高中政治思品人教版 (新课标)必修4 生活与哲学第四单元 认识社会与价值选择第十二课 实现人生的价值2 价值判断与价值选择教学设计

项目

内容

课题

价值判断与价值选择

修改与创新

教学

目标

1.知识目标：价值判断的独特作用；社会存在决定社会意识；价值判断和价值选择的社会历史性；阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性；人民群众的利益是最高价值标准；价值冲突和价值标准。

2.能力目标：联系实际，分析人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的；透过现象认识本质，领悟社会存在决定社会意识；通过事例总结概括人民群众的利益是最高价值标准。

3.情感、态度价值观目标：通过本课的学习，理解价值选择是在价值判断的基础上作出的，理解社会存在决定社会意识，正确认识价值判断和价值选择的社会历史性，从而正确地作出自己的价值判断，当个人利益与集体利益，他人利益发生冲突时，把人民群众的利益作为最高的价值标准，自觉地站在最广大人民的立场上。把个人、集体、社会三者的统一作为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊相衡取其轻。

教学重、

难点

教学重点和难点是如何做出正确的价值判断与价值选择

教学

准备

教学

过程

有一则故事说：元代大学者许衡一日外出，因为天气炎热，口渴难耐。正好路边有一棵梨树，行人们纷纷去摘梨解渴，只有许衡一个人不为所动。这时候有人就问他：“为什么你不摘梨呢？”许衡就说了：“不是自己的梨，怎么可以随便乱摘呢？”那人就笑他迂腐：“世道这么乱，管它是谁的梨？”许衡说：“梨虽无主，我心有主。”

请同学们谈谈对“梨虽无主，我心有主”的理解。

老师通过提问引入本节课的教学

1．引导学生快速阅读本课内容。

2．要求学生在阅读课文后填写《知识体系梳理》中的内容。

3.在教室走动观察学生阅读课文、填写内容的情况

老师提出《基础学习交流》中的问题：如何理解价值判断与价值选择的客观依据？如何把握价值判断具有的几种性质？如何理解价值冲突与评价标准，要求学生同桌讨论，点同学回答问题并进行点拨、归纳

针对《误区提示》，“ 1.价值判断和价值选择是固定不变的。2.不同阶级的人对同一事物或行为，其价值判断和价值选择没有差别。3.价值判断和价值选择因人而异，没有客观标准”，旨在提示学生正确理解如何作出正确的价值判断和价值选择，并询问学生是否能够理解，有没有疑问

老师布置《重点难点探究》（一）中的问题，要求学生分小组先进行讨论，然后形成小组意见，最后再要求小组展示，小组展示的形式可以多样：在座位上口头表达、在黑板上板书、写在卡片上通过多媒体展示。其间，老师要在全班走动，观察各组学生的讨论情况，并进行指导。学生讨论结束后可以通过举手的方式看哪个小组最快，点最快的小组回答问题，针对答案要求小组其他成员补充或其他小组补充。

老师归纳点评：对各小组展示的内容进行点评，多肯定、鼓励，并强调正确理解价值判断和价值选择的标准

老师布置《重点难点探究》（二）的问题，要求同上。

老师归纳点评：价值判断与价值选择的特征

老师对本节课内容进行总结，师生共同完成《思维导图构建》，要求学生对本节课内容进行总结，课后对所学内容进行反思

板书

设计

教学

反思

教学时可以综合运用情景体验法、问题教学法、合作探究法等方法，对生活实例及社会现象进行分析，让学生在体验、思考的探究问题的过程做出正确的价值判断和价值选择