初中生物人教版 (新课标)七年级下册第二节 发生在肺内的气体交换教学设计

这是一份初中生物人教版 (新课标)七年级下册第二节 发生在肺内的气体交换教学设计，共4页。教案主要包含了教学背景，教学目标，教学重点和难点，教材分析，学情分析，教学设计思路，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。

一、教学背景：
1、面向学生：八年级学生
2、学科：生物
3、课时：1节
4、学生课前准备：预习本节内容、上网查阅细菌的相关资料
5、教师课前准备：课件PPT、导学案、黏土
二、教学目标
【知识目标】
1、了解细菌发现的过程和巴斯德的鹅颈烧瓶实验。
2、分析比较细菌的形态结构、通过比较动、植物细胞和细菌细胞的结构异同点，推测细菌的营养方式。
3、理解细菌的生殖方式：分裂生殖。
【能力目标】
1、体验探究过程和分类、计算等学习活动，提高分析推理能力。
2、在小组活动中培养团结协作和表达交流的能力。
【情感、态度、价值观】
养成“讲卫生、勤洗手”的卫生习惯。
认同科学发展和科技进步密切相关的科学观念。
三、教学重点和难点
1.教学重点
（1）细菌的形态结构。
（2）细菌的营养方式和生殖方式。
2.教学难点
（1）巴斯德的鹅颈烧瓶实验设计原理。
（2）细菌的营养方式和关于细菌繁殖的计算。
四、教材分析
《细菌》是人教版八年级上册第五单元第四章第二节的内容。本节内容主要介绍细菌的发现史、细菌的形态、结构和生殖过程等。在本节内容中，细菌的形态、结构和生殖是本节课的重点，教材的编写很直观：一是直接用文字描述细菌的个体微小“大约10亿个细菌堆积起来，才有一粒小米那么大”；二是直接用电镜照片展示细菌的形态、结构以及细菌的生殖。这大大降低了学生学习的难度。在第一节内容中已经介绍了细菌的分布无处不在，再经过本节内容对细菌的大小、形态、结构、生殖等内容的介绍，更好地阐释了“为什么细菌无处不在”。
五、学情分析：
日常生活中，我们经常强调要注意个人卫生，防止被细菌感染。电视、广播、图片等媒体对各种洗涤剂的推广广告也都或多或少的涉及到细菌的身影，因此，学生对“细菌”一词并不陌生。但由于细菌的个体十分微小，无法用肉眼直接观察，因此学生对细菌的了解可以说是处于一种“只闻其声，未见其影”的状态。基于此，对细菌的进一步认识，包括细菌的形态、结构、生殖等内容，是学生乐意了解并愿意付诸行动的。对于细菌的“小”，可以借助教材中电镜照片，从放大倍数上体现；也可以借助语言的表达“大约10亿个细菌堆积起来，才有一粒小米那么大”来落实，让学生对其“小”有更直观的体验。八年级的学生活泼好动、动手能力强，教师充分利用学生的这些特点，指导学生制作细菌模型，利用“细菌模型制作”来突破“细菌的结构”这一教学重、难点。在教学中，教师尽量结合八年级学生认知规律的特点，把抽象知识具体化，降低其学习难度。
六、教学设计思路：
本节课先从列文.虎克发现细菌入手，然后学习巴斯德鹅颈烧瓶实验，了解细菌的产生过程。关于细菌的形态，通过让学生对几组细菌图片进行比对、分类，帮助学生发现细菌的三种形态：球状、杆状，螺旋状。接着完成导学案任务一中设计的四个问题，鼓励学生制作并展示细菌的结构模型，发现细菌的基本结构和特殊结构。引导学生发现细菌和动植物细胞的结构异同点，结合细菌细胞和植物细胞结构的异同点，推测出细菌的营养方式。最后通过一道讨论题，把整节课的内容再进行一个简单的小结，帮助学生联系新旧知识，运用所学的知识解决实际问题，形成一个更加完整的知识框架。
七、教学过程
八、教学反思：
这节课的教学内容是学生感兴趣的，容易引起学生的共鸣。采用启发式教学，充分发挥了学生的主导作用，学生的参与度高，课堂反响热烈。学生动手制作细菌结构模型即可以提高学生的动手能力，又可以激发学生学习的兴趣，大大降低了学习难度。另外，课前准备工作还需具体化，指导学生查阅哪些具体内容，以免课堂上因为准备不充分，而使学生的学习变得比较被动。教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、细菌的发现与产生
二：细菌的形态
细菌的基本结构
四、细菌的繁殖
提问：上节课我们学习了《细菌和真菌的分布》，哪些地方有细菌呀？同学们现在已经知道细菌分布非常广泛，它几乎无处不在，可是你们有见过它的身影吗？为什么呢？那么细菌究竟是什么样的？有什么结构？这就是我们这节课要学的内容。
课件展示：
细菌发现的过程：17世纪后叶，荷兰人列文虎克利用自制放大200—300倍的显微镜，观察到细菌!惊叹牙垢上的细菌竟然比整个荷兰人口还要多！提问：牙垢上有这么多细菌，你们有什么感悟？
2、巴斯德实验：提问学生普通烧瓶和鹅颈烧瓶的区别是什么？实验变量是什么？证明细菌不是自然发生的，而是原来已经存在的细菌产生的。
3、巴斯德的其他贡献：巴斯德还发现了乳酸菌、酵母菌，以及提出了保存啤酒和牛奶的巴氏消毒法， 提出了防止手术感染的方法，被称为“微生物学之父”。
列文虎克已经是几个世纪前的事了，那我们现在再看细菌，又是什么样的呢？
课件展示：电镜下头发上的细菌和针头上的细菌。
提问：看到这些照片，你们有什么体会？
那我们要怎样才能看到它？
是的，但是只有用高倍显微镜或电镜才能观察到细菌的形态。
课件展示:一组细菌的图片，请同学们根据它们的形态进行分类。
细菌相互连成球团或长链，但其实每个细菌都是独立生活的，它们都是单细胞的生物。
细菌形态各异，包括球菌、杆菌、螺旋菌，那么它们的基本结构是否一样呢？接下来请同学们完成导学案的任务一，制作细菌结构模型并讨论导学案上的四个思考题，7分钟后请同学上台展示答案。
问题：（1）制作、展示细菌模型，总结细菌的基本结构和特殊结构是？
（2）补充动物细胞，植物细胞结构示意图中各部分名称。
比较细菌和动植物细胞结构区别，完成表格。
（4）根据细菌和植物细胞的不同，推测细菌的营养方式。
有些细菌含有特殊结构：鞭毛（与运动有关）；荚膜（具有保护作用）。
像细菌这样的只有DNA的集中区域，没有成形的细胞核的生物称为原核生物。
细菌没有叶绿体，大部分细菌的营养方式是异养，异养分两种形式：寄生和腐生。自然界中还有一类光合细菌，可以通过化学反应获得能量，营养方式是自养，属于生产者。
细菌属于单细胞生物，即一个细胞就是一个个体，那么细菌是如何繁殖的呢？
课件展示：细菌分裂的过程。细菌通过分裂进行生殖，也就是一个细菌分裂成两个细菌。分裂完的细菌，长大后又能继续分裂。在环境条件适宜的情况下，每20到30分钟，细菌就能分裂一次。
技能训练：细菌的分裂速度有多快呢?请完成书本课后的技能训练，计算4小时后你的手上会有多少细菌呢？
提问：为了尽量避免有害细菌的侵染，我们应该怎么做呢？
追问：所以的细菌都是有害的吗？
扩展：环境中的细菌大部分是无害的，少部分有害，一部分有益，如大肠杆菌，乳酸菌。
追问：那么被水流冲走的细菌是否就一定会死亡呢？
解释芽孢的形成，是细菌的休眠体。
因此，我们不能喝生水或未完全煮沸的水，瓜果蔬菜也要冲洗干净才能食用。
手上、书本、厕所、厨房……
没有。
太小了（肉眼看不到）。
要注意保持口腔卫生，勤刷牙。
普通烧瓶肉汤可以直接和空气中的细菌接触，鹅颈瓶肉汤可以和空气接触，但空气中没有细菌。
细菌。
细菌特别微小。
借助显微镜。
学生根据细菌的形态把细菌分成球菌、杆菌、螺旋菌。
学生上台展示、介绍细菌模型。
归纳细菌的基本结构是：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA；特殊结构是：荚膜、鞭毛。
学生根据导学案的提示填写动植物、细菌细胞的各部分名称。学生完成表格。细菌和动植物细胞的最大的区别是：细菌没有成形的细胞核，只有DNA的集中区域。
植物有叶绿体，能自己制造有机物，营养方式是自养，细菌没有叶绿体，不能进行光合作用，营养方式是异养。
分裂生殖。
28=25600个。
我们要经常洗手。养成饭前便后勤洗手的卫生习惯。
不一定。
不一定。
制造轻松活跃的课堂氛围，让学生能够快速进入学习状态。
通过故事吸引学生的注意，激发学生想要知道细菌是从哪里来的欲望。
对学生进行情感教育。
激发学生动脑思考，提高课堂参与度。
学生通过分析、比较、推测、分类的过程认识细菌的形态结构。
锻炼学生的动手能力和语言表达能力，提高课堂参与度。同时通过实物吸引学生的注意力，提高学习兴趣。
联系所学知识，进行分析、比较，再推测出新的知识，帮助学生进行知识迁移。
创设情境，引导学生通过计算，认识细菌的繁殖特点。
引导学生注意个人卫生，进行情感教育。
五、课堂小结
讨论：结合今天所学的内容，解释为什么细菌分布会如此之广？讨论后请把答案写在导学案任务二相应的位置。
（1）细菌个体微小，易扩散；（2）细菌通过分裂生殖，繁殖速度非常快；（3）有些细菌会形成芽孢，对不良环境有较强的抵抗力，还可以四处飘散。
把本节课的内容联系起来，呼应开头“细菌无处不在的原因”。
六、课上练习
课件展示习题
学生回答为主，教师讲解为辅
学以致用
七课后作业
理解记忆本节重点知识，并完成《优化设计》。
八、教学板书：
第二节 细菌
一、发现：列文虎克
来源：巴斯德的鹅颈烧瓶实验
二、形态：球状、杆状、螺旋状
三、结构
基本结构：DNA集中区域（核区）、细胞质、细胞膜、细胞壁
特殊结构：鞭毛、荚膜
生殖：分裂生殖
芽孢（休眠体）