小学数学北师大版一年级上册三 加与减（一）小鸡吃食教案及反思

这是一份小学数学北师大版一年级上册三 加与减（一）小鸡吃食教案及反思，共7页。教案主要包含了说教材，说学生，说教法和学法，说教学过程，说板书设计，反思等内容，欢迎下载使用。
《小鸡吃食》说课稿


各位评审老师大家早上好，我的说课内容是选自北师大版一年级（上）数学第三单元的第8课时《小鸡吃食》。


一、说教材


（一）说教材的地位和作用


《小鸡吃食》一课内容所涉及的数学知识为“10”的加减法，这部分内容是学生在学习了“6、7、8、9”的加减法的基础上学习的。由于我们的计数法是十进制计数法，满10要向前进1，因此有关“10”的加减法在计算教学中起着至关重要的枢纽作用，是本册七单元20以内进位加法和一年级下册退位减法的重要基础。为了让学生较好的理解并掌握这部分知识，教材提供了“小鸡吃食”的情景，通过这个情境的教学活动让学生认识“10”分成，并抽象出“10”的加法算式和相应的减法算式，进一步体验加减法的含义和加减法之间的关系。


（二）说教学目标


根据学生已有的知识基础，以及本节课在教材中的地位和作用，特制定以下教学目标。


知识目标：


通过情境体验，进一步理解加减法的意义。初步认识“10”的分成及相应的加减法。掌握“10”的加减法，能正确计算。


能力目标：


通过分小棒操作，提升学生的动手能力。经历观察情境提出并解决问题，发展有条理的思考问题的能力。


情感目标：


感受数学知识与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣。


（三）说教学重点与难点


教学重点：能正确熟练地口算“10”的加减法，用“10”的加减法解决问题。


教学难点：经历从实际问题抽象并整理出“10”的加法和相应的减法，培养学生口头表达的能力。


二、说学生


一年级学生活泼好动、具体形象思维占主要地位，更容易接受直观演示和情境体验的认知过程。在同时一年级学生受年龄限制特征，注意力不容易集中，在同一种活动中所保持的时间不长，因此课堂形式应该是灵活多变的，听、说、操作、独立思考、小组交流相结合。对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知识，要比书本上学到的知识更重要。通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃。


所授课两个班的孩子有一定的计算基础，绝大多数都能熟练地口头计算10以内的加减法，仅个别孩子还需要借助手指或者学具进行计算。根据具体情境图列算式时，多数孩子都能准确的提取图中的数学信息，但完成一图两式时，部分孩子有一定困难。据分析，这部分孩子对加减法互逆关系的理解不够牢靠，运用数学信息提出数学问题也不牢靠。因此，在学习10的加减法时，个别孩子可能在提问环节还有一定障碍。


三、说教法和学法


（一）说教法


根据一年级学生的心理特点，以及现有的认知水平，采用情境教学法，以引起学生一定的情境体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。采用自主探究和合作交流的教学方法，转变教师角色，给学生较大的空间。明确任务，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中认识10的分成及相应加减法，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程、体验学习成功的乐趣。


本课所运用的教具有：算式卡片、小棒和多媒体电脑PwerPint课件。


（二）说学法


学生根据创设的故事情境，仔细观察，寻找数学信息，提出数学问题，结合已学知识经验，运用恰当的方法解决问题，大胆汇报想法及做法。教师要鼓励学生勇于自主探索，动手实践，积极参与小组交流，让更多的孩子敢于充分展示自己。


四、说教学过程


根据本课要求，我准备用以下几个环节来教学本课：


（一）创设情境、导入新课


出示小鸡图片，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而引入今天的新课—— 《小鸡吃食》。


（二）自主探究、得出新知


通过以下几个环节，让学生自主探究学习有关10的加减法，思考解决相关问题的方法，并逐步建构自己的知识体系。


（1）结合已学知识经验，观察小鸡吃食图1，初步认识得数是10的加法。


（2）根据小鸡吃食图2中的信息，探索10的加减法，了解用多种模型表示其中的数量关系。用学具代替小鸡，亲自动手摆一摆，进一步体会加减法之间的互逆关系。同桌相互说说图意，体会算式与问题的对应。


（3）直观演示拨珠子动态画面，让学生系统有序的整理10的分成，边看边说，加深印象。凑十歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。帮助记忆10的分成。


（三）巩固练习、学以致用


（1）出示课本习题，让学生先理解题意，自主练习，再讨论分析解题思路，全班反馈，并对出现的典型问题加以指正，引起学生警觉。


（2）针对难点，让学生寻找解决办法，适时引导方向，加强学习习惯培养。


（3）设置数学小游戏，让孩子在学中玩、玩中学。师生互动老师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。生生互动说数并出手指，两个同学出的手指合起来是10。


（四）总结


充分发挥学生学习的主体作用，让学生自己总结今天所学的知识10的加减法。若学生总结的不够完善，教师再加以补充，强化对知识的认知。


（五）布置作业


在使全体学生掌握本节知识的基础上，针对性的分层次布置作业，使基础差的学生得到训练和进步，并使学有余力的学生得到进一步的提高。


五、说板书设计


小鸡吃食（10的加减法）


9+1=10或1+9=10


8+2=10或2+8=10


10-2=8或10-8=2


六、反思


从创设情境，学生动手操作，同桌交流，都体现了使学生成为学习的主人，这是小学数学课堂教学模式改革的方向。允许学生用自己已有的数的分成经验，用不同的方法去学习，使不同的学生在学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。并在游戏中化抽象为具体，化枯燥为愉悦，实现学生在轻松快乐的氛围中深化感知。


不足之处：由于学生水平的不均衡，小组交流时会有一定的障碍；小组合作的指向性较弱；教师语言不够精炼。