人教版八年级上册第四章 光现象第5节 光的色散教案

这是一份人教版八年级上册第四章 光现象第5节 光的色散教案，共3页。


教学目标
（知识与能力；
过程与方法；情
感态度与价值观）
1．知识与技能
(1)了解色散现象。
(2)知道色光的三原色和颜料三原色是不同的。
2．过程与方法
探究色光的混合与颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程与方法。
3．情感态度与价值观
(1)观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
(2)通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学
教材分析
重点
光的色散、色光的复合。。
难点
能用色光的混合和颜料的混合知识解释五光十色的世界。
教 学 方 法
探究法、实验法、观察法。
教 具 准 备
演示用：三棱镜 白板 红色、蓝色玻璃片。
学 法 指 导
实验观察—交流讨论—概述总结—性质应用—指导小结
教学过程
导
入
回忆前一节学习的内容
光的折射时遵循什么规律？
光折射时，折射光线、入射光线、法线位于同一平面内，折射光线、入射光线位于法线的两侧。折射角随着入射角的增大(减小)而增大(减小)。当光从空气斜射入水或玻璃等透明物质中时，折射角小于入射角；当光从水或玻璃等透明物质斜射人空气中时，折射角大于入射角。当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。在折射时光路是可逆的。

[简单记为：三线共面、法线居中、两角一般不等（空气中大）
你见过彩虹吗？它们是怎样产生的？
你画过这样美术作品吗？这些漂亮的作品是怎样画出来的？
新
授
[想一想] 太阳光是白色的，彩虹为什么是五颜六色的？
1、光的色散
同学们看课本图4－30实验，
照下图甲那样，让一束光穿过狭缝射在棱镜上，让学生观察在白屏上能看到什么现象(屏离棱镜不要太远)。照下图乙那样，把另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个棱镜旁边(两个棱镜要靠得近些)，让学生观察白屏上能看到什么。8
[结论](1)用棱镜可使太阳光发生色散，形成光谱。
(2)太阳光(白光)通过棱镜后，分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的现象叫做光的色散。白光不是单色的，而是由各种色光混合而成的。
(3)光的色散的原理：光的折射。
？
2、色光的混合，色光的三基色
[提问] 假如你们班级要开晚会？你们将如何处理灯光？
[提示] 用一些彩色纸把日光灯包住，使班级更加绚丽多彩。
[多媒体演示] 请同学们看演示色光的混合，填些下表：
色光的混合
色光
红绿
红蓝
绿蓝
红绿蓝
色光的混合
黄色
品红色
青色
白色
色光的混合
3、颜料的混合，颜料的三原色
[点拨]
颜料的三原色是红、黄、蓝，颜料的混合。
颜料的混合
颜料混合
红黄
红蓝
黄蓝
混合后可看到的颜色
橙色
紫色
绿色
红黄蓝三种颜色混合在一起是什么颜色？（黑色）
[比较]颜料的三原色与色光的三基色
①颜料的三原色为红、黄、蓝；而色光的三基色为红、绿、蓝。
②它们混合的原理不同颜料的混合原理是：两种颜料混合色是它们都能反射的色光，其余的色光都被这两种颜料吸收掉了；色光的混合原理是：两种色光混合后使眼睛感觉到了另一种颜色。
③三基色光混合后为白色；三原色颜料混合为黑色。
[练习]
[练习]
1、在没有任何其他光照的情况下，舞台追光灯发出的绿光照在穿白上衣、红裙子的演员身上，观众看到她 ( D )
A．全身呈绿色
B．上衣呈绿色，裙子不变色
C．上衣呈绿色，裙子呈紫色
D．上衣呈绿色，裙子呈黑色
2、混合颜料的颜色由___组成它的颜料共同反射的色光___决定；如图所示为色光的三基色的示意图，图中的区域1应标__绿__色，区域2应标__白___色。将红光和绿光同时照射到一张白纸上，则红光和绿光相互重叠区域是呈__黄_色。
板书设计
第五节 光的色散
色散：光谱：红、橙、黄、绿、肥、蓝、靛、紫
色光的混合：光的三原色：红、绿、蓝
（三）看不见的光：红外线与紫外红
作业布置
完成能力培养与测试第四章第一节内容
2、完成课本P87页动手动脑学物理
教学反思
《光的色散》这节课时间较紧，学生在一堂课 上掌握这么多知识，面面俱到确实有点难，值得庆幸的是学生比较喜欢这种轻松活泼的课堂气氛。在学习过程中，学生积极主动，学习兴趣浓厚，参与能力强，动手能力也较强，并形成良好的合作学习氛围。在课堂中教师发挥主导、学生发挥主体的作用。如：从教师演示光的色散现象引导学生观察归纳现象。又如：通过提供实验报告引导学生探究之谜，不仅使 学生根据实验目的、步骤和要求，使用给定的实验器材进行基本的实验，探究物体颜色的规律，而且在实验报告中，也尽可能发散学生的思维，注重学生个性、潜能的挖掘，采用半开放的表格形式让学生实验，使学生发挥着主体核心的作用得以发挥，从而使用学生在自主探索过程中获取所需的知识，养成各种能力。在教学过程中，力求改变原有的教学模式，崇尚探究式的教学方法。注重学生学习方式的改变，促使学生各种能力的培养。使学生通过自身的体验和主动参与来完成学习，品尝成功的喜悦。