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语文10 小石潭记优秀教案
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这是一份语文10 小石潭记优秀教案，共5页。
教学目标：
熟读成颂，积累好句。
品味语言，学习游记以移步换景和定点观察相结合的写法，以及景物描写动静结合、情景交融的写法。
教学过程：
课前准备：
根据课文内容，用简笔画绘制发现小石潭的路线和小石潭四周景色。
导入
柳宗元永州八记导入
重游小石潭
大家来找茬
学生展示简笔画
一起来找与课文不同之处。（1处即可）
通过刚刚的比较，其实同学们基本已经理清了课文的写作思路，请同学们按段落归纳。
发现小石潭——潭中景物——小潭溪流——潭周氛围——记录同游者
重游故地
师：我们跟随柳宗元一起去小石潭看看。齐读第一自然段，根据地点和方向的变化标注旅行线路。
预设：竹林——小丘
小潭
同学们有没有发现这种根据自己位置移动更换画面的写法与我们以前学习《故宫博物院》的写发放很像，这叫：——（移步换景）（板书：移步换景）
作者怎样发现小潭的？
预设：
听见水声。
屏显
如鸣佩环
我们平时会怎样形容水声？
淙淙（cng二声）滴滴答答、汩汩、潺潺、涓涓（拟声词）
佩环鸣又是什么样的声音？
玉石相击，声音清脆悦耳，击后有余震所以有余音久久不去，写出了水声是有回音的，富有韵律感，听来身心愉悦。比喻句，表现了水声清越，使人身心愉悦，向往之。也表现出山林的幽静。
师：如此美妙，作者的心情是——愉悦的。玩性正浓，找来砍刀，把竹子刷刷刷。看见一个小潭。我们来读一读，这小潭长什么样。
屏显：
下见小潭，水尤清冽。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
一共三句话。需要同学们来分析。
这三句话，作者的视角是怎样变化的？
整体感受（大视角）：水尤清冽
由下而上
四周环视
小石潭是什么样的？用自己的话描述。
生发言
我们一起来体会一下这句话：
卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
改句：
卷石底以出，为坻屿嵁岩。
两句的表达效果有何不同？
预设：
逗号隔开，为字重复，给人形状变化多端之感。强调突出小石潭近岸石壁形状千变万化的特点。同时还照应了水尤清冽。
师小结，所以，作者站在小石潭旁对小石潭特点由全石形成这一特点作了细致的描摹，这种写法称作定点观察。板书
学生点评：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。结合词语意思，你看到了什么样的景物？（景物+特点）
颜色：青翠，重复强调：翠色欲滴
蒙：遮盖。
络：缠绕纠结在一起。
摇：摇摇摆摆。
缀：披散牵连。
写出树枝藤蔓各种形态。
参差：长短不齐
披拂：枝条随风摇曳。
写出枝蔓婀娜多姿，随风起舞的动态。
屏显：潭周翠色欲滴，藤曼婀娜多姿。
师：树为何格外清，蔓为何格外绿？格外妩媚？
预设：有水的滋润。（看似没写水，处处在写水）补充，与作者的心情“乐”有关。愉悦的心情催生愉悦的景物。
师：四周青翠欲滴，水是什么颜色？（漂碧）很有点像我们之前学的《与朱元思书》的哪些句子？（水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。）同为写水，写法就可以多变，水清，可夸张，可正面、侧面结合，也可以像本文这样看似无水，处处写水。
定格画面
师，环顾完毕，我们把镜头对准小石潭中心。
请同学们齐读第二段，点评你觉得最有表现力的词句。注意赏析角度格式。（修辞、好词、表现手法）
预设：
皆若空游无所依 水清（侧面）
佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。（动静）
你从佁然、俶尔、翕忽这三个词读到了游鱼的什么特点？
似与游者相乐（与游人一同欢乐，与游人逗乐）这是作者心情愉悦的写照。
5.小潭溪流品析
斗折蛇行形象的比喻，小溪蜿蜒曲折
犬牙差互，比喻溪岸形状参差不齐，（坑坑洼洼，有的地方石头凸起，尖尖的）
明灭可见：溪水根据弯曲的情况，有的地方反射阳光闪闪发亮，有的地方反射不到阳光是暗的，所以是时隐时现。
小潭氛围
师，作者用一个词概括了小潭的氛围，哪个词？
预设：清——凄清
师：由凄清引发了作者的什么情绪？
预设寂寥之感，悄怆之感，凄寒之感。
师，前面作者乐，然后他看到的鱼也是乐的，作者乐是原因，所以我们说这种手法是寓情于景，作者是主动。而此处，环境过于清幽，引发了作者内心深处的忧伤，作者再把这种忧伤投放到环境中，营造凄凉之感，环境和人互相作用，称为情景交融（批注、板书）。
师，那作者内心深处的忧伤从何而来呢？
屏显：柳宗元小石潭记写作背景
小结：
学生小结：
盘点游记写作攻略：（以小石潭为例）
1.写作顺序
预设：发现——潭中——源头——潭周——同游人
2.典型景物+特点
水声悦耳、青树翠蔓、潭水清澈游鱼活泼， 溪身蜿蜒曲折，岸势犬牙差互，周围气氛寂寥凄凉
3.写法：
发现——移步换景 景物——定点观察 特写镜头 正侧结合 动静结合 形象比喻 寓情于景
4.情绪变化：快乐——凄苦（也可以不变，也可以由期待——快乐——不舍）
以此攻略，设计棠湖公园游记（以湖为中心）学生列提纲说
作业：写一篇游记。
列出提纲，写出每段内容及使用的手法，体现游者情绪。小组讨论提纲。
写作。
教学目标：
熟读成颂，积累好句。
品味语言，学习游记以移步换景和定点观察相结合的写法，以及景物描写动静结合、情景交融的写法。
教学过程：
课前准备：
根据课文内容，用简笔画绘制发现小石潭的路线和小石潭四周景色。
导入
柳宗元永州八记导入
重游小石潭
大家来找茬
学生展示简笔画
一起来找与课文不同之处。（1处即可）
通过刚刚的比较，其实同学们基本已经理清了课文的写作思路，请同学们按段落归纳。
发现小石潭——潭中景物——小潭溪流——潭周氛围——记录同游者
重游故地
师：我们跟随柳宗元一起去小石潭看看。齐读第一自然段，根据地点和方向的变化标注旅行线路。
预设：竹林——小丘
小潭
同学们有没有发现这种根据自己位置移动更换画面的写法与我们以前学习《故宫博物院》的写发放很像，这叫：——（移步换景）（板书：移步换景）
作者怎样发现小潭的？
预设：
听见水声。
屏显
如鸣佩环
我们平时会怎样形容水声？
淙淙（cng二声）滴滴答答、汩汩、潺潺、涓涓（拟声词）
佩环鸣又是什么样的声音？
玉石相击，声音清脆悦耳，击后有余震所以有余音久久不去，写出了水声是有回音的，富有韵律感，听来身心愉悦。比喻句，表现了水声清越，使人身心愉悦，向往之。也表现出山林的幽静。
师：如此美妙，作者的心情是——愉悦的。玩性正浓，找来砍刀，把竹子刷刷刷。看见一个小潭。我们来读一读，这小潭长什么样。
屏显：
下见小潭，水尤清冽。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
一共三句话。需要同学们来分析。
这三句话，作者的视角是怎样变化的？
整体感受（大视角）：水尤清冽
由下而上
四周环视
小石潭是什么样的？用自己的话描述。
生发言
我们一起来体会一下这句话：
卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
改句：
卷石底以出，为坻屿嵁岩。
两句的表达效果有何不同？
预设：
逗号隔开，为字重复，给人形状变化多端之感。强调突出小石潭近岸石壁形状千变万化的特点。同时还照应了水尤清冽。
师小结，所以，作者站在小石潭旁对小石潭特点由全石形成这一特点作了细致的描摹，这种写法称作定点观察。板书
学生点评：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。结合词语意思，你看到了什么样的景物？（景物+特点）
颜色：青翠，重复强调：翠色欲滴
蒙：遮盖。
络：缠绕纠结在一起。
摇：摇摇摆摆。
缀：披散牵连。
写出树枝藤蔓各种形态。
参差：长短不齐
披拂：枝条随风摇曳。
写出枝蔓婀娜多姿，随风起舞的动态。
屏显：潭周翠色欲滴，藤曼婀娜多姿。
师：树为何格外清，蔓为何格外绿？格外妩媚？
预设：有水的滋润。（看似没写水，处处在写水）补充，与作者的心情“乐”有关。愉悦的心情催生愉悦的景物。
师：四周青翠欲滴，水是什么颜色？（漂碧）很有点像我们之前学的《与朱元思书》的哪些句子？（水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。）同为写水，写法就可以多变，水清，可夸张，可正面、侧面结合，也可以像本文这样看似无水，处处写水。
定格画面
师，环顾完毕，我们把镜头对准小石潭中心。
请同学们齐读第二段，点评你觉得最有表现力的词句。注意赏析角度格式。（修辞、好词、表现手法）
预设：
皆若空游无所依 水清（侧面）
佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。（动静）
你从佁然、俶尔、翕忽这三个词读到了游鱼的什么特点？
似与游者相乐（与游人一同欢乐，与游人逗乐）这是作者心情愉悦的写照。
5.小潭溪流品析
斗折蛇行形象的比喻，小溪蜿蜒曲折
犬牙差互，比喻溪岸形状参差不齐，（坑坑洼洼，有的地方石头凸起，尖尖的）
明灭可见：溪水根据弯曲的情况，有的地方反射阳光闪闪发亮，有的地方反射不到阳光是暗的，所以是时隐时现。
小潭氛围
师，作者用一个词概括了小潭的氛围，哪个词？
预设：清——凄清
师：由凄清引发了作者的什么情绪？
预设寂寥之感，悄怆之感，凄寒之感。
师，前面作者乐，然后他看到的鱼也是乐的，作者乐是原因，所以我们说这种手法是寓情于景，作者是主动。而此处，环境过于清幽，引发了作者内心深处的忧伤，作者再把这种忧伤投放到环境中，营造凄凉之感，环境和人互相作用，称为情景交融（批注、板书）。
师，那作者内心深处的忧伤从何而来呢？
屏显：柳宗元小石潭记写作背景
小结：
学生小结：
盘点游记写作攻略：（以小石潭为例）
1.写作顺序
预设：发现——潭中——源头——潭周——同游人
2.典型景物+特点
水声悦耳、青树翠蔓、潭水清澈游鱼活泼， 溪身蜿蜒曲折，岸势犬牙差互，周围气氛寂寥凄凉
3.写法：
发现——移步换景 景物——定点观察 特写镜头 正侧结合 动静结合 形象比喻 寓情于景
4.情绪变化：快乐——凄苦（也可以不变，也可以由期待——快乐——不舍）
以此攻略，设计棠湖公园游记（以湖为中心）学生列提纲说
作业：写一篇游记。
列出提纲，写出每段内容及使用的手法，体现游者情绪。小组讨论提纲。
写作。
