小学语文5 草船借箭教案设计

这是一份小学语文5 草船借箭教案设计，共6页。教案主要包含了激趣导入，解题质疑，初读课文，整体感知，品读借箭原因，感受人物特点，布置作业，疑语结课，激发阅读等内容，欢迎下载使用。
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教学目标
1.会认9个生字，会写11个生字，正确读写“妒忌、委托”等12个词语。
2.有感情地朗读课文。理清故事的叙述顺序，把握故事的主要内容，分清事情的起因、经过、结果。
3.理解诸葛亮借箭成功的主要原因。体会诸葛亮的才智过人、神机妙算，感受诸葛亮以大局为重的优秀品质。
4.学习借助相关资料，更好地理解名著的方法。
教学重点
引导学生深入理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。
教学难点
抓住课文关键语句，感受人物特点，学会借助相关资料阅读名著的方法。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 预习课文，了解《三国演义》，查阅关于诸葛亮、鲁肃、周瑜的相关故事和历史资料
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入，解题质疑
1.“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。”这几句诗中藏着我国的“四大古典名著”，你知道是哪几部著作吗？你知道关于四大古典名著的哪些故事？（指名回答）
2.今天我们就一起来学习著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事——草船借箭。教师板书课题：草船借箭。
3.联系背景资料，了解人物关系。
东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，三足鼎立而相互征战。当时曹操刚刚打败刘备，又率领八十万大军进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来共同抵抗曹操。刘备派了诸葛亮到孙权那里协助作战，草船借箭的故事便发生在这个时候。（随机课件展示背景图）今天，我们来共读古典名著《三国演义》中草船借箭的故事。
4.看了课题，你有什么疑问或想法吗？
［学生质疑，对于学生提的有价值的问题请学生书写在黑板上。如：（1）谁用草船向谁借箭？（2）为什么要借箭？（3）怎样借箭？］
5.通过查阅相关资料，快速简洁地解说人物关系。
鲁肃 周瑜 诸葛亮 曹操
（指名回答，师生补充）（鲁肃是东吴的校尉，周瑜是东吴的都督，诸葛亮是蜀国的丞相，
曹操是东汉末年的丞相。）
二、初读课文，整体感知
1.检查预习情况。
（1）字词读音。
（课件出示词语）（抽查学生读——正音——齐读）
（2）结合上下文体会词语的意思。
重罚：严厉地处罚。 自有妙用：自然巧妙的用处。 神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。
2.学生带着问题自由阅读，提出阅读要求。
（1）做到“四不”：不错字，不多字，不少字，不读破句。
（2）做到“四到”：眼到、口到、手到、心到。
（3）读到有疑问的地方多读几遍。
3.请大家再快速地浏览一遍课文，想一想草船借箭的起因、经过、结果是怎样的。
（1）草船借箭的起因是什么？
（周瑜妒忌诸葛亮，让诸葛亮十天内造十万支箭。）（板书：造箭）
理解“妒忌”：
①词意：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。本课指周瑜因诸葛亮比自己有才干而忌恨他。②换词比较：羡慕。
（2）结果呢？
（诸葛亮按期交箭）。（板书：交箭）
（3）那经过呢？
除了借箭，还写了什么？（为借箭做准备）（板书：前期准备，借箭经过）
4.谁能连起来说一说课文按什么顺序讲了一件什么事？先自己说一说。
（1）指名说。
（2）教师小结：课文按照事情发展（起因、经过、结果）的顺序记叙了诸葛亮借箭的故事。弄清事情的起因、经过、结果，再把它们连起来就可以概括事件的主要内容了，这是概括课文主要内容的一种方法。
三、品读借箭原因，感受人物特点
（一）明确“造箭目的”
1.教师：周瑜要诸葛亮三天之内造好十万支箭，可他暗中却想尽办法阻挠诸葛亮造箭。周瑜是怎样打算的呢？
2.学生快速浏览课文，画出相关的语句。
3.课件出示：
周瑜说：“是他自己说的……回来报告我。”
（1）指名读一读，周瑜打算怎样阻挠诸葛亮造箭？
（2）你能用上“不但……而且……”把这句话来复述一下吗？先自己试着说一说。
学生交流，点评，教师适时指导。
（3）周瑜这样想尽办法，百般阻挠，是为了什么呢？这段话里是怎么说的？
“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”
定的是什么罪?你从哪里可以看出来？
（造不好箭，甘受重罚。已经立下了军令状。）
（4）整段连起来读一读。
4.教师：按照当时的造箭技术，即使周瑜不阻挠，诸葛亮三天也绝对造不好十万支箭。
5.周瑜这么做是因为什么呢？
（对诸葛亮心怀妒忌，想除掉他。让他到时候造不成，引读——“定他的罪，他就没话可说了”。这才是周瑜要诸葛亮造箭的真正目的。）
（二）揭露“周瑜面目”
1.这是周瑜私下里对手下鲁肃说的，可是他在诸葛亮面前，说造箭是因为什么呢？请浏览第2自然段，先用横线画出周瑜当时所说的话。
课件出示：
（1）“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”
（2）“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”
（3）“十天造得好吗？”
（4）“先生预计几天可以造好？”
（5）“军情紧急，可不能开玩笑。”
2.周瑜对诸葛亮说，造箭是因为什么呢？（跟曹军交战）
你还可以从哪些字词中看出造箭是因为要跟曹军交战呢？
（军中缺箭、这是公事、军情紧急）
3.造箭真的是因为要与曹军交战吗？是为了到时候造不成，引读——
定他的罪，他就没话可说了。
是因为军中缺箭吗？是为了到时候造不成，引读——
定他的罪，他就没话可说了。
是因为这是公事吗？是为了，引读——
到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。
是因为军情紧急吗？是为了，引读——
到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。
这所有的一切，其实周瑜都是为了，一起读——
到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。
读到这里，你觉得周瑜是一个怎样的人？谁来说？
（用心险恶、心胸狭窄、嫉贤妒能）
4.教师小结：这一段语言描写刻画出周瑜鲜明的性格特点：表面客气，内心暗藏杀机，心胸狭窄、用心险恶。但是诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。
（那诸葛亮又是怎样一步步进行草船借箭的呢？我们下节课来学习。）
四、布置作业
1.练写生字词。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
一、谈话导入，直切中心
1.教师：上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮），结果？（周瑜大吃一惊，长叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”）
起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么使周瑜自叹不如的？（板书：神机妙算）
2.我们知道，早在诸葛亮给周瑜立军令状之前，他就已经谋划好了草船借箭的整个计划，他想的是那样周到，那样细致，算得是那样准确，最后成功地借到了箭，没能让周瑜的阴谋得逞。
3.教师小结并出示电视剧影片片段。
二、探究课文，感悟“神机妙算”
（一）课件出示自学提示：同学们，你们觉得诸葛亮的神机妙算在课文的哪些地方得到了充
分体现呢？自己默读课文，把你认为最能充分体现诸葛亮神机妙算的地方画下来，然后仔细地读一读，想一想为什么你觉得这个地方最能体现诸葛亮的神机妙算。
（二）学生默读课文，教师现场巡视。
（三）讨论交流。
1.知天文
（1）“这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。”
①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（吃惊、担心）
诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（开心，自信，因为这场大雾诸葛亮在三天前就已料到了。）
②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的？（引导学生联系上下文理解。）
课件出示：“第一天……把鲁肃请到船里。”
学生自由读，可联系课前查阅的相关资料，体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。
③老师觉得这个句子写得太啰唆，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练。可以吗？为什么？
（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹、从容不迫、神机妙算。）
④怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
2.懂地理
（1）画出诸葛亮借箭的路线，说说理由。
课件出示：①“五更时分……一边呐喊。”
②“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”
（2）讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？（两面受箭，利于撤退。）
读句子，体会诸葛亮的思虑周密，以及他的巧妙安排。
3.识人心
（1）识曹操
（课件出示）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”曹操得知江上的动静后，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。”
课件出示：关于曹操性格多疑的小故事。
文中描写诸葛亮语言的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的神态——笑，你们说，这是一种怎样的笑？（这是自信的笑，胸有成竹的笑，胜利在望的笑。）
（2）识鲁肃
（课件出示）①语句：“你借给我二十条船……我的计划就完了。”②鲁肃忠厚守信的小故事。
诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们仔细地讨论一下。
（诸葛亮也深识鲁肃的性格——忠厚守信，所以不但不怕他告密，还要请他帮忙。）
三、梳理全文，再现“神机妙算”
1.请学生上讲台边演示边说借箭过程。
大家看，曹操水寨在北，周瑜营寨在南，这二十条船是怎么去又是怎么回来的呢？
2.出示课件图示：滚滚长江东逝水——长江水水流方向向东！因此去的时候是逆风逆水，船受箭归来却是顺风顺水。曹军要追也来不及。诸葛亮真是神哪！
3.回顾板书：他知天时、晓地利、识人心，考虑周全，精心安排，运筹帷幄，万无一失，这才能决胜千里，这种智慧才叫——神机妙算。难怪鲁肃详详细细地把这一切告诉周瑜之后，周瑜不得不长叹一声说——学生齐读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
四、人物对比，升华感受
1.教师：同学们，你觉得周瑜有哪些地方不如诸葛亮？
（课件出示课文第2自然段——诸葛亮和周瑜的精彩对白）
学生分角色朗读。
2.师生对话。从他们的对话中，你可以看出诸葛亮和周瑜分别是怎样的人？
重点：
诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。”（在军队立下状书，做不到就要受到军法处置。诸葛亮为什么要立军令状？一是诸葛亮明知周瑜用心险恶但以大局为重；二是诸葛亮知天文、懂地理、识人心，已知三天后必有大雾，可利用天时、地利、人和向曹操“借箭”，对完成任务“胸有成竹”。）
周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。
（周瑜为什么高兴？妒忌诸葛亮，暗藏杀机，诸葛亮立下了军令状，完不成任务要被军法制裁。）
由此我们知道了故事中的诸葛亮不仅有足智多谋、料事如神的非凡才干，还有顾全大局的美好情操。而故事中的周瑜却是嫉贤妒能、用心险恶、暗藏杀机。
五、疑语结课，激发阅读
1.是啊，周瑜的气度、为人、才智都不如诸葛亮，难怪《三国演义》这部书的原文在结束《草船借箭》这个故事的时候，有这么一首诗：一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。
2.难怪鲁肃了解了整个借箭过程之后，对诸葛亮说了这么一句话：“先生真神人也。”然后就向诸葛亮讨教这神机妙算是怎么来的。同学们，你们想知道吗？ 下课以后请同学们自己去看《三国演义》的第四十六回，答案就在那里。
六、布置作业
1.把课文内容复述给家长听。
2.阅读《三国演义》整本书或自己感兴趣的章节。
板
书
设
计
5 草船借箭
教
学
反
思
成功之处：在教学中，引导学生抓住重点词句，让学生在“读议、探究、感悟”中不知不觉理解课文，感悟人物形象，并拓展相关文章，延伸到整部小说，让学生对阅读《三国演义》等古典名著产生兴趣。
不足之处：由于担心教学内容没法按时完成，有些锻炼学生动手、动口能力的活动完成得不够到位。
教学建议：将原著与课文结合会提高学生的阅读兴趣。教学中，可以利用一部分
原文资料，也可让学生查阅相关资料，再让学生自读，了解主要内容，并说说自己的体会。这样，学生会产生要读一读原著的念头，对书中的人物性格有更为深入的理解。