青岛版 (六三制)一年级下册一 逛公园——20以内的退位减法教案

1.十几减9的退位减法

课题：逛公园——十几减9

教学内容：教材2——5页信息窗1计算十几减9的退位减法及相关练习。

教学提示：学生已经学习了20以内数的认识及20以内进位加法20以内数的认识及20以内进位加的本节课是进一步学习十几减9计算方法，在此学生在情景中让学生提出红点标示红点题是“有几个男生”？教材中呈现了“想加算减法”“破十法‘等方法，让学生借助学具通过动手操作，理解和掌握”十几减9“的算理和方法。

教学目标：

知识与能力：

1.使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2、能较准确的计算十几减9的退位减法，进一步提高学生的计算能力以及分析与归纳能力

过程与方法：

创设情境，通过摆一摆说一说让学生经历20以内的退位减法，培养学生的探索能力。

情感、态度与价值观：

1、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。

2、.密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：能够正确计算十几减9，经历探讨计算方法的过程。

教学难点：理解十几减9的算理

教学准备：

教师准备：实物投影仪；多媒体课件；磁性小黑板、磁性小棒。

学生准备：小棒。

教学过程：

（一）新课导入：

1、创设情境，提出问题

同学们，喜欢逛公园吗？那我们一起去逛公园。

课件出示情景图。

这里人真多呀，看看，他们在做什么呢？
你发现了哪些信息？能提出什么问题？教师在学生找出信息的基础上教师板书有用的信息。

学生可能提出的数学问题有：

（1） 有几个男同学？（2）还剩几个气球？

下面我们就来解决第一个问题？有几个男生？

设计意图：这一环节的设计旨在学生喜欢活动逛公园为情境，使学生体验到数学与日常生活密切联系，教师把有价值的数学信息板书在黑板上，让学生根据信息提持有价值的数学问题，这一环节有利于学生培养学生整合信息的能力，提出一个问题比解决一个问题更重要，让学生信心百倍的基础上学习数学。

（二）探究新知

一、   精讲点拨，解决问题

1、要求有几个男生需要用到哪些信息？谁能把信息和问题连起来说一遍？

同学们一块把信息和问题连起来说一遍。

怎样解决这个问题呢？学生列式：15-9=

这道题为什么用减法计算？（从总人数里面去掉女生的人数，剩下的就是男上的人数，也就是从15里面去掉9，所以用减法计算）
2、小组交流，探究算法。
师：15-9怎么算呢？大家可以利用自己的小棒摆一摆，算一算

孩子们，想想看，以前进行计算的时候咱们用过那些方法？
对学生进行算法的指导。
15-9等于几，怎么知道的呢？（或者怎么算呢？）把你的好方法告诉小组的小伙伴吧。比一比，看哪组的孩子说的认真，听得仔细，方法最多。
给学生小组交流的时间，教师参与倾听指导交流。
3、集体汇报
师：孩子们交流的特别好，愿意把你们的方法向全班同学展示吗？请这个小组的同学来汇报。

算法一：用数数的方法，从15开始，倒着数9个数，得数是6

算法二：把9分成5和4，先算15-5=10 ，再算10-4=6

算法三：把15分成10和5，先算10-9=1.再算 1+5=6
算法四：9+6=15  15-9=6

算法五：我是用小棒摆的，摆小棒教师利用磁性小棒让学生以小组来展示

……

①把15根小棒分成两份，一份摆10根（1捆），一份摆5根，先从10根（1捆）小棒里面拿走9根，剩下的1根和5根合起来就是6根。（教师根据学生说的板书出计算过程：10-9=1,1+5=6）

②把15根小棒分成小棒分成两份，一份摆10根（1捆），一份摆5根，把9分成5和4，先把5根拿走，再从10根（1捆）里面拿走4根，剩下的就是6根。（教师根据学生说的板书出计算过程：15-5=10,10-4=6）……
教师总结：刚才，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从15里面拿10减9，再加的办法，知道了咱们班一共来了15人，有9个女生，有6个男生。

15-9=                15-9=6(个)

设计意图：对学有余力的学生来说，每一种方法都容易理解和掌握，但对一般和学习有困难的学生来说，理解第二种方法时，不仅对减法的分成有困难，而且对后面的连续减也不容易理解；第四种方法需要学生能非常熟练的计算进位加法，所以用想加法算减法的办法做也有一定的困难。因此，再让学生知道可以用多种方法计算退位减法的基础上，应让学生着重掌握一种容易理解和运用的办法。
4、应用方法：
过渡：刚才有同学问还剩几个气球？这个问题怎么解决呢？自己在练习本上做出来。

5.小结

出示课题：孩子们我们一起来读一读黑板上的这些算式。仔细观察这几个算式，你发现了什么？对了，被减数都是十几，减数都是9，今天我们学习的就是十几减9的减法。

要求十几减9有几种办法？你最喜欢哪一种？为什么？
（三）巩固新知：

过渡：孩子们学习得真不错，老师要奖励你们一个有趣的游戏——打气球（十几减九的题目）。愿意参加的小朋友都可以站起来抢答。

16-9=          15-9=       18-9= 

12-9=          14-9=       17-9= 

8+9=           3+9=        5+9=

7+9=           11-9=       10-9=

1、完成自主练习第1题学生用小棒和小正方体摆一摆，同桌之间相互说一说计算方法。

2、第2题你能说一说这两幅图的意思吗？

指名说算式及计算方法

3.第3题：算一算、比一比第一排的算式和第二排的算式有什么关系？你能根据第一排的算式的得数很快写出第二排的算式的得数吗？

4、第四题：算一算，想一想。

学生独立完成，教师引导思考：观察差和被减数的个位数字，你有什么发现？

学生交流：十几减9所得差比被减数个位数字大1。

5、第5题：看图列式计算

大括号和问号分别是什么意思？你能说一说这两幅图的意思吗？

学生独立计算，指名说算法。

6.第6题；小兔跳树桩

引导学生理解题意；用树桩上的数字减去小兔手上的数字，算出得数

学生在小组内开火车的形式完成。

7.第7题：母鸡和小鸡

哪只小鸡是是哪只母鸡的孩子母鸡的孩子？算一算，和同桌说一说计算方法。

8、第8题；比大小如果学生直接比较有困难，可以让学生先把圆圈两边的算式的得数算出来再来比较。

9、第9题老鹰捉小鸡

老师和小朋友在玩老鹰捉小鸡的游戏。算一算，还有几只小鸡没抓住？学生独立完成，指名说一说算法和算式表示的意思。

10、第10题

看谁说吃得快 在小组内比一比，看谁又对又快，集体订正。

11、第11题：做小红旗

你从图中知道哪些数学信息

学生独立思考，指名完整回答

12、第12题：填表格

先让学生说一说表格意思是什么，让学生完整说一说每个问题的已知信息，提出问题，列式解答。

 （四）达标反馈

1. 在○里填上“＞”“＜”或“=”

3○11－9         4○15－9

2. 做减法, 把得数填在方格内

3. 填空

9+()=13   9+()=11  9+()=15

9+()=17   9+()=14  9+()=12

4. 填空

5. 看图列式计算

参考答案

1. 略

2. 4, 6, 8, 10

3.9+(4)=13  9+(2)=11   9+(6)=15  9+(8)=17  9+(5)=14  9+(3)=12

4. 12－9=3

5. 14-9=5

（五）课堂小结：这节课你有哪些收获？你还有哪些不清楚的地方？学生交流。

设计意图：让学生谈这节课的收获，这一环节的设计帮助学生从小养成善于总结的习惯，谈收获的时候可以让学生从知识、情感、态度与价值观方面来谈一谈这节课的收获，只要学生说的有道理即可，就要加银以鼓励。教师可以问“这节课你学到什么知识，用什么方法解决的，在与同伴的交流中你有什么想法。”

（六）布置作业：

1、计算：12-9=    13-9=   11-9=   15-9=  16-9=  17-9=  18-9=

2、说一说图意。

3.练习。

（1）

（2）指名让学生说一说计算过程。

11-9=      13-9=      15-9=     14-9=

12-9=      18-9=      16-9=     17-9=

（3）题组练习： 9＋2＝     9＋5＝     9＋9＝

11－9＝    14－9＝    18－9＝

（4）操作练习，用小棒摆一摆，算一算。

11－9＝     16－9＝

（5）解决问题

小明有15元钱，买了一个文具盒花了9元钱，小明还剩多少钱？

板书设计：      

十几减9的退位减法

1、有几个男生？15-9=6(个)

方法1:9=5+4   15-5=10  10-4=6

方法2:15=10+5  10-9=1  1+5=6

方法3:9+6=15  15-9=6

2、还剩几个气球？17-9=8

教学片断：解决问题

教学内容：教科书第17页“我学会了吗”。

教学过程：（用多媒体动画出示17页我学会了吗情景图。）

教师：看到这幅画你想到了什么？

学生：我想到这个地方很漂亮，小兔、小羊、运苹果的。

学生：我想到这儿的环境也很好，草很绿，树很旺，我想到这个地方玩玩。

（画面出示信息：我家一共养了16只兔，白兔有9只。还有我家一共养了15只羊，白羊有8只。有一位农民伯伯说：“一共18筐苹果，运走9筐。”

教师：看到现在的画面你又想到了什么？

学生：我想提个问题。

教师：这个同学真好，不光欣赏大自然的美丽，还想提问题，真是好学生。你想提个什么问题？

学生：16只兔子，白兔有9只？

学生：我也提一个问题，黑羊有几只？

学生：我觉得这样说更好。我家一共养了16只兔，白兔有9只，黑兔有几只，我家一共养了15只羊，白羊有8只，黑羊有几只？

教师：这个同学说的真完整，给他鼓掌。

（学生们高兴地鼓掌）

（许多学生要求发言）

学生：我家一共养了16只兔，白兔有9只，黑兔有几只？

学生：我家一共养了15只羊，白羊有8只，黑羊有几只？

学生：一共18筐苹果，运走9筐，还剩多少筐没有运？

……

教师：咱们先来解决有多少只黑羊这个问题？

（学生纷纷举手）

学生：16-9=7，有7只黑羊。

教师：你是怎么算出来的？

学生：因为7+9=16，所以16-9=7。

学生：也可以这么算：10-9=1，1+6=7。

教师：同学们想出了不同的方法，很好。具体计算时，你喜欢什么方法就用什么方法算。

学生：我也会7+9=16，所以16-9=7。6+9=15，15-6=9。10-9=1，1+6=7。

教师：你真棒，会两种方法。做题时，选一种就行。下面算一算，有几只黑羊？

学生：把题说完整更好算。我家一共养了15只羊，白羊有8只，黑羊有几只？

学生：一共18筐苹果，运走9筐，还剩多少筐没有运……