语文七年级下册假如生活欺骗了你教案

这是一份语文七年级下册假如生活欺骗了你教案，共7页。教案主要包含了创设情景，导入新课， 知人论诗，感悟诗情， 迁移拓展， 课堂总结，布置作业，板书设计等内容，欢迎下载使用。

《语文课程标准》明确指出：语文应致力于学生语文素养的形成与发展。诗歌丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是深广的，诗歌教学对培养学生的健全人格和审美情趣有着不可估量的作用。《假如生活欺骗了你》是人教版语文七年级下册第五单元第19课《外国诗两首》中的一首外国诗歌。本单元的学习目的是让学生正确对待成长中的苦乐、得失、成功与失败，要勇于面对生活与挑战。诗歌的作者是俄国伟大的民族诗人普希金。他一生与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想和诗作引起沙皇极度不满和仇视，他也因此曾两度被流放。这首诗就是在他被流放期间创作的，是诗人真实生活的写照，是诗人发自内心的强烈呼唤，表达了对美好未来的热切期盼和执著追求，自始至终洋溢着积极乐观的人生态度。学习本诗既可以培养学生文学素养，又可以对学生进行挫折教育，真正实现语文人文性和工具性的双重功效。
学情分析
本学期所任教的班级为七年级，对于七年级的学生来说，其具有半幼稚，半成熟，半成人，半儿童的特点，是儿童期向青年期过渡的阶段。经过一个学期的初步适应，学生在七年级上这一阶段在心理和学习方法上得到调整，逐步适应了初中阶段的学习和生活，加之他们对外界有着强烈的求知欲望，对未知领域充满好奇心，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。虽然他们对普希金的生平与思想了解不多，对外国诗歌接触较少，很需要提高这方面的文学修养。因此培养学生学习的兴趣是搞好七年级下语文教学的首要任务，这就要求我们教学中根据诗歌的内容及特点，选择好适合本班学生的诗歌教学方法，由浅入深，从旧到新的搞好教学，让学生学起来容易接受和理解。同时让学生在教师的指导下，结合自己的生活经历体会作者的情感，容易感知诗歌作品的内容，悟出对生活的积极态度。
教学目标
知识目标
1.了解诗人思想和创作背景，感悟诗人乐观向上的人生态度，能准确流畅有感情地诵读诗歌。
2. 学生在诗人的情感引领下，以“假如生活重新开始”为题，仿写诗句。
能力目标
学生在反复诵读和小组合作探究中理解诗歌内容，感受诗人情怀。
情感态度与价值观
学生结合生活体验，感受诗人乐观向上的人生态度，树立积极健康的人生观。
教学重难点
在反复诵读、合作探究中理解诗歌内容，感知诗人乐观向上的人生态度。学生结合生活体验仿写诗句，树立积极健康的人生观。
突破方法：运用圈点勾画的方法，画出诗歌中体现诗人积极乐观的诗句并加以赏析，了解诗人成长的历程，理解心态对生活中所遇到的困难、挫折、磨难所起的作用。培养学生积极乐观的人生观。
教学方法
1.诵读法：诗歌的语言平时朴素，没有过多修饰，通俗易懂。引导学生反复诵读，进入作品情境，理解诗歌内容及情感。
2.体验法：在研读中联系自己的生活实际，体验成长的感受，加深对心理健康、对人物成长的理解。
3. 联读品析法、合作探究法、读写结合法
教学过程
一、创设情景，导入新课
他天生四肢全无，却学会了走路、刷牙，打高尔夫球、踢足球、冲浪与跳水，并到过20多个国家演讲。这位励志青年就是澳大利亚80后著名励志演讲家尼克·胡哲先生。
尼克·胡哲，也译成尼克·武伊契奇，1982年12月4日生于澳大利亚墨尔本，他天生没有四肢，这种罕见的现象医学上取名“海豹肢症”，但更不可思议的是?骑马、打高尔夫、游泳、足球，尼克样样皆能，在他看来是没有难成的事。他拥有两个大学学位，是企业总监，更于2005年获得“杰出澳洲青年奖”。他为人乐观幽默、坚毅不屈，热爱鼓励身边的人，三十而立的他已踏遍世界各地，接触逾百万人，激励和启发他们的人生。
二、 知人论诗，感悟诗情
1. 学生试读诗歌，初感诗情。
2. 解读文题，教师补充介绍诗人及创作背景。
（1）解读文题：“生活的欺骗”有什么含义？
现代汉语词典是这样解释“欺骗”的：以虚假的言行掩盖事实真相，使人上当。我们知道，生活是没有具体言行的。那么，诗人为何会做出如此假设呢？下面，就让我们走近诗人，走进他的心灵，去一探究竟。
作者简介。（见幻灯片）
普希金（１799—１8３7），俄国诗人，近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。他虽然出身于贵族地主家庭，却一生倾向革命，与黑暗专制进行不屈不挠的斗争。他的思想与诗歌，引起沙皇俄国统治者的恐慌与仇恨，先后两次遭反动政府的流放，但他始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与别人决斗而死，年仅３8岁。
他的文学创作不仅为他自己，而且也为整个俄罗斯文学赢得世界声誉。特别是诗歌，像太阳一样，照耀着１9世纪的文坛。他的著名诗篇有《自由颂》、《致恰达耶夫》、《乡村》、《鲁斯兰和柳德米拉》、《致西伯利亚的囚徒》。他还写了大量的小说、散文和剧本。《别尔金小说集》是俄国短篇小说的典范，其中，《驿站长》是俄国文学中描写小公务员或其他城市底层人们的“小人物”形象的第一篇杰作；中篇小说《上尉的女儿》塑造了农民起义领袖普加乔夫的形象，开创了俄国文学歌颂农民起义英雄的先例；其他作品还有叙事诗《青铜骑士》、童话《渔夫和金鱼的故事》和小说《黑桃皇后》。诗体小说《叶甫盖尼?奥涅金》是他最著名的作品。
（3）创作背景。（见幻灯片）
出身于贵族家庭的普希金有着强烈的自由民主意识 ，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争。他的思想与诗作歌颂自由，支持革命，因而遭到了沙皇的仇视、贵族的排斥和妻子的误解。
1820年，普希金因作诗讽刺沙皇政府而被流放（将罪犯放逐到边远地区进行惩罚）。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。尽管如此，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，相信光明必来，正义必胜。1825年，他写下这首诗，赠送给了与家人一起被流放的邻家女孩。
在那个黑暗的专制社会里，对普希金而言，正义被玷污，革命被扼杀就是“生活的欺骗”。
而对生活在和平年代的我们来说，“生活的欺骗”又会指什么呢？（提示：有的人很勤劳地去工作、劳动，可是付出与收获总是不能形成正比，对他而言，这就生活的欺骗。）
应当说，“生活欺骗了你”特指在生活中遭遇的艰难困苦、不幸等。
3. 学生品读诗文，感受诗人情怀。
在逆境中应该持有的正确态度和信念。感情上不要悲伤，情绪上不要急躁，要有乐观的态度，相信“快乐的日子”将会来临。即使有了正确的态度和信念，忧郁也是难免的，但“不经历风雨，怎能见彩虹”，今天的磨难将是宝贵的财富，将成为今后的美好的回忆。
现实生活里，我们在为实现自己的理想而奋斗的过程中，不可避免地会遇到各种困难,因为生命和幸福的本质就是苦乐并存.我们不能改变现实，但面对困难的心态是我们可以选择的，所以要相信“阳光总在风雨后”，只有保持良好的心态，去面对困难和挫折，才能战胜自我，要坚信“冬天来了春天还会远吗”?
教师指导读法、范读，学生赛读。
假设你是普希金，你会用什么样的口吻去给邻家女孩读这首诗呢？（劝慰、鼓励、亲切等）
在劝慰邻家女孩的同时，你也用这首诗鼓励自己，就可以用内心独白的方式诵读。就像我们遇到困难和挫折时，往往会握紧拳头，在内心悄悄的鼓励自己，“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。
现在，老师将用为同学们进行范读。（学生判断是哪种读法）
请各小组选择自己喜欢的方式诵读诗歌。
随机抽出三个学生代表小组赛读。
学生交流、畅谈读诗感受。
诗人遭遇了生活的欺骗，那你们有没有遭遇生活的欺骗呢？读了这首诗之后，你有什么感悟呢？现在请联系自己的生活经历，静静地思考一下自己读诗后的感悟。
学生三读诗歌，再感诗情。
三、 迁移拓展、升华情感
1. 学生品读诗歌《假如你欺骗了生活》。
假如你欺骗了生活
宫玺
假如你欺骗了生活
以为神鬼不知，心安理得
且慢，生活并没有到此为止
有一天，它会教你向它认错
大地的心是诚实的
孩子的眼睛是诚实的
人生只有一步一个脚印
才会有无悔的付出无愧的收获
现在请同学们诵读这首诗，思考这首诗告诉我们什么道理？大家先思考，然后就自己的想法与同组成员进行交流。
小结：诗人从《假如生活欺骗了你》中得到启示，写下了这首诗。《假如生活欺骗了你》中的“欺骗”是指生活带给我们的挫折与磨难，而本诗中的“欺骗”则是指你对生活的不负责任。诗人想以此告诫人们：要想有无愧的收获，就必须“诚实”的面对生活。
诗意仿写：结合生活体会，以“假如生活重新开始”为第一句话，续写2—5句诗。
也许生活曾经欺骗了你，也许你也曾欺骗过生活。如果有一天，生活需要重新开头，我们应该怎样对待新生呢？例如：
假如生活重新开头 假如生活重新开头
陈妤 刘雨潇
假如生活重新开头 假如生活重新开头
请你好好醒悟 不要留恋
过去的错 不要怀念
它不会出现 过去的已成为历史
现在的对 用崭新的自我面对崭新的每天
要牢牢把握 未来的道路曲折延绵
机会只有一个 忘记伤痛
不要让它溜走 忘记泪水
面对现在 勇敢地走向人生下一个驿站
规划未来
同学们以上是两个案例，你自己又有着怎样的想象呢？请大家展开想象，结合生活体会，以“假如生活重新开始”为第一句话，续写2—5句诗。
四、 课堂总结，布置作业
1. 课堂总结。
上课时，我给大家留了一个问题：是什么力量让尼克·胡哲成为著名的励志演讲家？现在，大家能够告诉我答案了吗？（生答）
是的，四肢不全的尼克·胡哲能够成为著名的励志演讲家，是其用乐观坚强铸就了比泰山还要高大的灵魂；身陷囹圄的普希金，用乐观坚强照亮了世人的心灵。同学们，未来的日子里，你们定然会遭遇生活的欺骗，所以老师要送给大家几句话，希望对大家有所启发：成长路上，阳光时时洒满你的心田，风雨也会不期而至。无论阳光风雨，愿你乐观坚强，珍视生命，珍爱生活！最后我们以蒂斯戴尔的《像麦禾那样摇曳》这首诗结束对《假如生活欺骗了你》的学习吧！
像麦禾那样摇曳
蒂斯戴尔
想麦禾那样摇曳
吹倒了又挺起
我也要如此顽强，
将痛苦抛在一旁。
我也要如此坚毅，
日日夜夜经受磨砺。
我要把我的悲伤，
变成欢乐的歌唱。
（抒情地读最后两句。）
2. 布置作业。
（1）背诵诗歌，搜集抄录能表现“乐观坚强面对生活的欺骗”的古诗词或名人事例。
（2）课外阅读《普希金诗集》，进一步了解普希金的思想。
五、板书设计
假如生活欺骗了你
（普希金）
假如 不要悲伤
生活 不要心急 乐观
欺骗 须要镇静 坚强
了你 向往未来 ……

【设计意图】
《假如生活欺骗了你》是一首篇幅简短、语言浅近的哲理诗，没有什么具体的形象，宜引导学生进行层层深入地体验性学习。诗人在诗中所表现的积极向上的人生观，对当下受挫能力极弱的中学生有着很好的精神引领作用。
在设计教学过程时，我针对学生特点，首先创设情境，激发兴趣，调动学习热情。其次，遵循诗歌鉴赏之路，入诗人之心，感诗人所感；以诵读为主线，入情而读、读中思、读中品，读中悟，使学生认知得到发展、情感得到熏陶、知识得到积累。再次，我利用“拓展延伸”部分，进一步引导学生树立正确的人生观。最后，充分发挥课后作业的导向、资源和凭借功能，利用搜集资料、课外阅读等方式提升学生的语文素养。
生活的内涵即语文的内涵；生活的外延即语文的外延。语文教学应体现这一特点，不忘初心。