初中语文人教部编版 (五四制)六年级上册（2018）写作 我的拿手好戏精品教案

这是一份初中语文人教部编版 (五四制)六年级上册（2018）写作 我的拿手好戏精品教案，共6页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。

六年级第五单元写作内容为《写感受最深的人或事》，本次写作训练目的是让学生无论写人还是记事，都要紧紧围绕文章的中心，从不同方面选择恰当的材料，善于观察，抓住人物的主要特点，从多方面写出自己对生活的感受。同时，注意详略得当，将重要的内容写的详细、具体。
【教学目标】
1.引导学生观察生活，善于捕捉生活中细微的体验与感受。
2.记事，选择恰当的材料；写人，抓住主要的特点。
3.学习详细、具体的表达重点内容的写作方法。
【教学过程】
一、激趣导入
1.猜猜他是谁
（1）他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。
（2）七十二变，腾云驾雾。一双火眼金睛，看穿妖魔鬼怪；一个筋斗十万八千里；如意金箍棒，随心变化，小到绣花针，大到顶天立地。
2.说说他故事
学生说说所知道的这两个人物的故事。
过渡：这两个人物之所以深入人心，主要因为他们的事迹不仅仅为我们所熟悉，更重要的是通过许多令我们感受深刻的事刻画出令我们印象深刻的人物。这节课我们主要是学习写我们感受最深的人或事。
二、写法导航
（一）选感受最深的事
1.那些人，那些事
学生活动：说说在我的生活中对自己影响很大，让自己深有体会的人或者事。
教师点拨：一般在文章中叙述事件或描写人物的时候，要关注以下两点：事例选择多角度，具体事例写详细。
2.事例选择多角度
一位同学围绕“戏迷爷爷”话题选了许多材料，但他又觉得有些材料能表达这个中心，有些则不够恰当，请你帮他选一选，在能够表达中心意思的材料后面的括号中打“√”。
跑了几十里地去看戏 （ ）
常常给我们讲故事 （ ）
在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子 （ ）
干活时会哼上两句流行歌曲 （ ）
边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了 （ ）
到文化馆拜师学戏 （ ）
每天看书看到很晚 （ ）
一看到戏曲表演就占着电视 （ ）
学生活动：学生速答，简述理由。
课堂预设：跑了几十里地去看戏；在爷爷倡导下，街道组织了业余戏班子；边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了；到文化馆拜师学戏；一看到戏曲表演就占着电视：以上材料更能表达出“戏迷爷爷”这个中心意思。
3.具体事例写详细
（1）《盼》这篇文章围绕着“盼”，选取了多个事例：盼望变天；下雨时回家盼望借买酱油的机会穿雨衣；盼晚上的雨停了早上再下等。作者重点叙述了哪个事件？是如何具体叙述的？为什么重点叙述这个事件？
（2）“戏迷爷爷”这个话题中你准备详细叙述那件具体事例，说说自己的看法？
学生活动：学生思考，小组交流，展示评议。
课堂预设：（1）作者重点叙述了“我”放学后下起了雨，兴冲冲地跑回家，想借买酱油的机会穿上新买的雨衣却未能如愿。叙述的时候主要叙述了天气变化（环境描写）、人物对话以及人物心理。在这三个事例中，之所以重点叙述这件事，是因为“盼望变天”这件事情，不具备愿望实现的客观条件（下雨），“盼晚上的雨停早上再下”是在外出无望，愿望落空后的无望祈祷。只有“下雨买酱油”这件事具备了愿望实现的客观条件，却最终未能实现愿望，因而更能表现出“我”的沮丧与失落，同时使文章曲折有致，为后文穿上雨衣心情喜悦无比做好铺垫。
（2）重点叙述“边炒菜边做戏曲的动作，把菜炒糊了”这个事件，将爷爷“学戏成痴”表达的更淋漓尽致，同时这个事件为家庭琐事，重点刻画爷爷的动作，因亲耳所闻，亲眼所见，写来更为真实；重点叙述“一看到戏曲表演就占着电视”，通过刻画爷爷看电视与家人的冲突中将爷爷“戏迷”的特点表达出来，可以重点写爷爷的神态……
教师点拨：如果从不同角度选择了事例，那么在叙述时不要平均用力，将最能凸显中心主旨的事件泼墨重彩的详细叙述出来，做到详略得当。
（二）抓感受最深的点
1.名人漫画
下面我们看看两幅漫画，同学们看看漫画主要突出了人物怎样的特点。（出示鲁迅、马云画像）
学生活动：小组讨论，交流看法。
课堂预设：鲁迅，头发，胡须；马云，脸颊，发型。
2.人物印象
（1）他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
——阿累《一面》
（2）马云有着典型的南方人的特征，宽额头，脸短短的，微宽，很瘦削。嘴巴有些扁，眼睛双眼皮，可能是瘦的缘故显得比较大，头发不是很浓密，平日他的头发都是直直的从头顶向下垂着，前面刚好露出整个额头。
课堂活动：小组讨论，这段文字抓住了人物怎样的特点？
课堂预设：（1）主要运用外貌描写，抓住了鲁迅极其富有特点的脸色、头发、胡须等加以刻画，深沉地表现了鲁迅把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志，给人留了深刻的印象。
（2）主要运用外貌描写，主要抓住马云脸型、嘴巴、头发的特点，通过精细的描写，凸显了马云的与众不同。
教师引导：写人要仔细观察，抓住人物特点，外貌描写要体现与众不同之处，语言描写要与年龄、心情、环境等相符合。
3.“我说你猜”
细心观察，仔细回忆，抓住他（她）最与众不同的外貌、服饰、口头禅或者他做过的一件让人印象深刻的事，用一句话形容出某个同学，然后同学们猜猜“我说的你”是谁？
（三）抒感受最深的情
1.心理描写，就是人在特定环境下产生的想法、感触、联想等心理活动的描写。在文章中，心理描写就是将人物内心的喜、怒、哀、乐、秘密和矛盾，生动具体的呈现给读者。
2.技法点拨
（1）示例：每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？
教师点拨：可以通过“人物+想”的方式，将自己内心的想法、感情及联想表达出来。
（2）示例：快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮挡住了。天一下子变了脸色。
学生活动：小组合作，交流展示。
课堂预设：这段景物描写运用了拟人的手法，“喧闹”与“嘻嘻的笑”表面上看是写路边的小杨树， 实际上是写作者自己的感受。 因为“我”盼望的即将实现，内心喜悦无比， 所以他感到周围的一切事物也会有同样的感受。
教师点拨：一般情况下，美好的景物描写往往传达一种美好的心理活动，反之恶劣的天气往往预示着心情的恶劣。
三、妙笔生花
1.围绕中心选择材料
请以“闲不住的奶奶”为题，选择几个合适的材料，并确定一个重点叙述的具体事例，简要说说你的理由。
；
；
；
……
2.修改例文
修改文段：课堂上，我正在发呆，突然老师让我上台默写，我呆呆的站在了讲台上。
改后文段：课堂上，我和往常一样发着呆，忽然感觉身上毛孔瞬间收缩，汗毛根根竖起。抬头一看，老师浓眉高挑如出鞘的双剑，双目圆瞪，（神态描写）紧盯着我，两只眼睛射出的光远远地就把我的身体给刺穿了。抬手一指：“你，上来默写。”（动作语言描写）写？默什么写？真烦人啊。（心理描写）我呆呆地站在讲台前，你用狠狠的眼神盯着我，我的后背瞬间冒了一层的冷汗。
学生活动：借鉴所学，学生练习，展示交流。
四、课堂总结
本节课所学知识，让我们了解到，无论写人还是记事，都要紧紧围绕文章中心选择材料。在对所选择的的材料进行布局构思时，应注意：
选择感受最深的事（选材恰当），
突出感受最深的点（凸显细节），
抒发感受最深的情（感情真挚）。
五、小试身手
从下面的题目中任选一个，也可以选择自己感受最深的人或事，自拟题目，完成作文。
忙碌的早晨
闲不住的奶奶
都是淘气惹的祸
那些温暖的时光
欢声笑语满校园