初中语文人教部编版七年级上册9 从百草园到三味书屋教学课件ppt

这是一份初中语文人教部编版七年级上册9 从百草园到三味书屋教学课件ppt，共39页。PPT课件主要包含了读准红色字的字音，每个词语齐读两遍，三味书屋，寿镜吾先生，百草园等内容，欢迎下载使用。
《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。
人民教育出版社 七年级 | 上册
1、认识鲁迅。2、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法。3、理解并学习本文按空间顺序记叙事件。4、理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶；学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活；认识封建教育对儿童身心发展的束缚。
注意下列词语的字音和字形：
确凿 豁 菜畦 脑髓 桑葚 陌生 油蛉 鉴赏 蟋蟀 觅食 斑蝥 秕谷 脊梁 竹筛缠络 白颊书塾 攒成
确凿 zá 豁 huò菜畦 qí 脑髓 suǐ桑葚 shèn 陌生 mò油蛉 líng 鉴赏 jiàn蟋蟀 xī shuài 觅食 mì斑蝥 má 秕谷 bǐ脊梁 jǐ 竹筛 shāi白颊 jiá 书塾 shú臃肿 yōng 攒成 cuán
文体辨析 散文属于记叙文体，是与小说、诗歌、戏剧并称的文学体裁。散文的重要特征是“形散神不散”。
根据标题分析，文章按怎样的写作顺序？内容可分哪两部分？
文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写三味书屋？
百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么。
文章的中心意思是什么？
第九节在全文中起什么作用？
一、百草园的有趣生活。（第1-9节） 1.总说百草园是乐园。（第1节） 2.百草园的美景与乐事。（第2节） 3.美女蛇故事。（第3-6节） 4.冬天雪地捕鸟。 （第 7-8 ） 5.告别百草园去书塾读书。（第 9 ） 二、三味书屋读书的经历。（第10-24节）
具体划分并归纳段意、层意
百草园的景物（第2节）
美女蛇故事（第3-6节）
雪地捕鸟（第7-8节)
“从百草园到三味书屋”这个题目得到了哪些信息?
1、“百草园”、“三味书屋”点明全文记叙的是作者儿时在两个地方的生活片段。2、“从……到……”表明文章是按照时间和空间顺序来写的。3、表明文章写作内容是作者由幼时玩乐到长大读书的过程。 4、全文应该大致分两个部分： 第一部分，记叙百草园的生活（1-9）； 第二部分，记叙三味书屋的生活（10-24）。
“其中似乎确凿只有一些野草，但那时确实我的乐园。”一句，“似乎”、“确凿”语意是否矛盾？为什么？
不矛盾。“确凿只是一些野草”这是承认的看法，加上“似乎”表达的是“我”这个儿童的看法，是对成人看法的一种否定。它与其后的“但”字相呼应。
百草园的自然景物和乐趣
菜畦石井栏皂荚树桑椹鸣蝉黄蜂叫天子
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碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的
借助“准确的形容”即能表情达意
作者写百草园都写了哪些景物？
菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤、木莲藤、覆盆子等14种景物，种类丰富，可见观察之细。
　　有着无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着《从百草园到三味书屋》的全文。
长妈妈给了“我”什么乐趣？
她给“我”讲了一个民间传说——美女蛇的故事，增添百草园的神秘色彩。
细读第二节，思考下列问题：
“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？
划分层次，并说说这节文字运用了怎样的写作顺序？
写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具体说说作者是怎样安排的。
这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？
本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物？表现出了事物的什么特点？
“木莲有莲房一般的果实，”——表现出木莲果实的形态。
“油蛉在这里低唱”，“蟋蟋们在这里弹琴”——表现出这两种昆虫鸣声的悦耳，“我”对虫声的欣赏。
“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球”。——表现了覆盆子形状颜色的美丽，透露出喜爱之情。
修辞手法：比喻、拟人、排比
准确的形容、准确地表述动作。
阅读第七节，思考下列问题：
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
课文是从一个孩子的角度来描绘景物的，童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？
从“我”用手按住斑蝥的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气，逗人喜爱的孩子。
第九节结构上的作用：
第一句 “不知道”三个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。 。
第九节表情达意的作用：
三味书屋的生活的几个片段：
问“怪哉”虫——这是不可以的学习生活，正午习字，晚上对课逃课到小院子去被先生批评师生一起朗读的情景课上的意外收获——画的进步不小
有戒尺不常用读书入神时学生可画画
“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？
“我”认为可能是做错了事所受的惩罚。三个“也许”，表反复揣测。可见“我”对百草园是多么的留恋。 这一段在文中起过渡作用。
方正、质朴、博学。严厉而不失温和。对待学生却不甚管教。
你怎么看待作者上课画画、一有机会就跑出去玩等情节的？
游戏是孩子的本性，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。
表达了对束缚儿童身心发展的封建教育的不满
景物优美、环境开阔、生活有趣
闺土父亲，长妈妈慈爱、亲切、耐心
景物优美、故事神奇、捕鸟有趣
反映了对自然的热爱对自由快乐生活的向往、对知识的渴求
倾注了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的思想感情。
前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情？