初中语文人教部编版八年级上册第一单元任务二 新闻采访备课课件ppt

这是一份初中语文人教部编版八年级上册第一单元任务二 新闻采访备课课件ppt，共29页。PPT课件主要包含了览全文明特点，知常识识作者，读文章解文意，品词句悟情理，富贵不能淫，学习目标，读文章解文义，大丈夫，生于忧患死于安乐，你知道吗等内容，欢迎下载使用。

《孟子·滕文公下》
1.理解文意，领悟思想内涵；2.品析词句，感知说理特点。
贵仁义 重道德 兼善天下承儒家
游列国 授学业 浩然之气尊亚圣
一读：吐字清晰 字音准
音节 文意 停连
1.富贵/不能淫。2.公孙衍、张仪/岂不诚/大丈夫哉？3.一怒/而诸侯惧，安居/而天下熄。4.是/焉得/为大丈夫乎？5.以顺/为正者，妾妇/之道也。6.居/天下/之广居。
二读:语速放慢 节奏出
三读：静思细想 解文意
抓住关键字词 联系上下语句
1.富贵不能淫2.以顺为正者3.行天下之大道
惑乱，迷惑。使动用法。
1.公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？公孙衍、张仪难道不是诚实的大丈夫吗？2.必敬必戒，无违夫子。一定要恭敬谨慎，不要违背老师。
公孙衍、张仪大丈夫哉。
公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？
“一怒而诸侯惧，安居而天下熄。”
苏秦用锥子扎腿，自己发狠道：哪有游说人主不能得金玉锦绣，不能取卿相之尊的道理！ 张仪说：舌头在就行，说是说非，只要会说。 他们所图的是自己的功名富贵。他们自己没有理想，没有主张，只求揣摩主上的心理，拐弯儿抹角投其所好。 ——朱自清
“是焉得为大丈夫乎？”
景春：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？ 一怒而诸侯惧，安居而天下熄。”
孟子：“是焉得为大丈夫乎？ 以顺为正者，妾妇之道也。”
居天下之广居立天下之正位行天下之大道
富贵不能淫贫贱不能移威武不能屈
明确精辟的观点机智犀利的论辩气势磅礴的语言
居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由之；不得志，独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。——此之谓大丈夫
居____，立____，行____。得志____，不得志____。富贵____，____，______。
预习《生于忧患，死于安乐》：1.理解文意，把握观点。2.比较两文在说理上的异同。
布置作业
生于忧患， 死于安乐
一位动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河的羚羊群进行研究。他发现，东岸羚羊群繁殖能力要比西岸的羚羊群强，而且奔跑速度每一分钟要快13米，为什么会存在这些差别呢？
原来,东岸羚羊群之所以强健，是因为在他们附近生活着一个狼群，西岸羚羊群之所以弱小，是因为在他们缺少了一群天敌。人和动物一样，孟子认为，“生于忧患，死于安乐”,让我们一起去看看他是如何来阐述这个问题的。
1.教师范读，注重重音与停顿 舜／发于／畎亩之中，傅说／举于／版筑之间，胶鬲／举于／鱼盐之中，管夷吾／举于／士，孙叔敖／举于／海，百里奚／举于／市。故／天／将降大任／于是人也，必先／苦／其心志，劳／其筋骨，饿／其体肤，空乏／其身，行拂／乱／其所为，所以／动心忍性，曾益／其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入／则无／法家拂士，出／则无／敌国外患者，国恒亡。然后知／生于／忧患，而死于／安乐也。
2.结合注释，解决课前预习疑难，读懂文意。3.本文的中心论点是什么？文章一步一步是如何论证论点的？用了哪些论证方法?试用思维导图阐述本文论证思路。
小组讨论思维导图，可围绕以下几点问题（1）第一段提出的古代六个人物，他们的共同点是什么？证明了什么？（2）作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是什么？（3）本文的中心论点是什么?作者是从哪两个方面论证的? （4）举例分析文章为何以雄辩著称？
（1）古代六个人物共同点是什么？证明了什么？
这六个人物都出身贫贱，在经历了艰难的磨练之后，成就了不平凡的事业。
西伯姬昌被拘禁而扩写《周易》；孔子受困窘而作《春秋》；屈原被放逐，才写了《离骚》；左丘明失去视力，才有《国语》；孙膑被截去膝盖骨，《兵法》才撰写出来；吕不韦被贬谪蜀地，后世才流传着《吕氏春秋》；韩非被囚禁在秦国，写出《说难》、《孤愤》……
（2）作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是什么？
入则无法家拂士，出则无敌国外患
（3）本文的中心论点是什么?作者是从哪两个方面论证的?
本文的中心论点是:“生于忧患，死于安乐”。 作者从个人、国家两方面论证。
请结合已完善的思维导图简述本文的论证思路。
（4）举例分析文章为何以雄辩著称？
如开头的六个事例排比使说理更有气势，体现孟子雄辩的语言风格。
证明人才必先经过一番磨练
从正面论证个人身处逆境须努力奋发
从反面论证国家无忧患易灭亡
得出结论：生于忧患，死于安乐