后即可准确进行圈一圈和画一画。
2. 问题内容： 计算方法不掌握，16－9＝3 或 16－9＝13。
解答内容：学生的错误解答错在不理解算式“16－9”的意义是从 16 里去掉 9，只从数的本身发现“9”比较大，就用个位的大数减小数。因此正确理解算式的意义是关键，在理解的基础上选择适合自己的正确算法解题。
归纳总结：十几减 9 的计算方法有：一个一个减、破十法、连减法及想加算减法。
《十几减 9 练习》常见问题 2
问题内容：观察十几减 9 的算式，你发现了什么？
【学生问题：无序地说；只说一个算式，12－9=3 被减数个位是 2，差是3；都是减法；……】
解答内容：观察算式时，要给予学生观察方法的指导：减数不变都是 9，
从上到下，被减数一个比一个多 1，差也一个比一个多 1。减数不变，被减数变大（变小），差也随着变大（变小）。差总比被减数个位上的数多 1。在“变化与不变”中抓关键处。
巧学妙记：十几减 9 莫要急，“破十”计算是正理。
分 10 减 9 剩下 1，结果就是 1 加几。
问题内容：加法算式和减法算式有什么关系？
【学生问题：部分学生只能观察出表面现象，比如：都有 9、4、13 这几个数；部分学生心里明白，语言表述不贴切、不完整；……】
解答内容：结合加、减法的含义感悟加、减法之间的关系。一部分和另一部分合起来等于总数，总数减去一部分等于另一部分。这组算式中，加法的和是减法的被减数，减法算式的减数和差， 是加法的两个加数。初步渗透“想加算减”。