高中生物人教版 (新课标)必修2《遗传与进化》第2节 孟德尔的豌豆杂交实验（二）导学案

这是一份高中生物人教版 (新课标)必修2《遗传与进化》第2节 孟德尔的豌豆杂交实验（二）导学案，共4页。学案主要包含了学习目标，自主预习，互动探究，课堂练习等内容，欢迎下载使用。

1．理解自由组合定律的验证过程。(重、难点)
2．掌握孟德尔成功的原因。
3．孟德尔遗传规律核心概念间的关系。(难点)
【自主预习】
孟德尔为了验证对自由组合现象的解释，设计了测交实验，并由此归纳出了自由组合定律。阅读教材有关内容，思考下列问题。
1．根据教材内容完善下图。
测交遗传图解
提示：yyrr YR Yr yR yr yr 1 1 1 1
2．实验结论
①F1是杂合子，遗传因子组成为YyRr。
②F1产生了YR、Yr、yR、yr四种类型、比例相等的配子。
③F1在形成配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子自由组合。
阅读教材内容，完成对下列问题的思考。
1．孟德尔成功的原因
(1)正确选用豌豆作实验材料是成功的首要条件
豌豆作为遗传实验材料的优点：①自花传粉且闭花受粉，可避免外来花粉的干扰；②具有易于区分的相对性状；③花较大，人工去雄和异花授粉较方便。
(2)对相对性状遗传的研究，从一对到多对
①生物的性状多种多样，根据自由组合定律，如果有n对性状自由组合，后代的性状组合会有2n种，这是很难统计的。
②孟德尔采取了由单因素(即一对相对性状)到多因素(即两对或两对以上相对性状)的研究方法。
(3)对实验结果进行统计学分析
孟德尔运用了统计学的方法对实验结果进行了统计，从而发现了生物性状的遗传在数量上呈现一定的比例，并最终解释了这些现象。
(4)运用假说—演绎法这一科学方法
孟德尔科学地设计了实验的程序，按“根据实验、提出问题→作出假设(解释)→验证→总结规律”的科学实验程序进行。
(5)创新的验证假说
孟德尔创新性地设计了测交实验，证实了对实验现象的解释，验证了假说的正确性，并归纳出了分离定律和自由组合定律。
2．孟德尔遗传规律的再发现
(1)1909年，丹麦生物学家约翰逊将“遗传因子”命名为基因，并提出了表现型和基因型的概念。
表现型：指生物个体表现出来的性状，如豌豆的高茎和矮茎。
基因型：指与表现型有关的基因组成，如DD、Dd、dd等。
等位基因：指控制相对性状的基因，如D和d。
(2)孟德尔被世人公认为“遗传学之父”。
【互动探究】
表现型和基因型的关系如何？
【课堂练习】
1．下列有关孟德尔获得成功的原因的叙述，错误的是( )
A．选取豌豆做实验材料
B．运用假说—演绎法进行研究
C．应用统计学方法对实验结果进行分析
D．采用从多对相对性状到一对相对性状的研究方法
答案：D
2．以下关于表现型和基因型的叙述正确的是( )
A．表现型都能通过眼睛观察出来，如高茎和矮茎
B．基因型不能通过眼睛观察，必须使用电子显微镜
C．在相同环境下，表现型相同，基因型一定相同
D．基因型相同，表现型不一定相同
答案：D
3．基因自由组合定律的实质是( )
A．子二代出现性状重新组合
B．子二代性状分离比为9∶3∶3∶1
C．控制不同性状的遗传因子自由组合
D．测交后代性状分离比为1∶1∶1∶1
答案：C
4．小麦中，光颖和毛颖是一对相对性状(显性基因用P表示)，抗锈病和不抗锈病是一对相对性状(显性基因用R表示)，两对基因分别位于两对同源染色体上。现有光颖抗锈病和毛颖不抗锈病杂交，F1代全为毛颖抗锈病，F1自交，F2出现四种性状：毛颖抗锈病、光颖抗锈病、毛颖不抗锈病、光颖不抗锈病。根据以上信息回答下列问题：
(1)F1的基因型是________，F2中表现型与亲本不同的个体所占比例是________。
(2)F2代中毛颖抗锈病植株所占比例是________，F2代毛颖抗锈病植株中能稳定遗传的个体所占比例是________。
(3)F2中要获得PPRR的小麦10株，F2群体理论上至少应有________株。
(4)选F2中光颖抗锈病植株与毛颖抗锈病双杂合子植株杂交，后代出现光颖抗锈病纯合子的比例是________。
答案：(1)PpRr 5/8 (2)9/16 1/9 (3)160
(4)1/6