人教部编版七年级下册第三单元13 卖油翁教学设计及反思

这是一份人教部编版七年级下册第三单元13 卖油翁教学设计及反思，共5页。教案主要包含了新课导入，自学指导——预习与交流，自学指导——合作与探究，板书设计，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。


教材解析：
《卖油翁》是人教版社初中语文七年级下册第三单元的第12课。《卖油翁》一文故事性强，形象鲜明，哲理深刻，集趣味性、文学性、思想性于一体。课文主要通过卖油翁与陈尧咨的对话及卖油翁酌油的事例，说明了熟能生巧的道理。
教学目标：
使学生认识“熟能生巧”的道理。
2、复述课文，体会作者用词的准确与传神。
3、掌握实词“矜”、“圃”、“睨”、“颔”、“释”、“忿”、“徐”、“缱”和虚词“尔”、“以”、“但”。
4、背诵全文。
教学重点：
1、理解掌握“善、自矜、释、睨、颔、安、沥”等词语的意义
2、通过多种形式的朗读，体会人物的形象性格，领悟“熟能生巧、谦虚、人外有人”的道理。
教学难点：
培养学生勤奋学习、热爱学习的情感，及敢于发表独立见解的勇气。
教学方法：
1、朗读法：不同形式的多次朗读；
2、讨论法：引导联系课文和现代生活的，围绕“熟能生巧”话题的课堂讨论。
教学媒介：多媒体、PPT课件
教学过程：
一、新课导入
大家听说过百步穿杨的故事吗？ 春秋战国时期，楚国有个著名的射箭手名叫养由基，他能射中百步外杨柳树上指定的一片杨柳叶的中心，而且箭箭都能命中，令人口服心服。“射”是古人非常推崇的一种技能。这就难怪康肃公陈尧咨因善射而自我炫耀了。但卖油翁却不以为然，这是为什么呢？学习了古代大学问家欧阳修的《卖油翁》，同学们就会明白。
（设计意图：有故事引入，激发学生的学习兴趣和求知欲，很自然的把学生引入新课。）
二、自学指导(一)——预习与交流
1.给下面加点的字注音。
自矜(jīn) 家圃(pǔ) 睨(nì) 矢(shǐ) 颔(hàn)
忿然（fèn） 酌(zhuó) 杓（shá） 沥（lì） 遣（qiǎn）
2.作者及作品简介
欧阳修（1007－1072），字永叔，号醉翁，晚号六一居士，谥号文忠，吉州（今属江西）人，北宋政治家、文学家，唐宋八大家之一。
《卖油翁》选自《归田录》，这是欧阳修所著的别集，共153卷，附录5卷，《归田录》是其中的一卷。宋英宗治平四年（1067年），欧阳修再次遭飞语中伤，自请外任，这一卷是在出知毫州时作的。他在《归田录》序里说：“归田录者，录以备闲居之览也。”是一部笔记小说。
(设计意图：老师检查预习情况，让学生展示自己的积累的资料，学生互相补充解决字音的认读与字义的理解问题，能准确无误的朗读课文)
三、自学指导(二)——合作与探究
(一) 初读课文，整体感知
1.学生自读课文，注意读音和节奏，把握重点词句。
【交流点拨】（1）朗读：①读时要字音准确，发音饱满。②处理好停顿，控制节奏。③把握重读和轻读。④注意语速语调，做到声韵和谐，抑扬顿挫。
（2）字词：自矜 圃 释担 睨 颔 熟 忿然 酌 杓 沥
（3）句子：①康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？（疑问加反问语气，对自己的箭术充满自信）②康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！（人人赞赏的高超技艺遇到了质疑时的愤慨，读出生气的语气。）
2. 指名学生读课文，检验字音、节奏、语气、语调。
3. 学生自由朗读课文，理解大意，将不懂之处圈出来。
（ 设计意图：这一环节在于督促学生养成课前预习的学习习惯，训练学生的语感能力，朗读能力。)
(二)再读课文，疏通文意
1．结合书下注释，给下列字词注音，并解释词义。
矜(jīn )：夸。 圃(pŭ)：园子，这里指场地。 释（shì）：放下。
睨(nì)：斜着眼看，形容不在意的样子。 颔(hàn )：点头。
忿(fèn )：气愤。 酌(zhuó)：舀。 沥(lì)：滴。 遣(qiăn)：打发。
2.找出课文中的两个通假字。
但手熟尔：同“耳”，相当于“罢了”。
杓（shá）：同“勺”，勺子。
3.虚词：
（1）公亦以此自矜 以：凭借，用。
（2）见其发矢十中八九 其：代词，代陈尧咨。
（3）但微颔之 之：凑足音节,无实意。
4.重点句子的翻译。
（1）陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。
陈尧咨擅长射箭，在当时没有第二个人能和他相比，他也因此自夸。
（2）见其发矢十中八九，但微颔之。
看他放箭十次中了八九次，只是微微地点点头。
（3）康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”
陈尧咨气愤地说：“你怎么敢轻视我的射技！
（4）乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之。
于是拿来一个葫芦放在地上，用铜钱盖着它的口，慢慢地用勺子倒油（通过铜钱方孔）注到葫芦里。
5. 学生翻译课文，小组讨论、交流、展示。
【交流点拨】陈尧咨擅长射箭，在当时没有第二个人能和他相比，他也因此自夸。曾经在家中的园子里射箭，有个卖油的老头儿放下担子站着，斜着眼看他，很久不离去。看他放箭十次中了八九次，只是微微地点点头。
陈尧咨问道：“你也懂得射箭吗？难道我的射箭技术不精湛吗？”卖油翁说：“没有别的（奥妙），只是手熟罢了。”尧咨气愤地说：“你怎么敢轻视我的射技？”卖油翁说：“凭我倒油（的经验）懂得这个道理。”于是拿来一个葫芦放在地上，用铜钱盖着它的口，慢慢地用勺子倒油（通过铜钱方孔）注到葫芦里，油从钱孔进入而钱却没有湿。接着说：“我也没有别的，只不过手熟罢了。” 陈尧咨笑着将他打发走了。
（设计意图：设计这一环节的目的是让学生在完全理解课文的基础上，巩固文言实词，体会作者用词的准确和传神，突破难点。这样就完成了新授内容。）
（三）精读课文，深入探究
1.理清思路，分析情节。
（1）本文共有两个段落，试概括每段的意思。
【交流点拨】 指生回答，教师明确：第一段：写卖油翁对陈尧咨射技的态度。第二段：写两人对话和卖油翁酌油的高超技艺。
（2）齐读第一段。
①找出描写陈尧咨特点的词语。
【交流点拨】善射、自矜
②哪两个字表现了卖油翁对陈尧咨箭术的态度？有什么作用？
【交流点拨】微颔。由卖油翁“但微颔之”，引出陈尧咨的发问，以此推动故事情节向下发展。这一段是故事的开端。（板书：开端）
（3）分析第二段。
默读第二段，指出两个人物的不同表现。
【交流点拨】指生回答，教师板书：
康肃公 卖油翁 情节
吾射不亦精乎？ 但手熟尔 发展
忿然 酌油 高潮
笑而遣之 惟手熟尔 结局
2．复述课文，巩固知识。
【交流点拨】本文情节思路清晰，请同学们根据板书提示，准确复述课文。
（四）再读课文，体会思想内容
1.体会详略对中心的作用。
（1）故事中只有两个人物，哪个是主要人物? （学生回答，教师给予肯定）
【交流点拨】卖油翁。因为事件是卖油翁引起的，他如果不“释担而立”，不露出轻视的表情，陈尧咨就不会发问，进而“愤然”；接着又是他以自己酌油技术平息了陈尧咨的愤怒情绪。我们在学习时必须把握这一点，即卖油翁是主要人物，在事件发展过程中起了主导作用。
（2）既然卖油翁是主要人物，文章哪部分属于详写？哪部分属于略写？
【交流点拨】对卖油翁酌油是详写，对陈尧咨的射技是略写。
2.领会思想内容。
（1）以射技自矜的陈尧咨在看到卖油翁高超的酌油之技后，也不得不“笑而遣之”。请问：“笑”字在这里有何深刻含义。
【交流点拨】学生讨论（答案不必拘泥，言之成理即可。）
陈尧咨学问不小，官职也很大，而且文武双全，不愿屈居人下，可是却不得不在卖油翁面前认输，因为卖油翁指出的道理他辩驳不倒，因此只得“笑而遣之”。他没有责备“犯上”的小百姓，对于“用刑惨急，数有杖死”的陈尧咨确实不大容易。“笑”，既是有所领悟、惭愧的笑，也是自我解嘲、尴尬的笑，自是“传神之笔”。
（2）这个故事揭示了什么道理？对我们有什么启示？
【交流点拨】 通过卖油翁酌油的事例说明了熟能生巧的道理。也告诉了我们不要满足于已取得的成绩，要精益求精。
（五） 课堂总结，梳理收获
【交流点拨】学生总结本节课的收获；教师评价学生的学习态度。
（设计意图：这一环节主要是教师对学生的讨论回答进行引导并作归纳总结，从而把课程推向高潮。这五个环节环环相扣，由易到难，由浅入深，循序渐进，面向全体学生。即使基础很差的学生也能回答二至三个问题，教师也能做到因材施教，这样就能激发学生的学习兴趣和求知欲。同时，学生在教师的引导下，在班集体中围绕问题发表自己的见解，交流个人的看法，彼此相互启发，容易体验获得知识的快乐和幸福，这又促进学生学习的积极性，为以后自主学习打下基础。)
四、板书设计
卖油翁
欧阳修
人物 陈尧咨（略） ←───→ 卖油翁（详）
开端：善射，自矜 睨之，微颔
情节 发展：吾射不亦精乎 但手熟尔
高潮：忿然 酌油
结局：笑而遣之 惟手熟尔
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道理 熟能生巧，精益求精
（设计意图：为了帮助学生对知识的理解和掌握，激发学生学习的兴趣，启发学生的思维，我设计了这样的板书。使学生对全文的脉络一目了然，直观形象加深学生的记忆。)
五、拓展延伸
阅读下面一段话，并和《卖油翁》比较，完成练习。
山西稷山骨髓炎医院院长杨文水，是一位来自田野乡村、只有初中文化程度、左手残疾、只剩下一个小手指的农村医生。为使残疾的左手仅剩的一个小手指发挥五个手指的作用，杨文水开始苦练“一指功”。为练习小手指的力量，他每天用小手指勾着一桶水来回走，直到一次能提起20公斤重的水桶走500米；为了练习小手指的灵活性，他用小手指捡大头针，直练到能用一个手指灵巧地捡起地上的针和线，终于达到了使这个残剩的手指能熟练的配合右手进行手术。
读了《卖油翁》和上述材料后，你有什么收获？结合自己的学习经历，试写下来，字数不限。
（设计意图：这一环节使立足于课内，拓展于课外，都得到了延伸、拓展、补充和完善。把40分钟的课堂教学延伸到课外，从而巩固课堂教学成果。)
教学反思：
《卖油翁》是一篇文言文，虽然篇幅短小，但知识容量却相当丰富。所以，课前我要求同学们预习要做到：1、会朗读：（1）读准字音，读对停顿；（2）用恰当的语气、语调读出人物形象。2、会翻译，理解句子的含义。
教学环节我设计为：以读课文为主，初读课文、再读课文、精读课文，探索发现读课文说感受。教学环节清楚明了，而且其设计紧扣学习目标。在课堂之上我感觉最大的缺点就是讲解太多，学生说的有点少， 教是为了达到不教。在今后的教学中教学应以学生为主，教师应尽力去启发学生，教育者要善于诱导和启发，教给学生学习的方法，培养学生的自学能力。
这节课既有自主学习又有合作探究，充分调动了学生的积极性，以生为本，做到眼里真正有了学生。