人教部编版六年级上册第三单元11* 故宫博物院教案

这是一份人教部编版六年级上册第三单元11* 故宫博物院教案，共7页。教案主要包含了教学任务及对象，教学目标，教学策略，教学过程，教学评价等内容，欢迎下载使用。
《故宫博物院》教学设计
【教学任务及对象】
《故宫博物院》是选自部编版六年级上册的一篇说明文，教学本文，我主要是让学生按文中的说明顺序，走近故宫博物院，了解中国传统建筑艺术的独特风格和伟大成就。我的教学对象是小学六年级的孩子。六年级孩子对说明文并不陌生，在以前的学习中，他们也有学过一些说明文的知识，但是他们缺少很好的空间概念，多数学生没有亲自去过故宫，所以在理解这篇文章时还是存在一定的难度，需要教师用丰富的教学手段去说明！
【教学目标】
1、引导学生认识“鳌、蟠、銮”等13个生字，读准“紫禁城、迥然不同”等6个词语。
2、整体把握文章，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能当模拟小导游，给自己的家人或者朋友介绍故宫。
3、了解故宫博物院的相关知识，体会文章要表达的赞美之情，激发学生的民族自豪感。
【教学策略】
我主要是搜集关于故宫博物院的图片、文字资料，准备《故宫博物院》的微课介绍视频，还有课本生字卡片，引导学生自主学习，让学生更直观地了解故宫博物院，轻松解决本课的重难点问题！
【教学过程】
出示图片，谈话导入，激发学生好奇心
师（出示故宫图片）导入：故宫曾经是我国明清两朝帝王所居住的皇城，至今已有五百多年的历史 。凡是去过故宫的人都赞叹它建筑的精美和布局的完整。孩子们，你们说故宫博物院是多么出名啊！每年，总有不少游客过来参观故宫博物院！今天，让我们走进课文《故宫博物院》！
（设计意图：拉近和学生的距离，让学生充满对故宫博物院的好奇心）
初读课文，把握字词和文意
（1）学生自主读课文，用圆圈圈出自己不认识的字，给老师汇报，老师用投影投出这些生字，进行指导。
课件出示词语,让学生开火车练习读:紫禁城、鳌头、蟠龙、迥然不同、中轴线、藻井,接着我会读生字词,让学生自由上来找到相应的卡片贴在黑板上。
全班学生齐读第一段，师引导学生注意句子“这是明清两代的故宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，有五百多年历史了”，在朗读中体会故宫的历史悠久。
老师用课件出示第二段的重点语句“故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。”，引导学生圈出说明故宫博物院总体特征的3个词语，它们分别是（宏大壮丽）、（建筑精美）和（布局统一）。
3、再读课文,整体感知
(1)老师让学生选择自己喜欢的方式读课文,把文中表示游踪和方位的词分别标出来,师生共同讨论小结.
(2)课件出示方位词(北面中心、中轴线上、后面、往北)
交代游踪的词语(“从往里,沿着
穿过到”)
(3)老师先播放《故宫博物院》的微课介绍视频,让学生以6人组成小组,小组成员合作,一起画出故宫的参观路线图,小组成员汇报,教师投影游览图,师生共同讨论交流哪个路线图最符合课文内容.
(4)老师引导学生介绍清楚参观故宫博物院的路线,生总结:天安门→端门→午门→汉白玉桥→太和门→三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)→小广场→前朝（三大殿、文华殿、武英殿）→内廷(乾清宫、交泰殿、坤宁宫、东六宫、西六宫)→御花园→顺贞门→神武门→景山

4、学习说明顺序和方法
(1)师:作者是按什么说明顺序介绍?生:本文是按照（空间）顺序介绍故宫博物院，按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍。
（2）师用课件出示句子，引导学生学习文中的说明方法。
1、列数字：紫禁城的城墙十多米高，有四座城门。宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。城墙外是五十多米宽的护城河（引导学生注意数字词）
2、打比方：走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。（引导学生注意打比方的说明方法，体会故宫的建筑精美）
3、作比较：乾清宫、交泰殿、坤宁宫合称“后三宫”，布局和前三殿基本一样，但庄严肃穆的气氛减少了，彩画图案也有明显的变化。
（引导学生这是拿“后三宫”和“前三殿”做对比）
（3）学生默读课文，再按文章的说明顺序，填好以下故宫示意图。

5、师生讨论，小结:本文作者在纵贯紫禁城的中轴线，按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍故宫理的建筑物，这样写井然有序，条理分明。故宫博物院太大了，可作者却能巧妙采用空间顺序，条理清楚地介绍了故宫的方位、布局、特点等，给我们留下了深刻印象。
6、实践作业,扩展延伸
师:孩子们,本课结束了!你们回家后,也给家人或者朋友当个模拟的小导游,按照我们今天所说的内容,给他们介绍下故宫博物院吧,记得要条理清晰,按照一定的说明顺序去介绍,语言富有感染力,让听的人对它产生兴趣!
7板书设计

说明方法：列数字、打比方、作比较
【教学评价】
在本课教学中，我考虑到六年级学生在前几年的学习中已经有自主学习字词的习惯,对于文中的重点字词,只是检查下认读情况,没有做过多的分析,把教学重点放在了引导学生理清游览故宫的路线图,他们在弄清路线图后,对于完成课后的实践作业是有一定的帮助的!我们不仅仅是教给学生课文知识,更重要是教会他们运用所学的知识,用到实际生活中!因为语文课程具有工具性的特点,学生应该学会掌握这一重要的工具!然而,教学始终是一门遗憾的艺术,我也发现了本课的不足之处!本课有很多精彩的词句，我只是告诉学生文章的说明顺序和说明方法，并没有给孩子们做写法的分析，引导他们学习这些说明事物的佳词佳句，在以后的教学中一定会留心的！