2020-2021学年24*带上她的眼睛教课内容ppt课件

这是一份2020-2021学年24*带上她的眼睛教课内容ppt课件，共34页。PPT课件主要包含了学习目标，作者介绍，检查预习，整体感知，内容探究，品味赏析，鉴赏评价，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。

1.理解并积累“迟钝、闲暇、心有灵犀、不期而至”等词语。 2.了解科幻小说的相关知识，把握科幻小说的创作特点——科学与幻想的完美结合。 3.快速阅读课文，理清文章思路，概括文章主要内容。 4.理解文中悬念和伏笔的写作手法，体会这种写法的妙处。 5.通过学习课文，懂得珍惜眼前的一切，关爱大自然的每一个生命，珍惜当下，珍爱自己所拥有的一切。
刘慈欣，1963年生，中国新生代科幻小说的代表作家之一。其作品宏伟大气、想象绚丽、汪洋态肆，渗透着一股对宇宙的敬畏，以及朴实直率而又尝尽沧桑的感觉。 代表作有长篇小说《超新星纪元》《球状闪电》《三体》三部曲，中短篇小说《流浪地球》《全频带阻塞干扰》等。 2015年，他的科幻小说《三体》三部曲获第73届雨果奖最佳长篇故事奖，被普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作。
1.订正字音 点缀（zhuì） 迟钝（dùn） 蔚蓝（wèi） 蒙眬（lónɡ） 草籽（zǐ） 凸现（tū） 地核（hé） 铁镍（niè） 心有灵犀（xī） 笼罩（lǒnɡ） 拍摄（shè） 瞬间（shùn） 寂寞（jì mò） 闲暇（xiá） 砸（zá） 硅酸盐（ɡuī） 耗尽（hà）
2.词语释义 点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。 不期而至：事先没有约定而意外到来。期，约定日期。至，到来。 迟钝：(感官、思想、行动等)反应慢，不灵敏。 蒙眬：快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子。 寂寞：孤单冷清。
闲暇：闲空，没有事的时候。心有灵犀：指彼此心意相通。全息：属性词。反映物体在空间存在时整个情况的全部信息的。瞬间：转眼之间。天涯海角：指极远的地方或形容 彼此之间相隔极远。
1.快速阅读课文，找出小说的主要人物和行文线索。 小说中的主要人物:“我”“她”、主任。 小说的行文线索： 明线——“我”的经历见闻转变。 暗线——“她”的故事回述。
2.简要概括小说叙述的主要事件。 “我”带上了一位因事故而被困在地底深处无法返回地面的女地航员的“传感眼镜”——相当于用她的眼睛去四处游玩。“我”带着她的眼睛完成了她的最后一次地面探索。在结束任务的同时,女地航员也永远留在了地心深处。
3.按照事情发展的顺序，划分小说的层次结构。 第一部分（1—5）：“我”带上一个女孩的眼睛去度假。（开端） 第二部分（6—23）：“我”带上女孩的眼睛去度假的经过及草原上的所见所闻。（发展） 第三部分（24—31）：“我”知道了真相，却无能为力。（高潮） 第四部分（32—45）：揭示女孩的身份和经历。（结局） 第五部分（46、47）：“我”感受到女孩的心跳，感觉自己离她不会再远了。（尾声）
1.概括“我”这个人物的形象特征。 “我”是一个性格豪爽而又缺乏耐心，心地善良而又对生活充满了抱怨的科学工作者。
2.结合文章内容，分析“我”这个人物在小说中的作用。 ①使文章更具有可读性与可信性。作者采取的是一种内聚焦的叙述视角，借文中“我”的眼睛来展现在这样一个科幻世界完美背景中的悲剧故事，使得全篇的所见所闻有理有据，深切感人，既具有合理性，又具有可信性。 ②“我”的所思所想为文章埋下伏笔。纵观全文可知，“我”由最开始的各种违和感到一步步地发现了女孩的处境，最后揭示出谜底——她是“落日六号”的领航员，让读者在阅读过程中感同身受，与“我”一起逐步揭开女孩的神秘面纱。
3.作者在文中运用了什么手法来完成对“我”和女孩这两个主人公的性格塑造? ①通过一系列“我”和女孩对于所看见的景色做出的反应的对比，突出两人的性格特征。她对地球上一切平凡的事物都充满了极大的渴望，像孩子一般，对所有事物都充满了怜爱和珍惜。而“我”对这些事物却不屑一顾，以至于认为她“对这个世界的情感已丰富到不正常的程度”。 ②通过“我”与女孩言行的对比，使“她”这个形象显得更加形象、生动，对读者也更具有震撼力。
4.请说说“主任”这个人物在小说中的作用。 这个人物对小说的作用更多地表现在结构上。 主任是给“我”那双眼睛的人，他并没有从一开始便揭露女孩的身份，而这恰恰显示了她身份的不凡，同时也引起了“我”的好奇。在小说后半部分中，他预料到“我”已经得知真相，便直接告诉了“我”女孩的身份，推动了故事情节的发展。同时也让我们看到一个话语不多、沉着镇定，但关心下属、富有同情心与爱心的人物形象。
5.试分析女孩这个人物形象有何特点。 ①具有敬业精神、献身精神。女孩和她的同事们被困地心，依然坚持工作，从地核中获得了大量的宝贵资料，即使最后只剩下她一个人，女孩也承诺会按照研究计划努力工作下去。 ②乐观坚强，努力享受美好事物。面对残酷的现实，女孩并没有被打倒，而是努力接受并适应环境，如能很快从看不到日出的遗憾中走出来发现了第一声鸟叫，被困地心还能乐观地想到是“整个世界都围着我呀”。 ③心地善良。自己被困地心反而让地面的同事、朋友们放心，还能说出安慰他人的话来，这种为人着想的精神令人感动。
1.品析文章中关键语句的含义。 （1）她沉默了，似乎连呼吸都停止了，但几秒钟后，她突然惊叫：“呀，花，有花啊！上次我来时没有的！” 夸张的“呼吸停止”在“似乎”的修饰下合乎事理，很好地表现了“沉默”之深。女孩沉默，是因为“我”的话触痛了她的内心。可这是为什么呢？作者在此设下悬念。接下来的语言描写，又一次表现了女孩的天真、纯洁和她对生活的热爱、珍惜。
（2）“啊，我也闻到了，真像一首隐隐传来的小夜曲呢……” 运用通感的修辞手法，生动形象地展示了女孩对待一朵小花的表现。她对花香的充满诗意的感觉，表现了她对美好事物的热爱，也反映了她作为一名地航员的活跃思维。
（3）又回到了灰色的生活和忙碌的工作中，以上的经历很快就淡忘了。 “灰色的生活”怎可能孕育出灵敏的感觉？环境消磨了“我”感知外界美好的情感和能力，与下文“我”的转变形成对比。同时也反衬出女孩身处绝境之时，仍能保持对美好事物的敏锐感知力，体现了她的坚强、乐观。
（4）在我孤独寂寞的精神沙漠中，那颗种子已长出了令人难以察觉的绿芽。……世界在我的眼中仍是灰色的，但星星点点的嫩绿在其中出现，并在增多。 运用比喻的修辞手法，表现了女孩对自然界每种事物的珍视打动了“我”，使“我”也换了一种眼光来看待。“我”开始关注和欣赏世界，感受其中的美好，感受女孩的感受，也找回了一些早已被“灰色的生活”磨钝了的感觉。
（5）“……今后，我会按照研究计划努力工作的。将来，也许会有地心飞船找到‘落日六号’并同它对接，但愿那时我留下的资料会有用。请你们放心，我现在已适应这里，不再觉得狭窄和封闭了，整个世界都围着我呀，我闭上眼睛就能看见上面的大草原，还可以清楚地看见那里的每一朵小花呢……” “狭窄”“封闭”，这是生活在地面上的人们不敢想象的令人窒息的环境，但女孩已经适应了。她还体贴地用轻松的话语安慰听者，令人深深感动于她的勇敢坚强和善良乐观。困于地心而无法返归地表的沉重苦难，与对人间美丽景色的留恋和自愿按照原计划努力工作的选择，彰显出女孩的人格魅力。
（6）有一个想法安慰着我：不管走到天涯海角，我离她都不会再远了。 这是一个“我”用来自我安慰的想法，意思是“她”的坚强、勇敢、纯真、乐观、善良、敬业等优秀的精神品质对“我”产生了深远的影响，感染并改变了“我”。表达了“我”对女孩的深深崇敬与怀念，于悲伤中又不失温暖感人的力量。
2.文中多次运用心理描写，描写“我”和小姑娘的心理感受，这样写的目的是什么? 小姑娘在地心虽然身体被围困，心灵却是敏感的，是充满诗意的；而“我”在地球上，虽然身体是自由的，但内心却是封闭的。 二者形成鲜明的对比，反映了人们心灵的空虚和乏味，从而表达出作者的写作意图：荒芜的心灵需要爱心、善良的灌注。
3.科幻小说的特点是将科学与幻想结合起来，创造出一片奇妙而又合理的想象天地。请你结合本文的具体内容分析这一特点。 想象性与创造性是科幻小说成为建立于科学基础上的通俗文学的最主要条件。在对“落日六号”的细致刻画中，作者没有因大段的叙述而出现科学依据单薄的漏洞，而是以绚丽的想象为外衣，以地质科学（地层、地核）和航天技术（飞船、雷达、中子材料与中微子通信设备等）为依托，通过专业术语与精确的数字对探索失事经过进行了客观清晰、周密详实的描绘，如“落日六号”如何潜入地底、怎么运作、如何失事、现处状态等，展示出了一种悲壮的宏伟大气，表现出科学的内涵，创造出一片奇妙而又合理的想象天地。
本文是一篇想象奇特的科幻小说，读来令人兴趣盎然。作者善用悬念和伏笔，情节引人入胜。请结合小说内容具体分析本文巧妙的构思。 这篇小说之所以引人入胜，就在于悬念和伏笔的运用。 悬念其实就是使读者迷惑的情节内容，能吸引读者。 伏笔是文学创作中描写、叙述的一种手法，指作者将要在作品中出现的人物或事件，预先提示或暗示，以求前后呼应。
悬念的作用：为下文做铺垫，为下文埋下伏笔，吸引读者眼球，丰富文章内容，使文章的结构跌宕起伏，可读性增强。 伏笔的作用：能使文章结构严谨，还能营造一种出人意料又在情理之中的艺术效果。
主任让“我”去度假时，带上一双女孩的眼睛，却隐瞒了眼睛主人的身份。开篇设置悬念，引发读者的阅读兴趣，同时又营造出一种神秘的气氛。 于是，“我”就带着女孩的眼睛去度假了。但是，在草原上，她面对那些平凡之物却产生了很大的反应，这让“我”感到很可笑，觉得她太多愁善感了，甚至认为她反常。“我”根据自己的判断，认为她应该是近地方面的某个空间站里的工作人员。既然如此，她应该可以经常看见地球，为什么还会有那么大的反应呢？“我”不由得产生了怀疑。但这种怀疑马上就随着假期的结束而告一段落。
到这里，可能很多人以为作者是想表达“即使科技再发达，也不要忽视身边美好事物”这个主题，然而作者笔锋一转，写直到有一天，“我”终于发现了她原来是“落日六号”的领航员，被独自困在地心深处，周围的世界只有10立方米时，“我”终于理解了她之前所有的反应。结局出人意料，却又在情理之中。 其实文章多处已埋下伏笔，如“这里真好！……我现在就像从很深很深的水底冲出来呼吸到空气，我太怕封闭了”“我想起了从屏幕上看到的她那窄小的控制舱和隔热系统异常发达的太空服”“热，热得像……地狱”等等，这些描述都是为后面揭示真相埋下的伏笔，从而使小说的情节更为严谨、巧妙。
如何正确阅读和欣赏科幻小说？ “在人们的观念中，科幻小说是一种充斥着巨大的昆虫、入侵的怪物、疯狂的科学家、失去控制的机器人和暴力行为的文学。事实上，科幻小说的领域要比以上的理解宽泛得多。从某种程度上说，以上所举的，只是科幻小说中极少的一部分，真正意义上的科幻小说是以一种特殊的幻想方式反映人们在生活中所遇到的各种现实难题和生存困境的文学。”著名儿童文学作家、少年科幻作家杨鹏这样诠释科幻小说。
科幻小说就像异域风情带给热爱旅行的人们惊喜那样，它让忙碌在现实世界中的成年人和孩子们放飞想象力，让思维驰骋和超越现实的羁绊。不过，不能否认，人们在以阅读的姿态走进科幻小说时，往往对它有一些认识上的误区。对此，擅长科幻文学创作的少年科幻作家杨鹏提出了自己的独到见解。
首先，不能将科幻小说与科普作品等同起来。 科幻小说虽然有科学性，具有科普功能，甚至有些科幻小说还具有预言和启发科学发明的功能，但它仍然是文艺作品，不能与科普作品相等同。对于科幻小说，只要它倡导的是一种严肃的科学精神，具有好的创意和深刻的内涵，能够发人深省，就不必对其吹毛求疵。
其次，阅读科幻小说要注意科幻小说的创意，提高创造性思维能力。 科幻小说不同于一般的小说，是因为它描写的是现实生活中不太可能发生的事情，这就需要不同于一般的创造性思维。好的科幻小说都有好的创意，可以开拓读者的创造性思维能力，青少年读者阅读科幻小说时，应多注意科幻小说的创意。
然后，阅读科幻小说仍然要关注现实，将科幻思维融入日常生活中，提高处理疑难事物和人际关系的能力。 科幻小说虽然以现实生活的经验为基础，但仍然是一种幻想性的文学。于是，有些读者阅读科幻小说时，把读科幻当作逃避现实的一种方式，这种做法是不可取的。阅读科幻小说，要培养敢于想象、敢于提出不合常规的观点的能力，使自己更适应未来发展的多样性。
最后，不要把灾难题材的科幻小说与宣传世界末日的异端邪说相等同。 有相当一部分的科幻小说以今天人类的某些失误为出发点，描述了如此下去将产生的可怕未来，给人以警示作用。这样的作品与宣传世界末日的异端邪说有着本质的区别，不能等同视之——科幻小说用反向的夸大激励读者对科学的关注，激发他们纠正失误、创造美好未来的强烈动机；而异端邪说则是扭曲现实，使人绝望和颓废。
无论是哪类小说，读者应该铭记于心的是，科学幻想从来不是对想象力的放纵，而是有控制的想象，正因为对想象的控制，才使作品产生无穷的魅力。好的科幻小说之所以能够震撼人心，是因为作者通过高超的写作技巧组织起来的严密叙述，会给阅读者产生强烈的真实感。 因此，我们在阅读科幻小说时，要注意体会作者想象力的张弛，同时也要注意作品中的人物是如何承载作家的写作意图和实现小说情节向前推进的功能，还要注意作者是如何铺设情节的。