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    人教统编版3.7.2 归园田居教学设计
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    人教统编版必修 上册第三单元7(短歌行 *归园田居(其一))7.2 *归园田居(其一)精品教案及反思

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    这是一份人教统编版必修 上册第三单元7(短歌行 *归园田居(其一))7.2 *归园田居(其一)精品教案及反思,共5页。教案主要包含了教学目标,核心素养,整体把握诗歌内容,探究,总结全文,看图背诵《归园田居》,作业等内容,欢迎下载使用。

    教学设计





    《归园田居》是新人教版高中语文教材必修上第三单元中的一首。这三首古诗分别为汉末古诗和魏晋古诗,在我国诗歌史上起着承前启后的作用。通过这首古诗的学习,可以对我国五言诗的发展脉络有个窥一斑而知全豹的认识。并且具有一定的培养学生初步鉴赏文学作品的能力的作用。这首诗在本册古代诗歌单元中也起着承前启后的作用,为后面学习唐诗诗歌奠定了基础。





    一、教学目标


    1.了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。


    2.学习诗中情景交融的艺术手法。


    3.领悟诗人的田园情怀,追求自由独立的精神品格。


    二、核心素养


    语言建构与运用:知识与能力目标抓住重点词句,领会诗歌质朴的语言表达真挚的情感。


    思维发展与提升:通过自主、合作、探究,体会作者返朴归真的人生志趣和人生境界,进一步了解其文其人。


    审美鉴赏与创造:提炼表现陶渊明思想志趣的语句进行探究式学习。


    文化传承与理解:了解作者辞官归隐的原因,深刻体会诗人鄙弃官场,对田园生活无限热爱欣赏之情。





    1.体会作者笔下的田园之美。


    2.欣赏作者如何以质朴的语言表达真挚的情感,塑造高洁的品格。





    课前要求学生朗读并背诵,能用普通话流畅地朗读,恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受,提高学生的语文素养。











    归园田居


    一、导入


    听羽泉的歌曲《归园田居》,《归园田居》这首歌曲是那种田园乡谣风格的,听起来也许不像是流行歌曲,可是会静静地流淌在听者的心中,正是契合了我们所要追求的回归自然、寻找自我的一首歌曲。我们知道,东晋著名文学家陶渊明,在做官多年后,毅然与官场决裂,归隐田园,这是为什么?他归隐田园之后又是怎样的生活状况?带着这些问题,我们来学习他的《归园田居》。


    二、知人论世:(谈你所了解的陶渊明)


    1.作者简介:陶渊明,又名陶潜,字元亮,东晋田园诗人,隐逸诗人,浔阳柴桑人。后人称之为“靖节先生”(私谥)。又自称作“五柳先生”。 东晋 (时代)最杰出的诗人,他的诗情感真挚,诗味醇厚,风格平淡,语言清新自然。陶渊明开创了田园诗一体,为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后,田园诗不断得到发展,到唐代就已形成了田园山水诗派。宋以后,描写田园的诗人就多到不可胜数了。后世称他为“百世田园之主,千古隐逸之宗”。


    指出重点:陶渊明的这次辞官回家是最后一次,从此再也没有出仕。公元405年,陶渊明在江西彭泽做县令,不过八十多天,便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”,挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活,终老田园。归来后,作《归园田居》诗一组,共五首,描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱,抒发归隐后的愉悦心情。课本中所选是第一首。


    2.诵读:同时解决难读的字词和注意朗读的节奏和感情。


    羁鸟jī 荫后檐yìn 暧暧ài 墟xū 吠fèi 桑颠diān 樊笼fán


    三、整体把握诗歌内容


    1、自由诵读,根据注释及手头资料疏通课文。


    2、文章和诗歌的题目往往能传达或暗示许多有效信息。思考: “归园田居”的意思明确告诉我们要回到园田生活,那么它的题眼是什么?在这个明示信息下还潜藏着哪些值得我们思考的问题?


    四、探究、合作


    以“归” 字为核心解读诗歌。


    1、从何而归? 2、为何而归? 3、归向何处? 4、归去如何?


    具体分析


    1、从何而归?明确:尘网、樊笼。


    追问:尘网、樊笼比喻什么?


    “误落尘网中,一去三十年”,沉痛悔恨误入仕途的生活。用上“尘网”一词,足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。“误”字显出诗人的悔恨之深。东晋末年权力之争剧烈,陶渊明既不愿我为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品,也不愿我为政治野心家争夺的工具,但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中,因此十分痛苦。“一去三十年”(实应为“十三年”用夸大了的数字,说明了时间之长,痛苦之深。)


    明确:官场生活。


    追问:为什么要如此比喻?表现了诗人怎样的的情感?


    明确:对官场生活的厌恶。


    2、为何而归?


    明确:A、性本爱丘山(本性)。


    追问:既然“性本爱丘山”,为何要出仕?


    明确:“误落尘网中”。入仕做官,非其本性使然,而是一大失误。(注意炼字“误”)


    {养家糊口 大济苍生。在封建社会,人们要建功立业,要实现政治理想,只能当官,走仕途。但是,当时的东晋政治腐败,社会动乱,门阀(门阀制度:封建等级制中的一种特殊形式。后人就把世代为官的人家称为阀阅、门阀世族、士族。到东汉中叶出现了世代为官的大姓豪族。)势力飞扬跋扈,统治阶级热衷的是争权夺利,在这样的政治局面下,想实现进步的政治理想是不可能的,陶渊明又不愿同流合污,只有选择离开,选择归隐。}


    “少无适俗韵,性本爱丘山”表明自己的性格与世俗官场生活不适应。“适俗”就是适应仕途中繁缛礼节的限制和尔虞我诈的权势之争,诗人说自己缺乏应酬官场的气质和情操,显示了不同流俗的高尚情操,第二句写自己流连山水喜爱田园,表明归隐田园的意向。


    追问:所以“性本爱丘山”也许是陶渊明“归”的一个很重要的原因,但是不是最关键的原因呢?请同学们继续寻找文中信息.(提示:点题句是哪一句?)


    明确:B、守拙归园田。


    提问:归园田的目的是什么?为什么要“守拙”?如何理解?言外之意是什么?(如果不归园田就不能守拙)


    明确:反对机巧圆滑,反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈,怕自己受到官场不良环境的影响而失其本心,官场是个是非之地,没有那种当官的本领,很难往上爬(即使是现在,也有类似的现象)。这样,一个正直清高的人就会感到精神上很压抑,没有自由。


    小结:所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。


    思考:如何理解“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。”?


    (词语含义、特点、情感)


    明确:(1)“羁鸟”是关在笼中的鸟; “池鱼”是禁在池中的鱼。


    (2)特点:失去自由,失去最适合它们生活的环境,只会痛苦。也暗示作者在官场就如同“羁鸟”、“池鱼”一般,失去自由。( “羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比)


    (3)运用比喻说明作者身在官场,而心系田园的心情,对自由的向往。


    3、归向何处?


    明确:归向园田


    问:诗人如何描写园田?园田的景色有何特点?体现作者怎样的感情?运用了什么表现手法呢?非常普通平常的农村生活场景,在陶渊明笔下为什么显得那么美?


    明确:方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣/。


    恬静、幽雅,空阔而简陋,一片宁静、一片和谐、一派迷茫、一派朦胧,这是美似仙境的田园,让诗人弃官归隐,流连忘返。


    所见:方宅/草屋/榆柳/桃李 近


    (亲切可即,环境幽雅美丽)


    村庄/炊烟 色彩


    (长给人以悠的遐)


    所闻:狗吠/鸡鸣 远


    (以动衬静,更显宁静、 和平 ) 声音


    总之,这八句话,捕捉住农村中司空见惯的事物,画出了优美画画,有近有远,有声有色,有淡有浓,有活泼有生机,有朴拙自然的趣味。而这一切又与诗人在官场上的生活形成了鲜明的对照。这里诗人用歌颂田园,无言地批判了官场的倾轧、争斗、混乱、险恶,表明了诗人追求恬淡生活和平静、和谐的心境。


    4、归去如何?


    请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。


    明确:“无尘杂”/有余闲/久/复(注意炼字)——自由、安逸、喜悦。


    追问:从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的?


    明确:厌恶官场,热爱田园生活,追求精神上的自由和独立。


    最后两句收束全文,诗人似乎在回答人们的疑问,为何对如此平凡的茅屋草木、鸡鸣狗吠津津乐道,如数家珍呢?原来是作者“久在樊笼”的缘故,作者一旦冲出罗网,返回大自然的怀抱,那就其乐无穷、触处皆春了,即使一草一木也格外感到亲切而欣慰,可以说,这两句诗,是对以前误入尘网中的官场生活的形象的总结,也是对已经开始的新生活的欣喜。


    五、总结全文


    《归园田居》,主要写诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自由生活和愉快心情。这种情绪,用一个词组来概括叫做“返朴归真”。第一是“真”,做人要真实正直不虚伪,具有人的本性;第二是“朴”,处世要朴实,不造作,不追求豪华富贵,而是自由自在潇洒之至。这是一种与污浊的官场生活相对立的生活方式,也是历代文人学士所追求的至高至真的境界。


    六、看图背诵《归园田居》。


    七、作业:陶渊明的归隐,是否可行?在当今时代是否可以提倡?


    板书设计








    (略)





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