小学苏教版二 分数乘法教学设计

20秋苏教版数学六年级上册第二单元 分数乘法

《分数与分数相乘》说课稿

一、说设计理念

1、从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会和充分的练习空间。

2、以学生发展为本，着力强化个人主体意识，同时关注学生学习动机、兴趣等情感态度。

3、致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的形成过程，感受验证、转化，以及“用数学学数学”等数学思想方法。

二、说教材

1、教学内容:

《分数乘分数》一课是苏教版六年级上册第二单元第二节内容。这部分内容的学习是在学生学习了分数乘整数、分数约分的基础上进行教学的，它是以后学习分数连乘、分数四则混合运算的依据。因此，分数乘分数是本单元的教学重点之一。要注意分数乘整数与分数乘分数之间的内在联系，这样既帮助学生理解了分数乘分数的计算法则，又沟通了新旧知识的内在联系。

2、教学目标：

（1）使学生理解并掌握分数与分数相乘的计算方法，形成对分数相乘相对完整的认识。

（2）使学生经历探索分数与分数相乘计算方法的过程，进行分析、比较、概括等活动。进一步发展初步的演绎推理和合情推理能力。

（3）使学生通过学习进一步体会数学知识间内在联系，感受数学知识和方法的应用价值。

3、重难点与关键

1、理解并掌握分数与分数相乘的计算方法。

2、分数与分数相乘计算方法的探索过程。

三、说教法

“让学生在自主探索中学习知识，让课堂焕发生命活力”，为营造学生在教学活动中的独立、自主的学习空间，让学生成为课堂的主人，本着这样的指导思想，以及学生的认知规律，我采用的教学方法主要有：

1、实际操作法：指导学生亲自动手折一折，分一分，涂一涂，算一算，从这些实践活动中加深学生对分数乘分数计算法则的理解，促使学生的感性认识逐步理性化。

2、启发式教学法：运用知识迁移规律组织教学，用数学学数学，层层深入，促使学生在积极的思维中获取新知。

3、直观演示法：通过学生动手折一折，先让学生充分感知，发现规律，然后比较归纳，最后得出分数乘分数的计算法则，从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。

四、说学法

学生在学习分数乘分数时，引导学生采用实践操作体验法，从学生已有的知识经验出发，复习求一个数的几分之几是多少，可以用乘法，学生自然就想到分数乘分数中是否可以这样计算呢？然后让学生提出，进行验证。

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师只是学生的组织者、合作者和引导者，学生才是学习的小主人。新课程提倡：过程重于结果。在探索和操作中我采用了动手实践、观察、归纳和引导发现法。

五、教学过程： 本节课我打算采用“谈话引入——动手实践——研究素材——感知规律——讨论交流——验证规律——巩固拓展，应用法则”的教学模式进行教学。

1、谈话引入，动手实践。

首先创设了动手操作的情境：让学生折一折纸条。接着，让学生画一画，用彩笔在等分后的纸条上分别涂出它们的一半。在折出一半的四分之一，问学生：画斜线部分怎么表示，是求什么？

这一情境的设置，主要是让学生在动手操作过程中不仅复习了分数的意义，为下面导入新知识作好铺垫、迁移。并且在教学一开始，就能抓住学生爱动手以及直观思维的特点，激活课堂气氛，营造良好的学习开端。

2.研究素材，感知规律。

指导学生亲自动手折一折，涂一涂，比一比，从这些实践活动中加深学生对分数乘分数的理解，促使学生的感性认识逐步理性化。

引导学生计算1/2×1/4，发动学生积极总结规律。

3、讨论交流，验证规律

我在上面教学的基础上，引导学生计算：1/2×3/4、2/3 ×1/5 和2/3 ×4/5，通过计算结果对比，再联系分数的分子与分母，得出分数与分数相乘的计算法则。

（让学生分组讨论，充分发表自己的意见，经过归纳，最后得出：分数与分数相乘，分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。）

最后，让学生完整地概括出分数乘分数的法则。这样教有利于培养学生的问题意识，师生情感交融、和谐，学生积极参与，思维活跃，学习主动，为学生创设一个良好的学习氛围。

4.巩固拓展，应用法则。

为了加深学生对分数乘分数的理解，激发学生的学习兴趣，我设计了一些练习让学生强化训练，巩固教学效果。

六、对本节课教学效果的预评估

学生学习兴趣较为浓厚，同时在数学活动中有效地培养了学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及分析、概括的能力。让学生感受知识的形成过程，增进学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。

总之，学习无止境，在今后的教学中，我会更加努力地钻研教材、设计教法，力争使每一节数学课都能达到理想的教学效果。