愉快作文

这是一份愉快作文，共4页。学案主要包含了音乐渲染，引生进入情境，言语交际，引导自主表达，查阅资料，自主选择内容等内容，欢迎下载使用。

河南省新乡市红旗区教研室
今天我给大家说的是小学四年级的一堂习作课—《保护环境》
关爱生命，使每个孩子快乐地生活和学习，是我为人师的宗旨，也是我为人师的目标。可事实上，语文课上只要一提写作文，学生是：横眉冷对作文本，俯首苦思咬笔头。作文难，怕作文已成为一种普遍的现象，如何使习作变成一件孩子们喜欢的事呢？作为一名语文教师，我始终在努力寻找着答案。
语文课程标准指出：写作教学应贴进儿童生活实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，表达真情实感；应注意培养学生观察、思考、表现、评价的能力；应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。于是，在习作课堂中，我一直努力尝试着摆脱过去习作教学模式的束缚，结合每次的习作内容创设多种情境，调动学生多种感官参与课堂，启迪他们的写作灵感，激发他们的写作兴趣，从而使孩子们快乐地作文。
进入新世纪以来，人们对环境的关注达到了前所未有的高度，爱护我们共同的家园---地球，已成为世界范围内人们的自觉行动。然而，各种各样的污染仍在破坏着我们赖以生存的环境。《保护环境》这一习作内容是我根据这一现实以及四年级学生的认知及年龄特点设计的。我的目的就是通过全社会都关注的环保问题创设习作情境，引导学生关爱生活，关注现实社会，提高保护环境的意识，通过丰富的、形象的感性材料刺激来展开习作，激发学生的写作兴趣。
为此，我打算这样安排教学流程：
一、音乐渲染，引生进入情境。
综观古今中外，无论是名家杰作，还是浪花似的短文小品，其根本都起源于世界上的人、事、物对作家心灵上的触动。所以，习作课上创设美好情境，对于启迪学生灵感，开拓作文思路起着关键作用。对于小学生来说，他们对身边事物的亲身体验，常常是在自己的兴趣爱好的心理驱动下进行的，只有对象引起了他们的兴趣，才会诱发并支配他们的体验行为。
根据这些现状和前面对教学内容的分析，教学伊始，我打算采用孩子们较喜欢的音乐方式来渲染气氛，引导学生自然地进入写作情境：同学们，老师知道你们都很聪明，特别爱动脑筋，今天，请你们仔细听这段音乐，闭上眼睛，随着音乐开动脑筋、发挥想象，看它能把你带到什么地方，你看到了什么，听到了什么，明白吗？
喜欢音乐是孩子的天性。用音乐创设教学情境，烘托气氛，既能达到教学的目的，又能并发儿童智力的扩散性思维。刚才这段音乐旋律优美，并且随着旋律的此起彼伏，鸟儿的鸣叫声也时而急促，时而舒缓……，无形中给了学生遐想的空间，激起了学生浓厚的学习兴趣。
二、言语交际，引导自主表达。
这一环节我将先通过谈话，引导学生自主表达。让孩子们说说他们在闭眼听音乐时看到什么？听到了什么？
每个孩子都是一个独立的个体，有着不同于别人的生活环境和经历，对这段音乐的感受自然也各不相同，估计他们会七嘴八舌地说出许多和这段音乐有关的事物名称，如，太阳、树林、山坡、小河、小鸟等，那么，我将根据学生的回答，相机板画这些景物，自然地组成一幅漂亮的风景图。接下来让学生根据板画组织语言，用几句连贯的话表达图意，并及时鼓励说得好的，随时纠正学生说话中的语病。
这里我这样安排，是为了消除学生的习作畏难心理，让孩子们用自己的耳朵倾听，产生高涨热情；用自己的脑袋思考，泛起激情才智；用自己的眼睛观察，表达简单图意；用自己的嘴巴表达，获得自我满足。自然地将他们引入到习作内容上来。
下面，我打算再次借助音乐让学生从美丽的画面的变化来体会环保的重要。先用低沉的充满惋惜、心痛之情的语气去引起孩子们的共鸣：多么好、多么美的环境呀！这是人类赖以生存的地方，这是人们安居乐业、幸福生活的根本。然而，好景不长，不知从什么时候起，人们为了暂时的利益，忘记了幸福的来源。请看，工厂把废水排放到小河，废气排入空中，蓝天不再纯净，空气不再象以前那样清新；农民过度使用农药化肥，两岸的果树、蔬菜、农作物受到威胁，人们的生命受到威胁；捕杀动物的猎人多起来了……( 边说边随时改变板画)
相信这时学生的心已经被一种惋惜的情绪充满着，我将再接再厉，话锋一转：看，那又来了一队人马，接着自己扮伐木人，自言自语地说：“呦，这儿的树真高真多呀！多砍几棵，回家做家具。”然后旁若无人的作砍树动作。
四年级的孩子虽然已经有了一定的交际能力，但是主动能力还较差。这里如果孩子们能主动站起来阻止我这个伐木工人是最好的，如果他们只是沉浸在惋惜和愤怒中，我将相机引导学生交际：同学们，你们应该做什么？能让人乱砍乱伐吗？让他们在我的启发下，纷纷上前劝阻。
我想，学生毕竟环保知识懂的太少，我这个伐木人再加以强词夺理，他们劝说的效果不会很大。如此一来，就为下一环节的自主查阅资料奠定了良好基础。
整个这一环节，我的目的就是让学生置身情境之中，强烈地感受着无形之“力”的作用，情不自禁地关注、向往、投入。培养学生的想象力，训练学生的言语表达能力。
三、查阅资料，自主选择内容。
经过刚才的情境渲染，相信学生心中都有一定的遗憾，因为他们的劝阻行为没有生效。这里我打算先通过谈话让他们明白有了环保方面的知识，才会有说服力。要想继续制止伐木人的行为必须多了解这方面的知识，以激起孩子们查阅资料的欲望。今天的学生生活在一个信息化的社会，书籍、电视、电脑、网络向他们提供了一个精彩的世界．这堂课我也不例外，事先设计了一个有关环保内容的网站。这里我准备临时找几个孩子和我一起扮演各行各业的代表，然后鼓励其他学生，想去制止哪个行业的人，就去网上快速查找你需要的有关资料去行动。如果和别人同一个劝阻目标，也可以自由结合成一组，共同查阅，合作，去劝阻所选的目标。
有这样一句名言：“必须寻找源头，方有清甘的水喝”。此环节的设计，不仅能调动学生的积极性，拓展学习空间，而且能锻炼学生搜集处理信息的能力，丰富他们思维的“仓库”，帮助学生解决了作文素材缺乏的难题。只有这样，学生在对搜集到的信息资料进行处理与分析的同时才会“有所思”， 继而“有所为”，最后才能“有所作”。
总结激情，自主选题写作。
“写”是本次习作最重要的环节。为了使这次习作有质量、有新意，这一环节我将首先为学生明确此次写作的内容：孩子们，地球是我们赖以生存的家园，大自然的环境与我们密切相关，让我们行动起来，动员劝阻他人，自己也做一个环保小卫士吧！共同努力，让蓝天纯净起来，空气清新起来，大自然重新色彩缤纷起来吧，今天我们就来做一件有关环保的事情，以“保护环境”为主题动手写一写。”
考虑到学生习作水平的不同，我准备出示不同方面的习作题目，供学生自由选择。第一个方面，可以以今天的上课内容为主写，如：《伐木工人我想对你说》，让学生结合资料以及自身感受写一两段说服教育伐木工人的话，要求有理有据，说服性强。再如，《教室里的伐木声》、《伐木》等，学生可以以课堂上师生合作表演的小品为题材，写下自己看到的、听到的、想到的。第二个方面，可以从自己的感受出发写一篇课后感，如《一节课后的思考》等。除此之外，我还将提醒学生课下继续搜集有关环保方面的资料，以小组为单位，针对自己最感兴趣的某一方面合作完成一篇小小的调查报告，两周以后汇报。这样，不限题目，不拘形式，让学生自主选择感兴趣的话题，学生就有较多写的自由，可以避兔他们由刚才的兴趣高峰跌入低谷，丧失自由习作的最佳时机。至于这篇习作的构思、详略、修改等问题，我将只是提醒他们注意，不作过细指导，以防束缚学生思维。具体的指导，我会放在习作批改后的评讲课上有针对性的进行，然后重新组织学生再写一次。这里，则留给学生充分思考，展示自己优势的空间。习作过程中，我会允许他们找自己的朋友讨论，允许他们翻阅资料，借鉴好的词句。巡视时，我会以朋友的身份，不断表扬、鼓励学生，营造宽松、愉悦的写作环境，相信孩子们自然兴趣盎然，握笔在手，宛若箭在弦上，而不得不发了。
整节课的教学流程，从言语交际、自主表达到查阅资料、自主选题，我将倾心营造与学生心灵相通的情境，让这种氛围与学生的情感、心理发生共鸣而契合。让学生有感而发，让他们感觉到习作就是为了表达和交流，而不是为作文而作文。
所以，我想，只要我们关爱每一个可爱的小生命，努力激发每一个孩子的写作内动力，努力发挥每一个学生的最大潜能，引导他们热爱生活，以主人翁的态度去关注生活，参与生活，在生活中发现、寻求、创造真、善、美，就能使学生紧锁的眉头舒展开，从而使作文变成一件充满乐趣的事儿，迎来千姿百态的作文教学的春天。