人教部编版五年级下册5 草船借箭教案设计

这是一份人教部编版五年级下册5 草船借箭教案设计，共6页。教案主要包含了激趣导入，初读课文,理清脉络，精读“借箭原因”,体会人物内心，课堂总结,布置作业，延伸阅读,课外拓展等内容，欢迎下载使用。

1.会认“瑜、忌”等9个生字,会写“妒、忌”等11个字。正确读写“妒忌、军事”等13个词语。
2.有感情地朗读课文,能复述课文内容。
3.紧扣课文语言,感悟周瑜、诸葛亮的特点,特别是通过对“借箭经过”的研究性阅读,领悟诸葛亮的神机妙算。
4.课内外联系,指导排演课本剧,激发学生阅读名著的兴趣,懂得一些为人处世的道理。
教学重点
1.了解草船借箭的起因、经过,领悟诸葛亮的神机妙算。
2.研读文本语言,从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。
教学难点
在研读文本的过程中,感受诸葛亮“知天文”“懂地利”“识人心”。
教学课时
二课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1.(播放背景音乐《三国演义》主题曲)
滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。在长江边,曾经有无数的英雄豪杰演绎了无数神奇的故事,今天,我们来共同学习其中的一个故事。板题。
(1)“箭”什么样子的?与“剑”有什么不同?各自怎样使用。
(2)课文选自《三国演义》,你熟悉这部书中的哪些主要人物,哪些主要故事?
(3)通过预习,你对《草船借箭》的背景有哪些了解?
2.审题、质疑。读读课题,围绕课题,你可以提出哪些有价值的问题?
梳理问题,区别对待:
浅显的,通过调查预习的方式解决。
有研究价值的,引导学生自主读书思考,在学习研究中解决。
二、初读课文,理清脉络
1.指名分节试读课文,相机正词正句,引导理解词语:
妒忌 都督 擂鼓 呐喊 丞相 虚实
迟延 四更 弓弩手 神机妙算
2.交流讨论(人物和事件):
(1)课文中介绍了哪几个主要人物?
(2)他们之间分别有着怎样的联系?(是什么事情把他们联系起来的?)
抓住课文中的关键词句交流讨论,教师相机板书。
周瑜和诸葛亮互相“妒忌”,说说“妒忌”的原因,“妒忌”和造箭的联系。
周瑜和鲁肃派鲁肃探听,回来报告。
鲁肃和诸葛亮请鲁肃帮忙,并要求不要告诉周瑜,鲁肃答应,果然照办。诸葛亮和曹操。诸葛亮用草船借曹操十万支箭。
3.简要说说课文内容,梳理课文段落:
借箭原因——借箭的准备——借箭的经过——借箭的结果
三、精读“借箭原因”,体会人物内心
1.通过刚才的阅读,我们知道周瑜妒忌诸葛亮,要陷害他。周瑜怎样把造箭的任务交给诸葛亮,诸葛亮又是怎样接下任务的?同桌分角色朗读,分别说说两人的话里所包含的意思。
引导:他们的对话很有意思。认真研究一下他们的对话,能否体会到对话里包含着的意思,能否体会到人物说话时的内心想法。
2.分角色逐句朗读,说说每句话是什么意思,为什么要这样说。
“水上交战,用什么兵器最好?”——明知故问
“这是公事,希望先生不要推却”——借公事要挟表面客气,暗藏杀机
“军情紧急,可不能开玩笑”——步步紧逼
“用箭最好”
“都督委托,当然照办”——从容镇定,胸有成竹
“只要三天”
“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状”
3.练习感情朗读。
四、课堂总结,布置作业。
1.朗读课文。
2.抄写生字新词。
第二课时
一、复习导入,共同确定研究的问题
1.这节课我们继续学习第11课《草船借箭》。上节课我们初读了课文,学习了第1自然段“草船借箭的原因”,谁来说一说?
板书:瑜妒忌亮
2.那么,“草船借箭的结果”怎样呢?指生读第4段。板:神机妙算说说“神机妙算”的意思。
3.鲁肃告诉了周瑜借箭的经过,周瑜就长叹诸葛亮神机妙算,比不上他。那么,这节课,我们就重点研究第3自然段“借箭的经过”,看看诸葛亮的“神机妙算”表现在什么地方。
板书:?
二、精读“借箭经过”,领悟“神机妙算”
1.课件展示研究的问题,提示研究策略。
从哪些地方可以看出诸葛亮神机妙算?
方法提示:抓住前后句子之间的联系,思考:
2.诸葛亮怎样做(说)的,为什么这样做(说)。
3.诸葛亮预见了什么,预见的准不准。
4.学生自主研究,教师巡视辅导。
5.小组快速讨论,交流,取长补短,准备汇报。
.交流研究成果,相机引导品读、感悟:
(根据学生的汇报,紧扣前后有联系的语句,进行灵活机动的处理。)
知天文
(1)生汇报,出示文字,相机引导体会:
A(诸葛亮的胸有成竹。)
这句太啰嗦,没有动静干脆不写,直接写“第四天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”不更好吗?清楚,简练。改不改?为什么?
组织讨论,小结,指导朗读:只有这样写,我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。
B(雾大,诸葛亮的暗自高兴)
板书:大雾漫天
假如你是诸葛亮,看到这样大的雾,会是一种怎样的心情?
指导朗读:读出暗自高兴,得意的语气。
C联系这两组句子的方式:
“为什么要等到第三天四更的时候?”找下文中有联系的句子。
“这场大雾是不是碰巧遇上的呢?”找上文中有联系的句子。
(2)完整地朗读这前后联系的两句话。
(3)评议、小结:
同学们这么聪明,通过研究这两个前后有联系的句子,体会到这场大雾是诸葛亮三天前早已预见到的,他了解气象知识,能充分地利用天气的变化进行“借箭”,所以周瑜长叹:诸葛亮神机妙算,我真比不上他。
(擦掉问号的下面部分,板书:知天文)
知人心
(1)生汇报,出示文字,相机引导:
A(诸葛亮的自信)
板书:一定不敢
“一定不敢派兵出来”言下之意是什么?你们这些小诸葛亮想一想,替诸葛亮把没有明说的意思说出来,让我们听课的老师评价一下,看你说得对不对?
“饮酒取乐,天亮了就回去”,质疑:取乐的方式有很多呀,可以弹琴,可以下棋,为什么一定饮酒呢?(如果有困难,可以引导:课文中没有明说,但是同学们可以在看录像的过程中注意其中的一个细节,想一想原因。)
组织讨论,小结,指导朗读:读出诸葛亮的肯定语气。
B(曹操的谨慎、多疑)
曹操的言语和行动说明了什么?
C(放箭的多)
从这个比喻句中可以体会到什么?
D联系三组句子的方式:
诸葛亮对曹操的判断准确吗?从下文中找到相关的句子。
(2)完整朗读这三组句子。
(3)评议、小结:
通过研究这几个前后有联系的句子,同学们体会到诸葛亮对自己的对手了如指掌,准确地判断曹操多疑、谨慎,不敢派兵,只会放箭,所以周瑜长叹:诸葛亮神机妙算,我真比不上他。
(擦掉问号的上面部分,板书:识人心)
懂地利
(1)生汇报,出示文字,相机引导体会:
(诸葛亮的周密安排)
“船头朝西,一字摆开,擂鼓呐喊”,这样做的原因是什么呢?
“掉转船头,仍旧逼近”,这样做又是为什么呢?
最后的效果怎样呢?
板书:顺风顺水
(2)评议、小结:
通过有联系的这几句话,同学们体会到诸葛亮考虑问题特别全面,布置安排非常周密,懂得利用有利的地理条件,“借箭”之后及时赶回,所以周瑜长叹:诸葛亮神机妙算,我真比不上他。
(擦掉问号的中间部分,板书:懂地利)
(3)学生自由朗读这几句话。
6.观看“借箭经过”的录像,再次感受“神机妙算”。
提示:录像中扮演诸葛亮的是著名演员唐国强,为了在课外演好这个课本剧,同学们认真观察体会唐国强的动作、神态,语言,看谁能当好课本剧的一号主角。
7.小结过渡:
我们研究“借箭的经过”,可以体会诸葛亮的神机妙算。其实,诸葛亮的神机妙算远远不止这些,请同学们快速阅读第②段“借箭的准备”,还能从哪些地方看出诸葛亮的神机妙算?
三、略读“借箭准备”,进一步体会“神机妙算”
1.学生快速阅读,思考,交流
(1)识鲁肃 算准忠厚老实,能够帮忙,不会告诉周瑜。
(2)识周瑜 算到周瑜对自己的陷害,了解周瑜也不是等闲之辈,借船的事不能告诉他,否则,借箭就很难实现。
2.质疑、过渡:
诸葛亮既然知道周瑜陷害自己。为什么还要答应借箭的任务呢?不接受不行吗?
四、课堂总结,深化对人物的认识
1.诸葛亮顾全孙刘联合抗曹的大局,避免和周瑜发生正面的冲突,神机妙算,草船借箭,创造了军事战争史的一个奇迹。
2.后人曾写诗对此进行赞叹:
课件演示,学生朗读。
3.你会怎样赞美诸葛亮?草船借箭的故事对你有什么启发?
结合刚才的研究学习,练说或练写。
五、延伸阅读,课外拓展
1.课外阅读《三国演义》中与本文有关的故事。
2.借来的箭怎样还给曹操呢?
周瑜真的服气了吗?他和诸葛亮之间还有哪些明争暗斗呢?
苦肉计 借东风 火烧赤壁
刘备娶亲 三气周瑜 诸葛亮吊丧
3.把本课的内容编写成课本剧,演一演。
板书设计
草船借箭
教学反思
《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识,才智过人。教学时我落实了“自主合作探究学习”的新理念。
一、从题入手,因题质疑
板书课题,引导学生由课题展开思考,设疑。师:看了《草船借箭》这个题目,你想知道什么?学生质疑:“草船借箭”是什么意思?“为什么用草船借箭”?为什么说是“借”箭而不是“取”箭,“骗”箭?等等。这一目的是培养学生提问题的能力,教师从中寻找有价值的问题,确定教学活动的重点。
二、自主阅读,合作探究
教会学生质疑,还要让学生学会解疑。在熟读课文的基础上,我鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题,跟大家讨论。如“草船借箭成功的原因是什么?”全班交流,各抒己见。表现个体思维等方面的差异。
三、发散思维,勇于探索
教学中选择有思维含量的“发散点”是有效进行发散思维训练的关键。课堂上学生质疑:如果三天内江面上没有起大雾,诸葛亮“草船借箭”落空了会怎样呢?问题一提出,引起学生极大地兴趣,大家各抒己见:有的说,诸葛亮肯定大难临头中计了,有的说,诸葛亮足智多谋,定会有化险为夷的计策,有的说,聪明一世,糊涂一时,这一回诸葛亮很可能凶多吉少……围绕诸葛亮这个人物命运的预测,学生的看法虽然不同,但言之有据。教师没有轻易下结论,而是肯定学生的思维,并鼓励学生课后阅读,继续探究。
四、教学中存有不足之处
让学生活动不够到位,担心教学内容没法按时完成,因此,有些体现学生主动性的动手、动口的活动还不够到位。个别学生的口头表达声音过小,应该鼓励学生大胆表达。