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所属成套资源：沪教版 (上海)化学九年级第一学期教案
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初中化学沪教版 (上海)九年级第一学期2.2 神奇的氧气教学设计
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这是一份初中化学沪教版 (上海)九年级第一学期2.2 神奇的氧气教学设计，共5页。教案主要包含了反馈交流，演示实验，学生实验，交流评价等内容，欢迎下载使用。
知识与技能
理解根据反应原理选择发生装置，根据气体性质选择收集装置；
认识漏斗、长颈漏斗、分液漏斗，并学会使用方法；
学会规范地搭建实验室用双氧水制取氧气装置，并收集氧气。
过程与方法
通过将固固加热发生装置改为固液不加热发生装置，理解发生装置选择的依据；
通过不断改进发生装置理解分液漏斗的作用，体会装置的不同作用；
通过讨论收集装置是否改变，理解收集装置选项的依据。
情感态度与价值观
通过小组合作，讨论分析、实验体验发生装置得改进和优化，体验同学间合作互助、思维碰撞的重要性，培养科学探究与创新意识。
教学重难点
教学重点：
（1）理解根据反应原理选择发生装置，根据气体性质选择收集装置。
（2）根据制取气体的需要，不断改进装置，进行发生装置的优化。
教学难点：根据制取气体的需要，不断改进装置，体会装置的不同作用。
视频：氯酸钾制氧气复习引入
实验室收集气体
收集装置
发生装置
讨论1：如何改变发生装置？
拓展：二氧化锰回收和工业制取氧气
解决问题
布置作业
提出问题
分析问题
能否用氯酸钾制取氧气装置完成双氧水制取氧气？
讨论2：如何不使氧气泄露？
讨论3：如何控制平稳气流？
发生装置：反应物状态和反应条件
收集装置：气体性质（密度和溶解性）
教学流程
教学资源
仪器：试管、橡皮塞、橡皮管、导管、烧杯、长颈漏斗、分液漏斗、漏斗、锥形瓶、
集气瓶、水槽、铁架台、茶包、棉花
药品： 双氧水、二氧化锰
多媒体资源
教学过程
附板书：
反应条件
反应物状态
KClO3 → KCl + O2
H2O2 → H2O + O2
收集装置不变
发生装置改变
实验室制氧气（3）
MnO2
MnO2
环节
教师活动
学生活动
教学意图
回顾引入
【反馈交流】同学们昨天在实验室中利用氯酸钾制取和收集了氧气有一组同学一开始没能很好收集到氧气，请他们来反思交流下自己的操作中存在什么问题？
【小结】因此，在实验室中不让装置漏气是能收集到气体很重要的一点；而别的组同学也在看到均匀稳定的气泡后收集到了三瓶氧气。
虽然检查了装置气密性，但是橡皮塞没塞紧，氧气都逃逸了。
反馈学生实验遇到的问题，加深学生理解要收集到气体，需装置气密性良好。
装置改进1
装置改进2
装置改进3.
【问题】能否用氯酸钾制氧气装置完成双氧水制取氧气的实验？
【问题】我们可以在氯酸钾制氧气装置上做出做怎样的改变？
请按你所说的改动下这套装置。
【问题】在搭建发生装置时候要考虑哪两个方面呢？收集装置是否要做出调整的，为什么？
【小结】因为氯酸钾是固态、双氧水是液态；氯酸钾的反应条件需要加热而双氧水的反应条件是常温，因此他们的装置也不同。
【演示实验】用学生改装后的初步装置加入双氧水制取氧气
【问题】是否收集到氧气？为什么？
【讲述】介绍三种漏斗
【学生实验】分组实验：用三套有不同漏斗的装置制氧气
【交流评价】学生实验并交流
【小结】分液漏斗这套装置能满足我们目前的需求，不让氧气逃逸。
【问题】你们希望自己收集氧气的时候看到的是类似B组的现象还是刚刚他们演示的现象，为什么呢？
【评价】的确，如果气泡冒出的速度的太快的话，有的可能来不及收集，有的甚至太危险了。
【学生实验】现在就请同学们根据他们组传授的经验，利用分液漏斗制取并收集一瓶产生平稳气流的氧气。
【问题】有没有好办法可以在你们结束实验后，能回收二氧化锰呢？
【演示实验】展示改进装置。
【总结】这两套发生装置，其实是实验室中非常典型的固固加热型和固液不加热型装置。但是我们会在这两套典型装置上根据我们的需求不断地对装置进行相应的调整。
【拓展】而在工业上由于需要大量的氧气和较低的成本，甚至连获取氧气的原料都和实验室中不同。工业上就会利用气体的沸点不同，采取分离液态空气的方法得到氧气以及氮气；随着科技的发展，我们在其中再加入分子筛技术，得到更高纯度的氧气。
收集装置同样是氧气，所以不用改变。
不要加热，所以可以不用酒精灯。因为是液体，所以试管要放正。
反应条件、反应物状态
因为都是收集氧气所以不用
反应太快了，橡皮塞还没塞气体就逃逸了。
在橡皮塞上装个漏斗。
均匀稳定的气泡那组
可以通过控制开关大小，控制液体的滴加速度。
利用过滤的方法搭建装置。
感受氯酸钾制取和收集氧气与双氧水制取和收集氧气的共同点和不同点
初步理解选择装置的依据是反应物状态和反应条件
引导学生明白装置改进的方向和意义。
了解分液漏斗的用法
针对本实验需求，体验不同的装置的不同问题
通过实验，感受分液漏斗的作用
体会根据需求不同，对装置可以进行不同的改进
进一步理解工业和实验室制取气体的不同需求，从而原料和装置均不同
知识迁移，利用所学解决问题
作业
今天的回家作业需要同学们利用今天课上的思想，回家看看身边有什么物品，可以组建成一套制取和收集氧气的装置的，并分析下自己组建的装置优缺点。比如茶杯、水瓶可以代替锥形瓶作为发生装置的，同学们可以想想还有别的什么物品吗。
知识迁移，利用自己对装置选择的理解，挑选生活中的仪器组建装置
知识与技能
理解根据反应原理选择发生装置，根据气体性质选择收集装置；
认识漏斗、长颈漏斗、分液漏斗，并学会使用方法；
学会规范地搭建实验室用双氧水制取氧气装置，并收集氧气。
过程与方法
通过将固固加热发生装置改为固液不加热发生装置，理解发生装置选择的依据；
通过不断改进发生装置理解分液漏斗的作用，体会装置的不同作用；
通过讨论收集装置是否改变，理解收集装置选项的依据。
情感态度与价值观
通过小组合作，讨论分析、实验体验发生装置得改进和优化，体验同学间合作互助、思维碰撞的重要性，培养科学探究与创新意识。
教学重难点
教学重点：
（1）理解根据反应原理选择发生装置，根据气体性质选择收集装置。
（2）根据制取气体的需要，不断改进装置，进行发生装置的优化。
教学难点：根据制取气体的需要，不断改进装置，体会装置的不同作用。
视频：氯酸钾制氧气复习引入
实验室收集气体
收集装置
发生装置
讨论1：如何改变发生装置？
拓展：二氧化锰回收和工业制取氧气
解决问题
布置作业
提出问题
分析问题
能否用氯酸钾制取氧气装置完成双氧水制取氧气？
讨论2：如何不使氧气泄露？
讨论3：如何控制平稳气流？
发生装置：反应物状态和反应条件
收集装置：气体性质（密度和溶解性）
教学流程
教学资源
仪器：试管、橡皮塞、橡皮管、导管、烧杯、长颈漏斗、分液漏斗、漏斗、锥形瓶、
集气瓶、水槽、铁架台、茶包、棉花
药品： 双氧水、二氧化锰
多媒体资源
教学过程
附板书：
反应条件
反应物状态
KClO3 → KCl + O2
H2O2 → H2O + O2
收集装置不变
发生装置改变
实验室制氧气（3）
MnO2
MnO2
环节
教师活动
学生活动
教学意图
回顾引入
【反馈交流】同学们昨天在实验室中利用氯酸钾制取和收集了氧气有一组同学一开始没能很好收集到氧气，请他们来反思交流下自己的操作中存在什么问题？
【小结】因此，在实验室中不让装置漏气是能收集到气体很重要的一点；而别的组同学也在看到均匀稳定的气泡后收集到了三瓶氧气。
虽然检查了装置气密性，但是橡皮塞没塞紧，氧气都逃逸了。
反馈学生实验遇到的问题，加深学生理解要收集到气体，需装置气密性良好。
装置改进1
装置改进2
装置改进3.
【问题】能否用氯酸钾制氧气装置完成双氧水制取氧气的实验？
【问题】我们可以在氯酸钾制氧气装置上做出做怎样的改变？
请按你所说的改动下这套装置。
【问题】在搭建发生装置时候要考虑哪两个方面呢？收集装置是否要做出调整的，为什么？
【小结】因为氯酸钾是固态、双氧水是液态；氯酸钾的反应条件需要加热而双氧水的反应条件是常温，因此他们的装置也不同。
【演示实验】用学生改装后的初步装置加入双氧水制取氧气
【问题】是否收集到氧气？为什么？
【讲述】介绍三种漏斗
【学生实验】分组实验：用三套有不同漏斗的装置制氧气
【交流评价】学生实验并交流
【小结】分液漏斗这套装置能满足我们目前的需求，不让氧气逃逸。
【问题】你们希望自己收集氧气的时候看到的是类似B组的现象还是刚刚他们演示的现象，为什么呢？
【评价】的确，如果气泡冒出的速度的太快的话，有的可能来不及收集，有的甚至太危险了。
【学生实验】现在就请同学们根据他们组传授的经验，利用分液漏斗制取并收集一瓶产生平稳气流的氧气。
【问题】有没有好办法可以在你们结束实验后，能回收二氧化锰呢？
【演示实验】展示改进装置。
【总结】这两套发生装置，其实是实验室中非常典型的固固加热型和固液不加热型装置。但是我们会在这两套典型装置上根据我们的需求不断地对装置进行相应的调整。
【拓展】而在工业上由于需要大量的氧气和较低的成本，甚至连获取氧气的原料都和实验室中不同。工业上就会利用气体的沸点不同，采取分离液态空气的方法得到氧气以及氮气；随着科技的发展，我们在其中再加入分子筛技术，得到更高纯度的氧气。
收集装置同样是氧气，所以不用改变。
不要加热，所以可以不用酒精灯。因为是液体，所以试管要放正。
反应条件、反应物状态
因为都是收集氧气所以不用
反应太快了，橡皮塞还没塞气体就逃逸了。
在橡皮塞上装个漏斗。
均匀稳定的气泡那组
可以通过控制开关大小，控制液体的滴加速度。
利用过滤的方法搭建装置。
感受氯酸钾制取和收集氧气与双氧水制取和收集氧气的共同点和不同点
初步理解选择装置的依据是反应物状态和反应条件
引导学生明白装置改进的方向和意义。
了解分液漏斗的用法
针对本实验需求，体验不同的装置的不同问题
通过实验，感受分液漏斗的作用
体会根据需求不同，对装置可以进行不同的改进
进一步理解工业和实验室制取气体的不同需求，从而原料和装置均不同
知识迁移，利用所学解决问题
作业
今天的回家作业需要同学们利用今天课上的思想，回家看看身边有什么物品，可以组建成一套制取和收集氧气的装置的，并分析下自己组建的装置优缺点。比如茶杯、水瓶可以代替锥形瓶作为发生装置的，同学们可以想想还有别的什么物品吗。
知识迁移，利用自己对装置选择的理解，挑选生活中的仪器组建装置
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