初中化学人教版九年级上册课题2 氧气教学设计及反思

这是一份初中化学人教版九年级上册课题2 氧气教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学用具，课时安排，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标


知识目标


1.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。


2.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。


3.认识化合反应、氧化反应，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。


能力目标


1.培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。


2.学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。


3.培养学生对实验现象描述及表达能力。


情感价值观


1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。


2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。


3.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。


二、教学重点：氧气的化学性质


三、教学难点：


1.培养学生的探究意识。


2.培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。


四、教学方法：


启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法


五、教学用具：


铁架台、燃烧匙、集气瓶、酒精灯；硫、铝箔、锌粒、稀盐酸、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液。


六、课时安排：1课时


七、教学过程


八、板书设计


课题2 氧气


一、氧气的性质


1.氧气的物理性质(通常状况下)


颜色 状态 气味 密度 熔点 沸点 溶水性(是否易溶于水)


无色 气体 无味 1.429g/L -218 ℃ -183 ℃ 不易溶于水


2.氧气的化学性质


氧气化学性质比较活泼，能支持燃烧，氧气含量越高，物质燃烧得越剧烈


九、教学反思


氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始。而氧气又是选取了学生身边最熟悉的物质作为学习素材，不仅学生学起来亲切，易于理解和接受，而且这些物质与人类的生存和社会的发展关系密切，从中也使学生体会到学习化学的重要性，养成学以致用的习惯。上完这节课后有三点心得体会：


一、成功之处：


1、即先学习物理性质然后才学习化学性质，有简单到复杂，学生比较容易接受。另外，本节课的重点也比较突出。


2、通过演示实验激发学生的较强烈好奇心，使学生产生积极的求学欲望。对照实验贯穿始终，使学生有强烈的视觉对比，能更好的说明问题。也是调动和培养学生学习化学的积极性和兴趣的最好机会。


3、实验现象较明显，比如硫、木炭、在空气中燃烧不比在氧气中燃烧剧烈，而铁在空气中不能燃烧但在氧气中确能燃烧。实验很成功，课堂学习气氛很活跃。


二、不足之处：


1、课堂上讲得过多一些，留给学生的时间较少，不利于学生的思考和回答。


2、探究实验还不能达到收放自如。需要更多的了解学生，关注学生，设计问题时，要顺应学生的认知规律，求知求实；不断丰富自己，提高自身的应变能力。


3、课堂时间把握得不是很好，造成后半断时间很匆忙。课堂的最后虽然简单的小结了一下，但未能追问学生的收获以及这节课未弄清楚的问题。活动一 如何区别空气和氧气？


[师]问：桌面上有（没有标签的）两瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，你如何区别呢?用眼看、用鼻子闻能区分吗?


[生]不能。


[师]讲述：在刚才的实验中，氧气可使带火星木条复燃，但它在空气中则会熄灭，而将在空气中正在燃烧的木条插在氧气瓶中又会怎么样呢?下面我们就用带火星的木条和燃着的木条来检验氧气。


活动二 观察并描述氧气的物理性质


[师]提问：物理性质包括哪些方面呢?


讲述：这些都是不经过化学变化而表现出来的性质。现在你们一起先来描述氧气的色、态、味。


提问：氧气能不能溶于水?


肯定：能，并加以分析，然后设问：这样描述你们是不是觉得范围太大，不太确切?


我们可不可以用是否易溶于水来描述它?


[生]描述：无色、无味的气体。


观看并对氧气物理性质有一定的感性认识。


学生各抒己见：能，因为鱼儿要生存需要氧气。


学生思考并认同。


活动三氧气是否易溶于水?


1.氧气是否易溶于水?（提出问题）


2.将大量水倒入氧气瓶中并振荡，用带火星木条插入瓶中，看是否复燃。（设计方案，进行探究）


3.复燃──不易溶；不复燃──易溶（得出结论）


补充说明：氧气不易溶于水，但不是绝对不溶于水，在室温下，1 L水中只能溶解


30 mL氧气，这对水中动物生存有着重要意义。


[生] 学生初步掌握科学的实验探究步骤。


学生通过对实验的观察得出结果：


现象：复燃


结论：氧气不易溶于水。


活动四 硫在空气中、氧中燃烧现象


[师]设问：氧气能不能支持其他物质燃烧?


演示实验：硫在空气中、纯氧中反应的现象。


［板书］打出实验的具体内容及步骤，并激励学生，看谁收集的实验信息多。


肯定并讲解：硫燃烧生成的气体叫二氧化硫(化学式为SO2)，它是污染空气的主要气体之一，燃放烟花爆竹会产生二氧化硫，请同学们最好不要燃放它。


现象：硫在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，在纯氧中发生明亮蓝紫色火焰，同时生成一种有剌激气味气体，放出热量。讲述：面我们学了文字表达式表达磷在空气中燃烧生成五氧化二磷，我们同样可写出硫燃烧的文字表达式。


文字表达式：硫+氧气点燃二氧化硫。（左边是反应物，右边是生成物，中间用箭头连接，并注意条件是点燃。）


为什么木条、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同?它说明了什么?(提示：可从氧气含量去分析) 。


空气中氧气含量低，氧气支持物质燃烧，氮气不支持燃烧。


物质在空气中燃烧，实际上是物质与空气中氧气反应，由于空气中氧气含量较少，所以在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。


1.它说明了氧气含量越高，燃烧越剧烈。


2.也说明了氮气不支持燃烧。


活动五 铁丝在氧气中燃烧


[师]展示铁丝并设问：你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气中也能燃烧吗?


补充说明：铁丝燃烧生成的物质叫四氧化三铁(化学式为Fe3O4)。


问：一起说说反应前、后物质及反应的文字表达式？


[生]反应前物质：铁、氧气，反应后的物质：四氧化三铁，文字表达式：铁+氧气点燃四氧化三铁。


问：为什么要放一些细沙呢?


回答：生成的二氧化硫是气体。


肯定并总结：为了防止燃烧过程中溅落下来的熔渣把集气瓶炸裂。


问：为什么硫燃烧不需要铺细沙呢?


问：通过带火星木条、硫、铁在氧气中反应，我们可总结出氧气有哪些性质呢?


［总结并板书］氧气是一种化学性质较活泼的气体，它可支持燃烧，氧气含量越高，燃烧越剧烈。