20秋西师大版数学二年级上册第一单元《5的乘法口诀》说课稿
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第一单元《5的乘法口诀》说课稿
一、说教材
首先，我说说对教材的理解，本课是在学生认识了乘法，学习了1到4的乘法口诀的基础上学习的，为以后运用乘法解决问题做好准备，因此，这部分内容起着承前启后的重要作用。本课教材首先用小棒摆五边形，通过问题情景，让学生列表得出几个5相加的得数，联系自己在生活中的感性经验，让学生感受解决问题的方法，提高解决问题的能力。
二、说教学目标、教学重难点
我对教材的认识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个：
知识与技能目标： 经历编5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，并能应用5的口诀进行计算。
过程与方法目标：感悟编口诀方法之间的联系及5的乘法口诀之间的联系，培养学生的知识迁移的能力、探索发现的能力，促进对乘法口诀的理解与掌握。
情感与态度目标：
1.能运用5的乘法口诀计算乘法，体验数学的价值
2. 激发学生学习5的乘法口诀的兴趣。
重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义；
难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。
三、说教法学法。
接着，我说说本课采用的教学方法。围绕本课的教学目标和教学重难点，我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。
在教学中，我采用静心独立观察、讨论交流、小组合作、动手操作等学习方法，把问题带入课堂，激发学生学习兴趣。
四、说教学过程。
最后，我说说本课的教学过程。本课教学我想采用以下八个环节：（一）新课导入（二）探究新知（三）巩固新知（四）达标反馈（五）课堂小结（六）布置作业（七）板书设计（八）教学反思。下面，我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。
第一环节：新课导入。
创设情境，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，我设计了摆五边形的情境，以生动有趣的对话贯穿整节课，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣。学生可能会用5个5个地加，也可能会用乘法口诀直接计算，如果学生用加法计算，就用前面学的乘法意义，将学生的思维引导到乘法算式上来：如果学生直接用乘法计算，就让学生说一说乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求学生能写出两道乘法算式。最后问学生：你是怎么算出结果来的？让学生领会求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的，直接用乘法计算就能算得又对又快，于是产生了学习乘法口诀的兴趣，从而引出课题：5的乘法口诀。
[这一环节我的设计意图是这样的设计，让学生从自己的生活经验入手，逐步归纳出乘法算式，从而产生了学习乘法口诀的需要，提高了学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”，为下一环节探究5的乘法口诀做好了认知和情感上的铺垫。]
第二环节：探究新知
为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。在摆三个五边形用多少根棒写成一个乘法算式3×5=15后，问学生：“你能用一句最简单的话来表示吗？”学生可能会说：“3乘5等于15或三五十五”。然后引导学生说出3乘5等于15是算式的读法，三五十五是乘法口诀。那么根据这句口诀，你还能说出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因为这个算式的因数和积与前一算式一样，我们就用同一句口诀“三五十五”来表示。有了“三五十五”这句口诀的基础，就放手让学生小组合作，编写、四五、五五这三句口诀。然后进行汇报，讲一讲怎么编，都可以算那些算式？最后问：“摆一个五边形，也能用乘法算式和口诀来表示吗？”，从而引出“一五得五”这句口诀，因为“一五得五”这句口诀与其他几句不同，放在最后学习，便于学生理解。
将这一过程写成板书：
1×5= 5 一五得五 5×1= 5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=10
4×5=20 四五二十 5×4=10
5×5=25 五五二十五 5×5=10
[这一环节我的设计意图是：这个过程，让学生自主探究，培养探究能力，自己通过归纳乘法口诀，体验到学习数学的成功感。编好口诀后，让学生通过自己喜欢的形式，解释口诀的含义，并把自己的理解说给同桌听，这一过程，让学生独立完成，老师给学习有困难的学生提供帮助，同时选择典型事例展示，使学生加深理解口诀的由来，通过展示让学生体验到学习的成功感，提高学生学习的积极性。]
第三环节：巩固新知
数学知识来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既掌握知识和技能又能创造性地运用，我精心设计了三个不同程度的练习题，分别是课堂活动的第1，2，3题。
[设计意图：通过3个课堂活动，不断让学生在具体情境、乘法算式、口诀之间建立联系，既让学生熟悉5的乘法口诀，又提高了学生灵活运用知识的能力，还激发了学习的兴趣，积累了活动经验。此过程中还应注意培养学生合作参与的意识。]
第四环节：达标反馈
根据需要我设计了四道不同层次的练习，分别是：看图写算式和口诀；根据口诀填空；猜数；算一算。
[这一环节我的设计意图是：这样的练习设计，既着眼于基本技能的训练，又着眼于相关知识的拓展，在这些多层次的练习中，运用学到的知识来解决他们学习生活中的实际问题，既是对知识的巩固，又是对思维的又一次拓展，使他们在解决问题的同时，体验学习的快乐，体验学习数学的价值。]
第五环节：课堂小结
教师的一句“通过这节课的学习，你有哪些收获？”让学生们对这节课所学知识进行了一次梳理，形成一个完整的知识链。
[这一环节我的设计意图是：通过总结，可以提高学生的概括能力，让学生说说这课的总结，可以让学生再一次体验成功的喜悦，让学生用新知识解决生活中的问题，使学生再一次体会到数学与生活的联系，培养学生学数学、用数学的意识。]
第六环节：布置作业
根据需要，我布置了练习六的1~5题。
第七环节：板书设计
本着一个清晰明了，重点突出的原则设计。
第八环节：教学反思
新课标：“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。” 整个课堂，始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。
