语文人教部编版语文园地获奖教学设计

这是一份语文人教部编版语文园地获奖教学设计，共8页。教案主要包含了学习“交流平台”，词句段运用，日积月累，学习俗语等内容，欢迎下载使用。




1.能围绕文章的开头和结尾展开交流，体会这样写的好处。


2.能联系读过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。


3.体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。


4.背诵“日积月累”中的俗语，体会其中蕴含的人生哲理。





1.能围绕文章的开头和结尾展开交流，体会这样写的好处。


2.能联系读过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。


3.能结合具体语句，体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。





相关课件





2课时








课时目标


1.梳理学过的课文，体会好的开头和结尾对文章的好处，学习作者前后照应的写作手法。


2.回忆已学过的课文，体会外貌描写对刻画人物形象及文章表达效果的作用。


教学过程


一、学习“交流平台”


1.导入话题：回顾前面所学课文的开头与结尾，你有什么发现？


2.学生自由交流。


（1）关注首尾呼应。





① 自由朗读，说说你的发现。


② 联系开头、结尾，说说这样写有什么好处。


③ 交流体验妙处：首尾呼应（前后照应），更能突出“我”对父亲的怀念，使文章结构紧凑，加深读者印象，同时强调主题。


（2）关注反问和排比的修辞手法。


① 指名学生朗读。


② 这样的开头又有什么好处呢？


③ 交流体验妙处：这个开头运用问句、排比的形式先声夺人，既点明了藏戏的主要特色——“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”，又总领全文，引出了下文，同时还激发了读者的好奇之心，表达出了作者对藏戏的推崇之情。


（3）关注开门见山式开头。





① 读一读，说说这样写的好处。


② 学生交流，教师相机补充：这个开头开门见山，直接入题，给人简洁明了的感觉。在这短短的两句话中，作者既描写了目之所见，又描写了自己身处在这种环境中的内心感受，情景交融，给人以美的体验和身心的愉悦，激发了读者的阅读兴趣。


（4）以景烘情式结尾。





① 读一读，说说这个结尾的特点。


② 交流这种结尾的好处：这个结尾含蕴深刻，引人深思。通过景物描写，烘托了人物的心情，如描写光线的消逝其实就是表达男孩的期盼彻底破灭。


（5）提问式结尾。





① 同桌交流这个结尾的特点。


② 学生交流：以问句结尾，呼应了开头，直接抒发了作者对时光一去不复返的慨叹，余味悠长。


3.交流所学，探寻规律。


一个好的开头，可以激发读者的阅读兴趣；一个好的结尾，可以增强文章的感染力，令人回味无穷。那么除了上面列举的这些，你还发现了哪些很好的开头或结尾呢？


4.学生小组讨论，全班交流汇报。





二、词句段运用：体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。


1.回顾脑海中印象最深的外貌和神态描写，说说其对刻画人物形象有何作用？


2.结合课文相关句子，思考：如果删去句子中的外貌和神态描写，是否会影响文章的表达的效果？


3.分男女生对比朗读删减前后的相关语句。


4.边读边想，请学生发言说自己的感想。


5.结合语句，师生共议。





（1）“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”说明敌人对父亲施了重刑，“平静”说明父亲经历了残酷的折磨后依旧坚强，“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。若将这些内容删去，其隐含的信息就无法展现出来，李大钊的坚强也就不能被体现出来了。








（2）通过“扁鼻子”“目光立刻变得凶恶可怕”等对日本军官的外貌、神态描写，可以看出日本军官心狠手辣，非常残忍。若删掉这些内容，则达不到这样的表达效果。





（3）通过外貌描写，把祥子这一普通但又有自己特点的北京劳动人民形象展现在我们眼前；“脸上的精神”“头上永远剃得发亮”等描写，也体现了他积极向上的一种生活态度。若直接写成“他没有什么模样”则会影响表达效果，无法刻画出祥子的具体形象。


3.师生共同总结。


（1）学生发言。


（2）教师相机补充。


外貌描写能展示人物的性格，反映人物在特定环境、特定时期的内心情绪和心理活动，还可以反映人物所处的社会环境和时代特征，加深读者对人物的印象。神态描写能展示人物的内心，刻画人物的性格，反映人物的品格。外貌和神态描写对刻画人物形象起到了重要的作用。


板书设计











课时目标


1.能联系读过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。


2.在反复朗读的基础上疏通“日积月累”中俗语的意思，体会其中蕴含的人生哲理，并背诵下来。


教学过程


一、背诵古诗，感受托物言志


1.请学生背诵本单元的《古诗三首》。


2.指名说说这些诗都运用了什么表达方法。（托物言志。）


3.联系你读过的古诗，想一想：还有哪些事物被赋予了人的品格和志向呢？


4.小组讨论，全班交流。





二、学习诗句，理解诗意


1.学生交流。





2.结合自己查找的资料，和同桌交流诗句的意思。


3.启发思考：以上诗句中哪些事物被赋予了人的品格和志向？


4.学生交流，全班补充。


（1）诗人歌咏立根破岩中的劲竹，含蓄地表达了自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。


（2）诗人借歌咏墨梅不求人夸、只愿给人间留下清香的美德表明了自己不向世俗献媚的操守。


（3）“菊残犹有傲霜枝”通过盛赞在寒风中傲霜挺拔的菊枝，反映了诗人孤高傲世的高洁品格。


5.指名读、分组读诗句，在读中体会诗人的思想感情。


6.拓展延伸：联系读过的古诗，说说还有哪些事物被赋予了人的品格和志向。


7.小组交流，全班汇报。


8.教师小结。





9.学生自由朗读熟记。


三、日积月累，学习俗语


导入：中华文明上下五千年，祖先给我们留下的名言警句，句句都是精华。今天我们就来学习几句能使我们受益一生的俗语。


1.读俗语。





（1）同桌互读，正音。


（2）指名读。


2.领悟含义：这些句子分别是什么意思呢？


（1）学生尝试回答，同桌互相补充。


（2）查找资料补充。


（3）教师重点指导。


①“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”这句话出自《孔子家语卷二·致思第八》，意思是：树要静止，风却不停地刮，要静也静不下来；儿女想要孝敬父母了，父母却已过世。劝诫人们及时孝敬、陪伴父母。


②“常将有日思无日，莫把无时当有时”出自《名贤集》，意思是：生活富裕之时，要时常想到困难时该怎么办，不要等到贫穷了，才后悔当初没有节省。这句俗语告诉我们要节约，不要浪费。


3.尝试背诵。


（1）教师引读。


（2）男女分组比赛读。


（3）指名背诵。


4.阅读古文长知识。


推荐阅读：古人留给我们的智慧与启迪还有很多，《名贤集》汇集了孔、孟以来历代名人贤士的嘉言善行，以及民间流传的为人处事、待人接物、治学修德等方面的格言谚语，希望大家课后有机会去阅读此书。





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