高中语文北师大版必修二6 谋攻教学设计及反思

《谋攻》教学设计

教材分析:

《谋攻》是孙子兵法中极为重要的一部分，《孙子兵法》是春秋末期孙武所著，它不仅是中国传统兵学的奠基之作，它还开创了人类历史上第一个完备的军事理论体系，因此也有着“世界古代第一兵书”的称号。《孙子兵法》是一部兵书，但其影响又不仅限于军事领域。自20世纪下半叶以来，出现了一股将《孙子兵法》运用于非军事领域的研究热潮。人们从经济学、体育竞技、系统科学等多个学科的角度来研究它，都取得了丰硕的成果。可以这样说，经过数千年的文化积淀，《孙子兵法》在深深地影响着人们的行动和思维。

教学目标：

1、学习紧扣中心，恰当地运用正反对比的论述方法。

2、理解孙子的军事战略思想、战略原则和方法。

3、了解孙子的思想和思维在现实生活中的运用。

教学重难点：

教学重点：文章内容的翻译。

教学难点：1、学习紧扣中心，恰当地运用正反对比的论述方法。

2、理解孙子的军事战略思想、战略原则和方法。

课前准备：

1、教师准备多媒体课件

2、学生阅读全文,准备工具书完成对文章的预习。

教学过程：

一、故事导入

   孙子武者，齐人也。以兵法见于吴王阖庐。阖庐曰：“子之十三篇，吾尽观之矣，可以小试勒兵乎？”对曰：“可。”阖庐曰：“可试以妇人乎？”曰：“可。”于是许之，出宫中美女，得百八十人。孙子分为二队，以王之宠姬二人各为队长，皆令持戟。令之曰：“汝知而心与左右手背乎？”妇人曰：“知之。”孙子曰：“前，则视心；左，视左手；右，视右手；后，即视背。”妇人曰：“诺。”约束既布，乃设鈇钺，即三令五申之。于是鼓之右，妇人大笑。孙子曰：“约束不明，申令不熟，将之罪也。”复三令五申而鼓之左，妇人复大笑。孙子曰：“约束不明，申令不熟，将之罪也；既已明而不如法者，吏士之罪也。”乃欲斩左右队长。吴王从台上观，见且斩爱姬，大骇。趣使使下令曰：“寡人已知将军能用兵矣。寡人非此二姬，食不甘味，愿勿斩也。”孙子曰：“臣既已受命为将，将在军，君命有所不受。”遂斩队长二人以徇。用其次为队长，于是复鼓之。妇人左右前后跪起皆中规矩绳墨，无敢出声。这就是历史上孙子练女兵的故事，孙武后来做了吴国将领，助力吴王西破强楚，入郢，北威齐晋，显名诸侯。今天我们就通过《谋攻》的学习，领略其兵法的高深之处。

【设计意图】通过历史小故事导入，激发学生对孙子兵法具体内容的兴趣。

二、作者介绍

孙子即孙武，春秋末期军事家。后人尊称其为孙子、孙武子、兵圣、百世兵家之师、东方兵学的鼻祖。著有《孙子兵法》。

三、梳理字词

1、第一段

（1）凡：大凡，副词，用在句首，表示对一般情况的总括，常出现在总结经验、概括规律的用语中。

（2）全：完全、使……整个降服，用作使动，全国：即“使全国”，意思是“使敌国整个降服”。下文“全军”“全旅”“全卒”“全伍”中的“全”用法同此。

（3）屈人之兵：屈，动词的使动用法，使……屈服。

2、第二段

（1）上兵伐谋：最好的战略方针是在谋略上战胜敌人。

（2）伐交：在外交上战胜敌人。

（3）修橹轒（fén）辒（yūn）: 橹,大盾，攻城时用来防身；轒辒，攻城车。

（4）具器械：具，准备、备办。

（5）距闉（yīn）：修筑攻城用的土山，用以窥视敌人城内的情况。距 通“具”，修治。：闉通“堙”，土山。

（6）蚁附之：蚁，像蚂蚁那样，名词作状语。

3、第三段

（1）毁人之国而非久也：毁灭敌人的国家而用时不长。

（2）必以全争于天下：一定要用全胜的战略争胜于天下。

（3）顿：困顿、 疲惫。

4、第四段

（1）十：即“十倍”，十则围之：即“（吾）十（于敌），则围之”的省略。

（2）倍：两倍于敌。

（3）敌则能分之：双方势均力敌，就设法分散敌人兵力。敌，对等、相当。

（4）小敌之坚，大敌之擒：弱小的军队顽固硬拼，就会变成强大敌军的俘虏。

5、第五段

（1）夫将者国之辅也：夫，发语词，无实义。辅：辅佐者。

（2）辅周则国必强，辅隙则国必弱：将帅才智周备，则国家一定强盛；将帅才智欠缺则国家一定衰弱。隙，裂缝、漏洞。

6、第六段

（1）所以患于军者：患，祸患，这里是造成祸患的意思，动词。“于军”，介宾短语，作“患”的补语。译为：国军对于军队的祸患有三种情况。

（2）谓之进：使之进。谓，使。

（3）縻军：束缚军队。縻，羁绊、束缚。

（4）三军：古时大国多设三军，称中军、上军（左军）、下军（右军）。这里是军队的统称。

（5）同三军之政：参与军队内部事务。

（6）惑：迷惑、惑乱。

（7）权：权变。

（8）任：指挥。

（9）是谓乱军引胜：这就叫自乱军心，致使敌人取胜。

7、第七段

（1）识众寡之用：识，了解。众，多。寡，寡少。识众寡之用，了解用众多的兵力或者用人数少的兵力的各种战法。

（2）上下同欲：军种官兵同心同德。同欲：愿望一致。

（3）虞：料想，事先有准备。
（4）五者：意即“五种情况”。

（5）知胜之道：能预测胜利的规律。道，法则、规律。

8、第八段

（1）知己知彼，百战不殆：了解敌人也了解自己，百战而没有危险。

（2）不知彼而知己，一胜一负：不了解敌人而了解自己，则或胜或负，没有必胜的把握。

【设计意图】梳理文言字词，可以帮助学生理解文本内容。

四、作业布置

识记文中重要字词句，并会翻译

第二课时

一、复习导入

指出下列各句中的词类活用现象，并解释其用法。

1、全国为上，破国次之。      全：形容词作动词，使……整个降服。

2、毁人之国而非之也。        久：形容词作动词，长久作战。

3、必以全争于天下。          全：形容词作名词，全胜的策略。

4、十则围之。                十：数词作动词，有十倍。

5、识众寡之用者胜。          众：形容词作名词，众多的士兵。

寡：形容词作名词，极少的士兵。

用：动词作名词，运用方法。

6、以虞待不虞者胜。          虞：动词作名词，准备。

【设计意图】温故知新，巩固基础知识，为接下来的理解文本做基础。

二、文本分析

1、第一部分（1—3）论述谋攻的原则和方法。

思考：孙子认为攻城的弊端是什么？

明确：准备时间长，士兵伤亡大

2、第二部分（4）阐明谋攻原则在战术上的具体运用。

思考：国君在用兵打仗中应注意什么？

明确：不要强行牵制军队的行动，不要干涉军政大事。

3、第三部分(5—6)论述将帅在谋攻中的作用。

思考:孙子认为将帅在谋攻中的作用如何？

明确：将帅应善于辅国，将帅的作用不应受到削弱或抑制，否则就会给国家带来危难。这也就是说明只有充分信任和发挥将帅的作用，才能夺取全胜。

4、第四部分（7—8）列举“知胜”之道，强调“知己知彼”，说明“知”是谋攻的基础。

思考1：取得战争胜利的条件是什么?

明确：（1）知可以战与不可以战

（2）识众寡之用

（3）上下同欲

（4）以虞待不虞

（5）将能而君不御

思考2：本文主要论述了战争中哪几个要点？说说你的理解。

明确：（1）士兵伐谋的思想

（2）国军与将帅的关系要摆正

（3）知己知彼，百战不殆

理解：

(1)孙子在本篇中提出的士兵伐谋的思想，可以说是军事战略学中的大智慧。作为一般的军事将领，几乎共同地认定了一个道理:即将军的功勋应该在战场上建立，将军的丰碑只能在尸骨上树起。其实，这是一个十分偏颇的观点。一个统兵的将帅如果只会从军事的角度考虑问题，而不善于从政治的、谋略的角度思考问题的话，他只能称得上是一个赳赳武夫，不是一个能驾驭战争之舟的英明统帅。不战而屈人之兵，多的是王者之气，靠的是天道民心。而以战来屈人，多的是杀人掠地的霸气。王者之气能屈人，亦能服人，故能求得长久平安。而霸气压人，虽也能迫人顺服，但毕竟会埋下仇恨的火种，时机一到，反叛之火又会重燃。

(2)在规模浩大、持久的战争中，国君与将帅的关系也是决定战争胜负的一个重要因素。再英明的国君也是国君，他不是统兵打仗的将帅，因此，对一些诸如进攻撤退一类的军事行动，不应该进行过多的干预。作为亲临前线指挥战争的将帅，也不应因为国君对一场战争有什么要求而拘泥于国君的说词，而应该根据前线敌情我情的变化来临机处理一些重大的军务，不能让不了解前线军情的国君的一些决定干扰了自己的决心。

 (3)“知己知彼，百战不殆”，之所以能成为军事征战中的格言，是因为他揭示了战争中一个最为普遍的规律。孙武认为，只了解自己的情况而不了解敌人，这样的将帅只能打一半的胜仗；敌我双方的情况都不明了，这样的将帅肯定打一仗败。只有对敌我双方兵力、火力、地形，天时、后勤保障、乃至将帅本身的性格秉性、爱好等都了然于心，才能打胜仗。

【设计意图】通过对文本的深入分析，可以让学生更加明晰孙子兵法的精髓，学习兵法并对其加以创新运用。

三、合作探究     

读下面的故事，分析其中蕴涵了孙子兵法中的哪些道理。          

1、挟此余威，一书降燕（韩信只凭一纸书信未费一兵一卒，就替刘邦拿下了燕国的故事）

道理：不战而屈人之兵

2、岳飞大破金乌术的“铁塔兵”

公元1140年5月，金兵分四路向南宋王朝发动大举进攻。兀术决定使用所谓的常胜军“铁塔兵”和“拐子马”袭击郾城。“铁塔兵”是兀术从全军中挑选出来的亲随卫队，他们头戴铁盔，脸罩铁网，身披铁甲，脚穿铁鞋，浑身上下除了两只眼睛外，可以说是刀枪不入。“拐子马”是把战马从头顶到屁股，全盖上铁马甲，只因要跑，才不得不露四只马脚。铁兵骑在铁马上，真像一座座铁塔。“拐子马”跟“铁塔兵”相配合，士兵勇猛，马步迅速。在战场上，若对方人少，就实行包围，人多就左右冲击，着实厉害。

当岳飞得知兀术带领“铁塔兵”和“拐子马”前来进攻时，便具体分析敌情，决心以己之长击敌之短。开战后，岳飞使用“盾牌军”冲入敌阵，他们左手拿着盾牌，不让“铁塔兵”的长枪、大刀伤着自己，右手紧握麻扎刀，只管举刀砍马脚。不一会儿，就把金兵杀得尸横遍野，从而一举歼灭了兀术的精锐，取得了历史上有名的郾城大捷。

道理：知己知彼，攻打弱点

【设计意图】通力合作，认识孙子兵法在历史中的重要地位。

四、课堂小结

这篇课文围绕“不战而屈人之兵，善之善者也”的中心论点，阐述了进攻敌人的战略和战术。作者认为军事是为政治斗争服务的，要求把政治斗争、外交斗争和武装斗争统一起来。他的用兵之法就是集中兵力，攻敌弱点，打歼灭战。在战略战术上，孙子主张灵活运用，将帅要做好国君的助手；充分发挥作用；国君要了解情况，正确指挥。他的“知彼知己，百战不殆”的著名论断，集中反映了他朴素的唯物辩证法的军事思想。

五、作业布置

1、识记文中重要字词句的含义。

2、查阅资料，谈谈《孙子兵法》在当今时代有何新的意义。

【设计意图】让学生在学习之余通过网络等手段拓展延伸，培养其抓取关键信息，组织观点的能力。

教学反思

《谋攻》这节课对于学生来说难度在中等偏上，故而在课堂上应注重带领学生学习基础知识，只有对基础知识有了较深入的理解，才能够熟练的分析文本内容，梳理文章结构，把握文本思想。在课堂上，我注重让学生自主学习，然后通过小组合作，探讨其中的兵法思想，学生积极性较高，都能够参与到每一个环节，课堂气氛很不错。