苏少版二年级下册15 虫虫虫（二）公开课教学设计

这是一份苏少版二年级下册15 虫虫虫（二）公开课教学设计，共9页。教案主要包含了分析形象，激发想象，设计故事，角色表演，赏析绘本　分析特点，小组合作，表现绘本，总结教学　拓展延伸等内容，欢迎下载使用。

第２课时
教材分析：
江苏省美术国标版小学美术教材第四册第１２课中安排了两课有关昆虫的教学内容，《来画虫》这一课的第二课时的教学目的是让学生在了解昆虫知识、欣赏昆虫图片的基础上，初步尝试连环画创作，使美术课程内容与学生的兴趣爱好紧密联系，培养学生观察力、想象力、表现力。培养合作能力，激发学生对生活的热爱之情。
教学思路：
连环画对于我们教师来说，也许并不陌生。儿时的记忆中总缺少不了她的影子，以致于至今谈起儿时看连环画的情景时总能津津乐道。但现在的书店里连环画已难见踪影。儿童对我们小时候所钟爱的连环画却显得有些生份也不足为奇。他们接触到更多有是与连环画相似的是这几年刚刚在国内兴起的——绘本。通过与他们的接触、了解、观察我发现小学生，特别是一、二年级学生的对儿童绘本非常感兴趣。
绘本，这种儿童读本，她以简炼生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成。很多的绘本是图、文是一种平衡的关系，相互衬托，营造出整个绘本的感觉出来。在绘本中画面不再仅仅是辅助和诠释文字的作用，不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至有很多绘本是一个字也没有的画面，儿童通过画面就能读懂里面的故事内容。因此在绘本中，画面不再是作为陪衬的客体出现，而是作为一个主体发挥作用。
绘本的构成要素一是图画，二是故事。儿童对小小的昆虫非常感兴趣，通过前面第一课时对昆虫的认识、分析、观察、表现，学生画昆虫已有了一定的表现力。我决定将学生对喜爱的昆虫与着迷的绘本进行结合，引导学生构思昆虫故事，让学生进行绘本创作。
但绘本创作如果让一个学生完成一个绘本创作，从构思到完工，至少也要４——６课时，对二年级学生的耐心，持久性，其它教学内容的教学时间保证，都是一个考验。所以，我决定，将学生分成８人左右的小组，一个小组编一个昆虫故事，每人画一个故事情节，再组合成一个绘本故事。通过小组合作，在一堂课内完成一本虫的故事的绘本创作。
教 学 过 程
教学目标：
通过欣赏优秀绘本，学习图文结合的方法表现想象中的发生的故事，激发学生对绘本创作的兴趣，提高学生审美评价能力。
通过绘本创作，培养学生想象力，表现力和小组合作的能力。
在轻松的活动中，感爱绘本艺术魅力，享受绘本创作的乐趣。提高学生的综合素质。
通过创作绘本，培养学生从小关注生活和热爱生活的态度。
教学重点
分析并总结绘本表现的特点，并小组内分工、合作创作绘本。
教学难点
绘本的简洁明快的表现手法，画面的构图，画面角色的按排。
教学准备：
老师：课件《绘本欣赏》。虫虫小头饰。绘画用纸。无内容的“书”
学生：自制虫虫小头饰，要求每个小组内在课前就讨论好，小组内每人的头饰都是独一无二的。
油画棒，勾线笔。
教学教程：
一、观看动画 启发想象
观看《虫虫总动员》动画片节选约３分钟。
（故事情节简述：草丛中来自马戏团肥肥的毛毛虫、高高瘦瘦的螳螂、高贵的蜘蛛、忠厚的瓢虫、棍子一样的竹节虫、美丽的蝴蝶等等，一群个性各异的蚂蚁家族，正因为拯救蚂蚁家族发生争议。忽遇一只从天而降正在觅食的小鸟，他们通过互相帮助，同心协力甩开追食的鸟感人故事。）
（设计思路：这是一部非常优秀的迪斯尼动画片，在这个故事中，昆虫造型大胆有趣，每个昆虫极具个性，故事情节更是想象力十足。通过欣赏动画，激发学生的想象力，拓宽他们想象限畴。为后面的想象故事情节做好准备。）
二、分析形象，激发想象
师：小朋友们刚才故事惊险吗？好玩吗？
生：
师：你觉得这个电影中的小虫和我们平时看到的昆虫一样吗？
生：
师：哪些地方不一样？
生：
师：电影中的昆虫们，在刚才的小鸟的追捕中，如果不互相帮助，团结协作，能逃得过吗？
生：
师：是啊，小虫们都知道互相帮助，团结协作，那我们小朋友在这方面肯定胜过他们，对不对？
（设计思路：分析昆虫形象特点，激发学生想象力。同时渗透合作思想，增强他们的合作意识。）
三、设计故事，角色表演
师：虫虫的生活中也会有好玩事，惊险恶的事。遇到困难了也会互相帮助、有时也会做游戏。当然，也会吵吵架，打打闹闹，但过一会儿就好了。
今天，这些可爱的精灵们，也来到我们教室里了。他们都有一些心愿。想请你们帮忙。可以吗？我们来看看他们的背后。好不好？
你们做好准备了吗？
请我们每个小组各推荐一位小朋友来扮演这只有心愿的小虫精灵，好吗？
（目的：确定主角和故事情节，为后面的绘本创作画面做好画面设计）
萤火虫 美味蜗牛在哪儿？
独角仙 谁和我比武功？
蜜蜂 哪儿有花蜜采？
螳螂 谁和我来跳舞？
蚂蚁姐妹 好吃的食物在哪里？
瓢虫 哪儿有嫩嫩的玉米叶？
蜻蜓 我的宝宝在哪里？
蝴蝶 我们来比比，谁最美？
师：带上小精灵的头饰，你就成了这只小精灵啦，赶快去小组里实现你们的愿望吧！
师：各位小虫虫们，大虫虫们，小动物们，现在这些虫虫就要飞到你们那儿去了，你们做好准备了吗？当这只虫虫来到你们小组时，你会怎样帮助他们呢？对他说什么？做什么？他们的愿望，在你们那儿会实现吗？
学生表演。
教师巡回了解
师：我想来看看这一小组，你们的和这只虫虫之间有哪些有趣的事情，一起到前面来表演表演，好吗？
请一小组到讲台前表演
还有小组想到前面来表演吗？
（设计思路：构思故事情节。老师给每小组的小虫精灵，是确定每个小组构思故事的主角，让这个主角去找小组内的每只“虫”，主角与“虫”之间发生的故事，就是这个绘本故事的“剧本”。）
四、赏析绘本 分析特点
师：虫虫们的故事真有趣。但你注意到了吗？有一个虫今天没来，你发现了吗？还记得刚才的电影中的那只肥肥的毛毛虫吗？在逃的过程中，因为太肥被卡在石头缝里，差点被小鸟吃掉。回家后，他不但减了肥，还出了一本书，大家想不想看看？
生: 欣赏绘本《小青虫找妈妈》
师：在这个故事中，没有一个字，可是你看得懂这个故事吗？随着老师的课件播放，请小朋友来说说画面的意思，好吗
师：小朋友们知不知道这是一种什么书？
生：绘本
师：你以前有没有看过绘本？喜欢吗？
生：看过，很喜欢。
师：你觉得绘本的画面怎么样？很复杂吗？
生：不复杂。
师：绘本中的形象呢？都是一样的吗？
生：每个形象都有不同，可以表现得很写实，也可以表现得很夸张。
师：是啊！有的绘本中连一个字都没有，但你能看得懂吗?为什么？
生：画面就能看懂 有的画面很简洁
师：是啊，简洁的画面并不代表简单哦。每个画面都是画家精心构思的哦。
生：
师：我们在画的时候，有些无法用画来画的地方啊。我们可以用简短的文字来补充。这些文字的书字可以根据画面的构图来设计哦。这样文字除了可以补充画面上的话，还成为了美化画面的一部分。
（总结，图文互补）
通过大家的讨论，我们知道绘本画面的具有这样一些特点
画面醒目
构图大胆
图文互补
明白易懂
（设计思路：欣赏绘本，分析、总结绘本画面特点。懂得一些绘本表现的简单特点，为后面的绘本画面创作解决难点。）
五、小组合作，表现绘本
师：看得出你们非常喜欢看绘本吗？我这儿还有——本，你们想看吗？（出示空白绘本）
生：想。
师：这可只是“本”哦！但里面的故事还要等你们来绘出来哦，愿不愿意？
生：
师：画什么呢？刚才，我们毛毛虫的故事已经出来了，其它小虫精灵们和你们之间发生了那么多有趣的故事，我们也用明白易懂、醒目的画面、大胆的构图、图文互补的方法来表现出来，好吗？
生：
师：画之前，小虫们有几句悄悄话想对你们说，我们来看看，好吗？
师：我们每个人只要表现你刚才在故事中与小虫精灵之间的对话的场面。而最后小精灵的心愿有没有实现呢？当然让我们的小虫精灵来表现了。我们一个小组的作品一组合。属于大家的绘本就出现啦！
师：我们各位虫虫们，赶快动手吧，画出后，把你的画贴在你面前的彩纸上，你画的是第几幅，就贴在第几张上。
生：
现在比赛开始啦。１５分钟的时间，我们来比一比哪一小组的绘本画得有趣，画得快。比赛开始！
（设计思路：万事具备，只欠东风，有前一课时已画过虫基础，小组内编排了“脚本”，激发了创作的愿望，小组合作的分工协作，分析了绘本画面表现的特点，那绘本就近在咫尺了。将事情分解到细处，让每个学生知道我该做什么？我该怎么做。将书骨架搭好，学生的作品一贴，绘本书就完功啦！）
五、分享故事 享受成功
师：小虫们真是厉害，绘本完成啦，一起来分享吧！把他们都贴到前面来吧！
有人说过：好的绘本不是由作者完成的，而是由读者完成的！下面我们就来做读者吧！欣赏我们各位虫虫们的作品吧。
(设计思路：分享成功的喜悦，展示合作的作品，欣赏别人的杰作，享受绘本创作带来的乐趣。)
六、总结教学 拓展延伸
师：绘本是适合０—９９岁读的书。也许我们只用10分钟或者20分钟就能读完一本绘本，但是却要用10年、20年的时间去回味。
小朋友们，有机会，多去读读绘本吧，他会让你的世界更精彩。有兴趣，就去画画绘本吧，他会让你的生活更丰富。
（设计思路：将快乐的延伸，让学生去回味。）
教学反思：
绘本教学一直在语文学科上开展得有声有色，而作为绘本的另一个主体，绘画，应该是我们美术教学的优势。将绘本创作教学引入美术课，我的想法已经很久了，但真正做起来是，发现不是想像中的那么简单，也上网搜索过，想找一个课例学习学习，但发现很少，抱着试试看的态度上了这一堂课。
通过这节课的教学，发现学生对绘本创作充满了兴趣。一节课的时间，８本“书”如愿以尝地完成了，看到自己的杰作，学生们兴奋不已。其中，一个学生还利用课余时间独立完成了一本绘本创作《想飞的毛毛虫》。
这一课的绘本创作考虑到时间、风格统一的问题，主要以勾线填色的表现方法为主。但这种方式不适合细节的表现。在以后的绘本创作教学中，可以让学生尝试多种表现方式。同时，在故事情节的设计上，可以随着学生们语文素养的积累，主题向一定的深度发展。随着美术技能的提高，画面向多形式，多技法延伸。
学生绘本作品 《想飞的毛毛虫》 佘雨桐

8个小组的绘本作品
第2小组绘本作品