初中语文人教部编版九年级下册统一公开课表格教案设计

这是一份初中语文人教部编版九年级下册统一公开课表格教案设计，共6页。
















课题
3 短诗五首——统一
课时
1
班别
教


具
时间
教


学


目


标



朗读这首诗，体会凝练而含蓄的语言美。





把握诗歌中的意象，揣摩诗中的情感，理解诗中蕴含的哲理。





3．感受诗歌的不同艺术风格，体会不同的诗味。
重点
体会诗歌描写的形象性和蕴含的深刻性
难点
分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感
关键
揣摩品味诗歌凝练、贴切、丰富而含蓄的语言，体会诗人的情感与哲思
教 学 过 程
教学内容及流程
教 师 活 动
学 生 活 动
二次备课



明确目标








组织教学








导入新课











3、出示目标



和平，是人追求的永恒的主题。古今中外，许多仁人志士，都在为和平而奔走呼唤。





今天我们要认识一位智利诗人，用诗歌作笔，呼吁世界和平。那就是著名短诗《统一》





让我们走进诗歌，一睹风采吧！






学生准备好教材等学习用品





倾听教师讲述，思考分析，感悟理解

















齐读学习目标
教学内容及流程
教 师 活 动
学 生 活 动
二次备课






实施目标





目标导学一：初读诗文，整体感知





作者作品简介























教师范读课文





学生齐读诗文





学生朗读诗文








学生背诵诗文





目标导学二：品读诗文，领悟情感





1、这首诗表达了作者怎样的思想



这首诗的作者是谁？哪位同学来介绍一下作者？





教师讲授写作背景：聂鲁达对中国和中国文化很有兴趣，一生中曾经三次到过中国。1928年他作为外交官赴缅甸上任时，出发来中国，给宋庆龄颁发列宁国际和平奖，此行中，他还见到了茅盾、丁玲、艾青等文学界名流，进行了友好的交流，在访问中国时他得知，自己的中文译名中的“聂”字是由三只耳朵（繁体“聂”）组成，于是说：“我有三只耳朵，第三只耳朵专门用来倾听大海的声音。”





教师范读诗文，要求学生听准字音，把握节奏。





组织学生齐读诗文，注意语气语调





组织学生自由朗读读诗文，巡视指导





组织各小组背诵诗文，采用各种形式。


教师肯定学生的背诵速度。





我们熟读并背诵了诗文，并大致理解了诗意，现在进一步品味作者的情感，探究如下问题：


这首诗，表达了一个怎样的思想？请你简单概括出来。


教师总结：诗人要表达的是一种理想，是一种信念。你我并无不同，一个就是世界。



学生举手发言，预期：聂鲁达，智利诗人，1923年发表第一部诗集《黄昏》，他的一生，有两个主题：一个是政治，另一个是爱情……





























按要求认真倾听





学生齐读，领悟情感





大声朗读诗文，把握内容





各小组齐背或派几名代表背诵，形式自定。





学生细细品读，分析教师提出的问题，


预期引导：


表达了作者“统一”的思想……















7’


















































8’
教学内容及流程
教 师 活 动
学 生 活 动
二次备课









2、分析诗句“美”的体现，探究诗文写作手法























探究诗中“因为所有的叶都是这一片叶，所以认识了这一片叶也就能对所有的叶有所认识”观点

















归纳诗文如何表现“统一”思想的














对比学习，感悟升华





















（2）诗写得很美，表现在诗句乃至词、字上，请你尝试分析以下诗句，美在哪里。


A：“繁多是个谎言”


教师总结：运用比喻修辞，设置悬念。作者的主旨思想是人生而平等，而繁多本义就是种类多，所以作者把它比作“谎言”，引人思考


B：“整片在地是一朵花”





（3）有人说：“因为所有的叶都是这一片叶，所以认识了这一片叶也就能对所有的叶有所认识。”你认同这个观点吗？请说说你的看法。


教师示例讲解：我认同这个观点，因为所有的叶都有着叶的共同本质。将零散的事物化繁多为统一，通过事物现象归结出事物的本质，从而达到对事物更清晰的认识，这也是人类本身就存在的认知规律。





朗读诗歌，结合题目说说作者是如何表现“统一”这个思想的。


教师讲解：，用对立物表现了“统一”的思想。


（5）五首短诗已经学完了，有中国的，也有外国的，比较分析一下他们的共同点，对我们的学习生活有哪些启示？





教师总结：不拘平仄，不拘长短，没有字数规定；在韵律上，押韵比较松散，没有严格规定，这就是新诗的特点。也启示我们，知识不分国籍，文明共属人类！



学生在声朗读诗句，体会其中的美。预期引导：教师总结：作者用花，代表美好、和平。整片大地比喻世界。通过这般美好的比喻，表达了作者对和平的向往之情……








小组内讨论交流，分析统一的表现，预期引导：所有的叶与一片叶，所有的花与一朵花，所有的树与一棵树，它们都是多对一的关系，“多”与“一”本是对立的关系，但是作者在此用“是”字将其等同起来……




















学生尝试分析共同点，例如：在语言上：以白话写诗，不仅以白话词语代替文言词语，而且以白话的语法结构代替文言语法，并吸收国外新语法……


















8’


















































7’
教学内容及流程
教 师 活 动
学 生 活 动
二次备课



检测目标








习题检测








总结本课








3、作业
1、以组为单位，背诵并默写古诗














2、学习五首诗“新”的写法，依照写一首短诗，表达自己的某个想法。
小组内互背互考，完成背诵默写任务








学生反复诵读五首诗，体会写法，并尝试仿写








学生谈本节课的收获和体会。
10’
板


书


设


计









《统一》——推理：对立之中存在统一，透过繁多的现象窥见单一的本质
领


导


评


课


意


见
学校检查记实
教学后记