小学心理健康北师大版（2013）四年级下册第二十四课 欺负，童年不再美好教学设计

这是一份小学心理健康北师大版（2013）四年级下册第二十四课 欺负，童年不再美好教学设计，共2页。教案主要包含了活动理念，活动目标，活动重难点，活动对象 小学四年级学生，活动准备 前期调查，活动过程等内容，欢迎下载使用。

一、活动理念


根据前期进行的《校园欺负现象小调查》结果显示：在学生在校期间，一些故意攻击他人、经常攻击他人使他人产生畏惧的现象时有发生，且有些学生一边是“被欺负者”，一边又会和别人一起欺负他人。可见，他们对于欺负现象的认识不足。作为“被欺负者”时，他们不能采取有效的应对技巧，默默承受；而面对比自己更弱小的同学时又缺少同理心，成为“欺负者”。当然，这样的同学在遇到欺负事件时，如果是“旁观者”，也较会成为“协作者”、“附和者”这样的角色。


基于以上认识，本课试图从系统论的角度切入校园欺负现象，让学生认清欺负事件中“欺负者”、“旁观者”、“被欺负者”这三种角色，并从这三个不同的角度进行干预和辅导，引导学生正视并敢于制止校园欺负现象，掌握一些应对欺负的技巧。


二、活动目标


1．让学生知道欺负事件与欺负者、被欺负者、旁观者都是有关系的。


2．让学生探索到欺负事件中从三种角色出发的一些不同解决方法。


3．让学生运用学到的方法应对现实中的欺负现象。


三、活动重难点


探索到欺负事件中从三种角色出发的一些不同解决方法，并学习运用。


四、活动对象 小学四年级学生


五、活动准备 前期调查、PPT


六、活动过程


第一阶段：团体暖身


1.游戏——同舟共济


我们站着的地面就像是一片汪洋大海，而这张报纸则代表汪洋大海中的一条小船，现在，需要每组所有成员同时站到船上，否则就容易掉进水中。


2.分享感受。


3.教师小结：在生活中，我们需要齐心协力共同面对很多问题，那么今天我们会碰到什么问题呢？


4.心灵约定。


设计意图：通过热身游戏，营造轻松活泼的氛围，激发学生的浓厚兴趣，同时在游戏


中让学生感受齐心协力解决问题的快乐。


第二阶段：团体转换


（一）导入主题


1.出示心灵信箱的一封来信。


2.学生思考：写信的小东有什么感受？这样的事会对他造成什么影响？


3.教师小结并揭示本次活动主题的前半部分。


4.分享调查结果。


（二）梳理关系


观看心理剧。


1.辨一辨，明角色。在这件事中，这些人物分别扮演了怎样的角色？


板书：欺负者 被欺负者 旁观者


2.圈一圈，理关系


欺负事件和欺负者、被欺负者、旁观者有关吗？关系程度是多少呢？0分表示一点也没有关系，10分表示完全是他的关系，分别可以打几分？理由是什么？





小组讨论，全班分享。


循环问句。


3.教师小结：从刚才的讨论我们发现欺负事件的发生与欺负者、旁观者、被欺负者都有关系，欺负者、旁观者的行为会对被欺负者造成语言、心灵上的伤害，而被欺负者的退缩忍容易让欺负事件再次发生。


设计意图：通过刻度化技术、循环问句，明白欺凌事件与欺凌者、被欺凌者、旁观者是有关系的，感受欺凌事件带来的肢体、语言、心理上的伤害。


三、团体工作


（一）方法提炼


1.奇迹询问


“如果时光倒流，回到欺负发生前的那一刻：一位天使出现了，她用魔法棒点了一下每位同学的额头。咦？一切都不一样了，欺负事件没有发生，大家还是很开心地在一起。他们会怎么说？怎么做？


2.小组讨论：


3.方法提炼


分角色交流汇报，教师随机帮助提炼方法。


（二）方法运用


同学们想出了这么多的办法，让欺负的事件没有继续下去。当你们遇到下列情境时，你们是可以说什么？做什么？


1.分组讨论，选用合适的方法解决问题


2.教师小结：通过活动，同学们会用正确的方法，保护自己，解决问题了，我们不禁要说：拒绝校园欺负，我能行！（补全主题）


设计意图：运用奇迹提问，让学生提炼应对欺负事件的方法；通过情境讨论，让学生将学到的方法运用到现实情境中，实现自助与他主助。


四、团体结束


1.通过这节课的学习，你想对那些经常欺负同学的人说什么？你想对那些被欺负的同学说什么？你想对那些旁观的同学说什么？


教师小结。


2.齐读儿歌，结束。


校园欺负可以防，方法掌握要适当。


对人不满说出来，换位思考有商量。


遇到欺负不沉默，可向师长来求助。


欺负之风不助长，相互团结勇说不。


和谐校园大家创，快乐生活你我他。


设计意图：通过儿歌总结，提升学生对欺负事件的认知与应对能力。
怎么说
怎么做
欺凌者


被欺凌者


旁观者