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初中语文人教部编版八年级下册3*安塞腰鼓教学设计
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这是一份初中语文人教部编版八年级下册3*安塞腰鼓教学设计，共5页。教案主要包含了创设情境，导入新课，初读课文，整体感知，精读文章，品味语言，布置作业等内容，欢迎下载使用。
教材分析：
安塞腰鼓是我国著名作家刘成章的一篇抒情散文。它为我们展现了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术，再现了“安塞腰鼓”的冲天激情和张扬的生命力。
教学目标：
知识与技能：
1．有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2．理解文中短句及排比句的运用，体会文章的美。
3．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
过程与方法：
1．通过朗读课文，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2．课堂上，应注重与学生的对话，注重朗读和欣赏。
3．让学生掌握课文的知识，并注意用自己的语言概括，加强口头表达能力。美文美读，揣摩内化。
情感、态度与价值观：
感受安塞腰鼓的恢宏气势，深入体会作者所歌颂的生命力量。
重难点分析：
理解文中短句及排比句的运用，体会文章的美。
理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。教学过程与设计说明：
教学过程
设计说明
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1．课件展示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。（暴风影音播放视频片段）
2．你看了这些画面，此时内心洋
溢着怎样的感情?
学生自由回答，谈一谈观后感，可以从声响、画面等方面谈。
3．导入：俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。
二、初读课文，整体感知。
1．读课文。
学习提示：
（1）播放朗读，学生听读，感受文章的感情基调。
（2）带着这样的感情走进文本，学生自由练读课文，然后组内自主朗读，并推荐代表举行朗读比赛。
2．知内容。
课件出示学习提示：
学生自由朗读课文，用“好一个 的安塞腰鼓！”可填词、短语、句子；最好用文中的内容。
交流预设：
好一个强劲豪放的安塞腰鼓！
好一个场面壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓！
好一个彰显北方人憨厚、朴实、热情、坚强性格的安塞腰鼓！
3．明结构。
文章按事情的发展顺序“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分。
三、精读文章，品味语言。
1．寻美点 ，品语言。
课件展示学习提示：
用“ 美，你看(听)……”的句式进行有感情地朗读课文，品味课文。
交流预设：
（1）蓄而待发的后生美。你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。
（2）火烈的舞蹈场面美。你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样．是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
（3）激越的鼓声美。你听，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
（4）击鼓的后生美。你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，迅速地搏击着，大起大落地搏击着……
（5）变幻的舞姿美。你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
2．文中一些词语需要提示学生注意并积累。
例如：
(1)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
(2)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”中反义词突出安塞腰鼓的特点。
3．文中一些修辞需要提示学生品味并积累。
(1)文章中“排比”突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
例如：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
(3)文中的“反复”使语言节奏明快，形象深刻清晰。
4．教师引导学生有感情地朗读课文。
四、布置作业。
1．找出自己喜欢的段落，熟读成诵。
2．任意找出一段你喜欢的课文，试
着仿写一段话。
俗话说“兴趣是最好的老师”，观看安塞腰鼓的表演场景就大大地激发了学生的学习兴趣。
铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。
“阅读是学生个性化行为”。这一环节就是让学生在主动积极的阅读中，充分感受本文对人的旺盛的生命力的赞颂之情。使之受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣，让他们成为课堂的主角。
理解文中一些句子、词语、修辞的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
文中有大量地好词好句，非常适合学生积累，并能在今后写作时运用，这样培养了学生读书积累的好习惯。
教材分析：
安塞腰鼓是我国著名作家刘成章的一篇抒情散文。它为我们展现了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术，再现了“安塞腰鼓”的冲天激情和张扬的生命力。
教学目标：
知识与技能：
1．有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2．理解文中短句及排比句的运用，体会文章的美。
3．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
过程与方法：
1．通过朗读课文，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2．课堂上，应注重与学生的对话，注重朗读和欣赏。
3．让学生掌握课文的知识，并注意用自己的语言概括，加强口头表达能力。美文美读，揣摩内化。
情感、态度与价值观：
感受安塞腰鼓的恢宏气势，深入体会作者所歌颂的生命力量。
重难点分析：
理解文中短句及排比句的运用，体会文章的美。
理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。教学过程与设计说明：
教学过程
设计说明
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1．课件展示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。（暴风影音播放视频片段）
2．你看了这些画面，此时内心洋
溢着怎样的感情?
学生自由回答，谈一谈观后感，可以从声响、画面等方面谈。
3．导入：俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。
二、初读课文，整体感知。
1．读课文。
学习提示：
（1）播放朗读，学生听读，感受文章的感情基调。
（2）带着这样的感情走进文本，学生自由练读课文，然后组内自主朗读，并推荐代表举行朗读比赛。
2．知内容。
课件出示学习提示：
学生自由朗读课文，用“好一个 的安塞腰鼓！”可填词、短语、句子；最好用文中的内容。
交流预设：
好一个强劲豪放的安塞腰鼓！
好一个场面壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓！
好一个彰显北方人憨厚、朴实、热情、坚强性格的安塞腰鼓！
3．明结构。
文章按事情的发展顺序“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分。
三、精读文章，品味语言。
1．寻美点 ，品语言。
课件展示学习提示：
用“ 美，你看(听)……”的句式进行有感情地朗读课文，品味课文。
交流预设：
（1）蓄而待发的后生美。你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。
（2）火烈的舞蹈场面美。你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样．是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
（3）激越的鼓声美。你听，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
（4）击鼓的后生美。你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，迅速地搏击着，大起大落地搏击着……
（5）变幻的舞姿美。你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
2．文中一些词语需要提示学生注意并积累。
例如：
(1)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
(2)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”中反义词突出安塞腰鼓的特点。
3．文中一些修辞需要提示学生品味并积累。
(1)文章中“排比”突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
例如：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
(3)文中的“反复”使语言节奏明快，形象深刻清晰。
4．教师引导学生有感情地朗读课文。
四、布置作业。
1．找出自己喜欢的段落，熟读成诵。
2．任意找出一段你喜欢的课文，试
着仿写一段话。
俗话说“兴趣是最好的老师”，观看安塞腰鼓的表演场景就大大地激发了学生的学习兴趣。
铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。
“阅读是学生个性化行为”。这一环节就是让学生在主动积极的阅读中，充分感受本文对人的旺盛的生命力的赞颂之情。使之受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣，让他们成为课堂的主角。
理解文中一些句子、词语、修辞的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
文中有大量地好词好句，非常适合学生积累，并能在今后写作时运用，这样培养了学生读书积累的好习惯。
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