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人教版 (PEP)三年级下册Recycle 1优质第一课时教案设计
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这是一份人教版 (PEP)三年级下册Recycle 1优质第一课时教案设计，共4页。教案主要包含了Where，This，Wh’s，Is等内容，欢迎下载使用。
课时内容
A. Read alud
课时分析
Read alud是个阅读故事，发生在Chen Jie, Wang Tng, Jhn之间。Chen Jie既是Wang Tng的好朋友，也是Jhn的好朋友。他们三个在操场上见面，Chen Jie分别为他们作了介绍。在三个人介绍、交流的过程中，复习到了询问及回答人身份的句式：Wh’s that by? He is my friend, Jhn. 把朋友介绍给他人的句式：This is my friend, Wang Tng. 询问他人国籍的句式：Where are yu frm? I’m frm the USA. 以及描述人特征的句式：Yu’re tall.可以说，一个小故事囊括了三个单元的重点知识，在教学中要为学生设计可以综合使用所学知识的话题情境，使学生能够自己灵活应用所学的知识来进行交流，提高他们的语言表达能力。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读句式：Wh’s that man/wman/by/girl? He’s/She’s... Where are yu frm? I’m frm... This is...
2. 能够在真实或模拟的情景中正确使用句型来进行交流。
3. 在学习能够通过与他人合作来进行练习、交流，获得知识，并乐于参与活动。
课时重难点
1.重点
能够听懂、会说、认读句式：Wh’s that man/wman/by/girl? He’s/She’s... Where are yu frm? I’m frm... This is...
能够在真实或模拟的情景中正确使用句型来进行交流。
2. 难点
能够根据具体的情境选择相应的句子进行恰当的交流。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 人物图卡。
教学过程
Step 1 Warm up
1. 播放第一单元B歌曲By and girl。学生跟唱或表演唱。
设计意图：三个单元的重点句式都与介绍有关，所以以这首I am a by and yu are a girl. D yu want t be my friend？为内容的歌曲热身，以便更流畅、完整地呈现本课的教学活动。
Step 2 Lead in
1.展示课文中一个人物的图卡，将其贴在黑板上，作为思维导图的中心主题。讨论这个人物，形成思维导图的几大分支。
Teacher：Lk at this picture. Is this a by r a girl? Yes, she is a girl. （板书: girl）What’s her name? Yes, her name is Chen Jie. (板书：name Chie Jie) Where is she frm? Yes, she is frm China. （板书：cuntry China）What des she lk like? Yes, she has lng hair. She has big eyes. (板书：lking lng hair big eyes) We knw s many thing abut Chen Jie.
Teacher: Lk at the blackbard. Let’s intrduce Chen Jie.
设计意图：在谈论中自然引出思维导图，形成中心主题及二级子中心。然后请学生观察思维导图，以思维导图中列出来的项为提示，使学过的句式来介绍Amy，在这样的活动中，使学生初步感受思维导图在总结、归纳知识方面的作用。
Step 3 Presentatin
1. 出示课文中的一幅图片，猜猜他们在做什么。引导学生认识陈洁的新朋友。
Teacher: Nw lk at this picture. Can yu see Chen Jie? Wh else can yu see? Wh are they? Guess. Are they Chen Jie’s friends?
设计意图：引导学生通过观察图片来收集信息，预测对话内容，并在预测的过程中使用重点句式及词汇进行交流。
2. 播放课文录音或视频，学生倾听或观看，来找出新出现的两个人物的身份。
Teacher: Nw, listen/watch. Please find wh they are.
Teacher: Wh can answer? Wh is the by? Wh is the girl?
设计意图：带着问题听课文录音，培养和提高学生抓住关键词句听懂对话的能力。
Step 4 Practice
1.播放课文录音。学生跟读课文。
Teacher: Bys and girls, let’s read the dialgue after the tape. Please listen carefully, read carefully.
2. 出示Jhn的图片，请学生根据思维导图的模式来找出其关键信息。
Teacher：Wh’s this? Is this a by r a girl? Where is he frm? What des he lk like? What des he like?
3. 自由读课文，分角色朗读课文。
Teacher：Read the stry freely. Then let’s read it in rles.
设计意图：通过跟读来使学生掌握对话的正确读音。再次使用思维导图帮助学生梳理对话的重要信息。自由读及分角色读课文，使学生在不同方式的读的活动中熟悉、巩固重点句式，内化语言，提高自己的综合语言运用能力。
4.展示以Jhn为中心话题的思维导图，请学生来介绍Jhn。
Teacher：Lk at this mind map f Jhn. Please intrduce Jhn accrding t it.
设计意图：使用思维导图帮助学生组织语言，梳理学习过的句式，以正确、完整地做好人物介绍。
5. 请学生为自己的好朋友做一份思维导图，先同组讨论，确定中心主题及子中心主题，再以思维导图为依据，向同学介绍自己的好朋友。
Teacher：It’s yur turn t intrduce yur friend. D it in grups. First, ask and answer questins. Make a mind map fr yur friend. Then intrduce yur friend accrding t the mind map.
设计意图：引导学生将学习到的整理知识的工具——思维导图运用到自己的学习和生活中来。通过以自己的好朋友为中心主题来绘制思维导图的活动，归纳、总结、梳理前三个单元学习到的重点词汇及句式。再通过依图介绍的活动，使学生拥有系统地综合运用自己所学的语言知识的能力。
Step 5 Summary
播放节奏感较强的律动音乐，学生伴着音乐来学唱下边的韵句：
Lk at that by, lk at that by.
Wh is he? Wh is he?
He’s my friend. He’s my friend.
Where is he frm? Where is he frm?
He’s frm Canada. He’s frm Canada.
He is tall. He is tall.
We are friends. We are friends.
设计意图：以充满动感的音乐来激发学生参与韵句活动的热情。在韵句中重现一至三单元所有重点句式，起到总结和再现的作用。
课堂作业
一、将下列词汇正确分类。
UK brther thin tall mther China teacher sister pupil grandfather big fat student father Canada USA
1. __________________________________________________________________
2.__________________________________________________________________
3.__________________________________________________________________
4.__________________________________________________________________
二、为下列句子选出正确的回应语。
( ) 1. Where are yu frm?
A. I’m Amy. B. I’m frm the UK.
( ) 2. This is my friend, Jhn.
A. Nice t meet yu. B. I’m frm China.
( ) 3. Wh’s that by?
A. He is tall. B. He’s my brther.
( ) 4. Is she yur mther?
A. Yes, she is a teacher. B. N, she isn’t.
( ) 5. Wh’s that wman?
A. She’s my teacher. B. Yes, she is.
三、阅读以下短文，完成信息卡片。
Hell，I’m Susan. I’m a girl. I’m frm Australia. Australia is beautiful. I like it. I’m ten. I’m tall. I have lng hair, big eyes and a small muth. My mther is nt s tall. She has shrt hair. She is a teacher. My father is tall. He has shrt hair. He likes sprts. I like sprts, t. What abut yu?
Name: By r girl:
Frm:
Like:
Lk like:
四、请介绍一下你的好朋友。
This is my friend ____________.
______( He She) is a ______________.(by girl)
______( He She ) is frm ______________.(China, Canada, the UK...)
______( He She ) is a __________________. (teacher, student...)
______( He She ) is ____________________. (tall, shrt...)
______( He She ) has _______________________________________.
答案：
板书设计
Recycle 1
Read alud
一、1. UK, China, Canada, USA 2. brther, mther, sister, grandfather, father 3. thin, tall, big, fat 4. teacher, pupil, student
二、1. B 2. A 3. B 4. A 5. A
三、Name: Susan By r girl: girl
Frm: Australia Like: I like Australia. I like sprts.
Lk like: I’m tall. I have lng hair, big eyes and a small muth.
四、略
课时内容
A. Read alud
课时分析
Read alud是个阅读故事，发生在Chen Jie, Wang Tng, Jhn之间。Chen Jie既是Wang Tng的好朋友，也是Jhn的好朋友。他们三个在操场上见面，Chen Jie分别为他们作了介绍。在三个人介绍、交流的过程中，复习到了询问及回答人身份的句式：Wh’s that by? He is my friend, Jhn. 把朋友介绍给他人的句式：This is my friend, Wang Tng. 询问他人国籍的句式：Where are yu frm? I’m frm the USA. 以及描述人特征的句式：Yu’re tall.可以说，一个小故事囊括了三个单元的重点知识，在教学中要为学生设计可以综合使用所学知识的话题情境，使学生能够自己灵活应用所学的知识来进行交流，提高他们的语言表达能力。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读句式：Wh’s that man/wman/by/girl? He’s/She’s... Where are yu frm? I’m frm... This is...
2. 能够在真实或模拟的情景中正确使用句型来进行交流。
3. 在学习能够通过与他人合作来进行练习、交流，获得知识，并乐于参与活动。
课时重难点
1.重点
能够听懂、会说、认读句式：Wh’s that man/wman/by/girl? He’s/She’s... Where are yu frm? I’m frm... This is...
能够在真实或模拟的情景中正确使用句型来进行交流。
2. 难点
能够根据具体的情境选择相应的句子进行恰当的交流。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 人物图卡。
教学过程
Step 1 Warm up
1. 播放第一单元B歌曲By and girl。学生跟唱或表演唱。
设计意图：三个单元的重点句式都与介绍有关，所以以这首I am a by and yu are a girl. D yu want t be my friend？为内容的歌曲热身，以便更流畅、完整地呈现本课的教学活动。
Step 2 Lead in
1.展示课文中一个人物的图卡，将其贴在黑板上，作为思维导图的中心主题。讨论这个人物，形成思维导图的几大分支。
Teacher：Lk at this picture. Is this a by r a girl? Yes, she is a girl. （板书: girl）What’s her name? Yes, her name is Chen Jie. (板书：name Chie Jie) Where is she frm? Yes, she is frm China. （板书：cuntry China）What des she lk like? Yes, she has lng hair. She has big eyes. (板书：lking lng hair big eyes) We knw s many thing abut Chen Jie.
Teacher: Lk at the blackbard. Let’s intrduce Chen Jie.
设计意图：在谈论中自然引出思维导图，形成中心主题及二级子中心。然后请学生观察思维导图，以思维导图中列出来的项为提示，使学过的句式来介绍Amy，在这样的活动中，使学生初步感受思维导图在总结、归纳知识方面的作用。
Step 3 Presentatin
1. 出示课文中的一幅图片，猜猜他们在做什么。引导学生认识陈洁的新朋友。
Teacher: Nw lk at this picture. Can yu see Chen Jie? Wh else can yu see? Wh are they? Guess. Are they Chen Jie’s friends?
设计意图：引导学生通过观察图片来收集信息，预测对话内容，并在预测的过程中使用重点句式及词汇进行交流。
2. 播放课文录音或视频，学生倾听或观看，来找出新出现的两个人物的身份。
Teacher: Nw, listen/watch. Please find wh they are.
Teacher: Wh can answer? Wh is the by? Wh is the girl?
设计意图：带着问题听课文录音，培养和提高学生抓住关键词句听懂对话的能力。
Step 4 Practice
1.播放课文录音。学生跟读课文。
Teacher: Bys and girls, let’s read the dialgue after the tape. Please listen carefully, read carefully.
2. 出示Jhn的图片，请学生根据思维导图的模式来找出其关键信息。
Teacher：Wh’s this? Is this a by r a girl? Where is he frm? What des he lk like? What des he like?
3. 自由读课文，分角色朗读课文。
Teacher：Read the stry freely. Then let’s read it in rles.
设计意图：通过跟读来使学生掌握对话的正确读音。再次使用思维导图帮助学生梳理对话的重要信息。自由读及分角色读课文，使学生在不同方式的读的活动中熟悉、巩固重点句式，内化语言，提高自己的综合语言运用能力。
4.展示以Jhn为中心话题的思维导图，请学生来介绍Jhn。
Teacher：Lk at this mind map f Jhn. Please intrduce Jhn accrding t it.
设计意图：使用思维导图帮助学生组织语言，梳理学习过的句式，以正确、完整地做好人物介绍。
5. 请学生为自己的好朋友做一份思维导图，先同组讨论，确定中心主题及子中心主题，再以思维导图为依据，向同学介绍自己的好朋友。
Teacher：It’s yur turn t intrduce yur friend. D it in grups. First, ask and answer questins. Make a mind map fr yur friend. Then intrduce yur friend accrding t the mind map.
设计意图：引导学生将学习到的整理知识的工具——思维导图运用到自己的学习和生活中来。通过以自己的好朋友为中心主题来绘制思维导图的活动，归纳、总结、梳理前三个单元学习到的重点词汇及句式。再通过依图介绍的活动，使学生拥有系统地综合运用自己所学的语言知识的能力。
Step 5 Summary
播放节奏感较强的律动音乐，学生伴着音乐来学唱下边的韵句：
Lk at that by, lk at that by.
Wh is he? Wh is he?
He’s my friend. He’s my friend.
Where is he frm? Where is he frm?
He’s frm Canada. He’s frm Canada.
He is tall. He is tall.
We are friends. We are friends.
设计意图：以充满动感的音乐来激发学生参与韵句活动的热情。在韵句中重现一至三单元所有重点句式，起到总结和再现的作用。
课堂作业
一、将下列词汇正确分类。
UK brther thin tall mther China teacher sister pupil grandfather big fat student father Canada USA
1. __________________________________________________________________
2.__________________________________________________________________
3.__________________________________________________________________
4.__________________________________________________________________
二、为下列句子选出正确的回应语。
( ) 1. Where are yu frm?
A. I’m Amy. B. I’m frm the UK.
( ) 2. This is my friend, Jhn.
A. Nice t meet yu. B. I’m frm China.
( ) 3. Wh’s that by?
A. He is tall. B. He’s my brther.
( ) 4. Is she yur mther?
A. Yes, she is a teacher. B. N, she isn’t.
( ) 5. Wh’s that wman?
A. She’s my teacher. B. Yes, she is.
三、阅读以下短文，完成信息卡片。
Hell，I’m Susan. I’m a girl. I’m frm Australia. Australia is beautiful. I like it. I’m ten. I’m tall. I have lng hair, big eyes and a small muth. My mther is nt s tall. She has shrt hair. She is a teacher. My father is tall. He has shrt hair. He likes sprts. I like sprts, t. What abut yu?
Name: By r girl:
Frm:
Like:
Lk like:
四、请介绍一下你的好朋友。
This is my friend ____________.
______( He She) is a ______________.(by girl)
______( He She ) is frm ______________.(China, Canada, the UK...)
______( He She ) is a __________________. (teacher, student...)
______( He She ) is ____________________. (tall, shrt...)
______( He She ) has _______________________________________.
答案：
板书设计
Recycle 1
Read alud
一、1. UK, China, Canada, USA 2. brther, mther, sister, grandfather, father 3. thin, tall, big, fat 4. teacher, pupil, student
二、1. B 2. A 3. B 4. A 5. A
三、Name: Susan By r girl: girl
Frm: Australia Like: I like Australia. I like sprts.
Lk like: I’m tall. I have lng hair, big eyes and a small muth.
四、略
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