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教科版 (2017)二年级下册磁铁3.磁铁的两极教案及反思
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这是一份教科版 (2017)二年级下册磁铁3.磁铁的两极教案及反思，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
科学概念
1. 同一块磁铁的不同部位和不同的磁铁磁力大小存在差异。
2. 磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
3. 两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。
过程与方法
1.通过观察，提出问题，作出猜测，对现象作出推理解释。
2.做实验获取数据，分析数据，得出结论。
情感态度价值观
1.体会细致、有序地进行实验操作的重要性。
2.体验重复实验的必要性和重要性。
【教学重点】
经历提出问题，作出猜测，做实验获取数据，利用数据验证磁铁的磁极磁力最强。
【教学难点】
引导学生认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种作用是相互的。
【教学准备】
为4人小组准备: 条形磁铁2块、环形磁铁2块、磁力大小探究学具2套。
授课过程：
课前准备：小组编号，组员ABCD编号
故事引入 2‘
著名的秦始皇因为多次遭受刺杀，于是命工匠在皇宫里制造了磁石门。说说这是利用了磁铁的什么性质？
活动探索 收获新知 12‘
1.图片（1）
问题：磁铁附近的小铁珠会怎样？
（被磁铁吸引------在磁力范围内，或不被吸引----------超出磁力范围）
2.出示图片（2）
A
B
如果B被吸引， A没有被吸引，说明什么？
（B磁铁磁力大于A磁铁，我们不能根据磁铁的体积大小判断磁铁磁力的大小）
3.出示图片（3）
A
B
问题：如果B被吸引，A没有被吸引，这能说明什么？
（有可能A＜B，A＞B，A=B），因为小铁珠的大小不同，无法判断磁力大小。（小铁珠的质量、铁的纯度都会影响磁力大小的判断。）
4.出示图片（4）
A
B
C
问题：假如A.B.C三个小铁珠都被吸引了，说明什么？
（如果学生回答A磁力最小，B磁力最大，追问：一定是这样吗？三个小铁珠都是从远端接近到图中这个点上开始被吸引才可以确定A磁力最小，B磁力最大。）
4.任务一：使用磁力大小比较学具，比较两块不同磁铁的磁力大小。10‘
（教师在实物投影仪演示学具的使用）
提示：1.要缓慢匀速地推动小铁珠靠近磁铁，要记录被吸引时小铁珠靠近磁铁一端的读数。
2.A同学操作、B同学记录数据、C.D两位同学做观察员。实验开始前先进行预测。
问：为什么每块磁铁要测量三次？（减少误差）
任务单一：
请小组汇报实验结果。
结论：不同的磁铁，磁力大小不同
5.任务二：探究磁铁两极的磁力，我们已经通过实验验证了不同磁铁的磁力大小是不同的，那么同一块磁铁的不同位置是否磁力大小会不同呢？应该要怎样来进行测量？10‘
任务单二：
请小组汇报实验结果。
板书：
结论：同一块磁铁上，不同位置的磁力是不同的，这种条形磁铁磁力最强的部分在两端。磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
研究两极 发现特征5‘
我们通过探究，已经发现磁铁的两极磁力较强。你还在哪里听到过“两极”这个说法呢？
（地球两极、电池两极）
玩一玩两块条形磁铁，把一块磁铁放在转盘上让磁铁的两极接近，你能用不同的方法让转盘转起来吗？玩好了要记得记录现象。
完成任务三，用箭头来表示相互吸引（ ）或相互排斥（ ）
四、探究拓展 巩固新知1‘
1．通过今天的学习我们知道了不同的磁铁磁性有大小，磁铁上磁力最强的部位叫做磁极，磁极是同极相斥异极相吸的。
2.磁铁的奥秘还有很多，你知道环形磁铁、马蹄形磁铁的磁极在哪儿吗？多块磁铁叠加在一起会让磁铁的磁性增强吗？指南针两端为什么总是指向南和北呢？如果你是当时秦始皇建造磁石门的工匠，你会怎样设计这扇门呢？
任务单一：
任务单二：
任务单三：用箭头来表示相互吸引（ ）或相互排斥（ ）
磁铁编号
预测谁的磁力大（√）
小铁珠被磁铁吸引时和磁铁的距离（厘米）
谁的磁力大（√）
第一次测量
第二次测量
第三次测量
A
B
磁铁编号
预测谁的磁力大（√）
小铁珠被磁铁吸引时和磁铁的距离（厘米）
谁的磁力大（√）
第一次测量
第二次测量
第三次测量
A
B
C
D
E
磁铁编号
预测谁的磁力大（√）
小铁珠被磁铁吸引时和磁铁的距离（厘米）
谁的磁力大（√）
第一次测量
第二次测量
第三次测量
A
B
磁铁编号
预测谁的磁力大（√）
小铁珠被磁铁吸引时和磁铁的距离（厘米）
谁的磁力大（√）
第一次测量
第二次测量
第三次测量
A
B
C
D
E
【教学目标】
科学概念
1. 同一块磁铁的不同部位和不同的磁铁磁力大小存在差异。
2. 磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
3. 两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。
过程与方法
1.通过观察，提出问题，作出猜测，对现象作出推理解释。
2.做实验获取数据，分析数据，得出结论。
情感态度价值观
1.体会细致、有序地进行实验操作的重要性。
2.体验重复实验的必要性和重要性。
【教学重点】
经历提出问题，作出猜测，做实验获取数据，利用数据验证磁铁的磁极磁力最强。
【教学难点】
引导学生认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种作用是相互的。
【教学准备】
为4人小组准备: 条形磁铁2块、环形磁铁2块、磁力大小探究学具2套。
授课过程：
课前准备：小组编号，组员ABCD编号
故事引入 2‘
著名的秦始皇因为多次遭受刺杀，于是命工匠在皇宫里制造了磁石门。说说这是利用了磁铁的什么性质？
活动探索 收获新知 12‘
1.图片（1）
问题：磁铁附近的小铁珠会怎样？
（被磁铁吸引------在磁力范围内，或不被吸引----------超出磁力范围）
2.出示图片（2）
A
B
如果B被吸引， A没有被吸引，说明什么？
（B磁铁磁力大于A磁铁，我们不能根据磁铁的体积大小判断磁铁磁力的大小）
3.出示图片（3）
A
B
问题：如果B被吸引，A没有被吸引，这能说明什么？
（有可能A＜B，A＞B，A=B），因为小铁珠的大小不同，无法判断磁力大小。（小铁珠的质量、铁的纯度都会影响磁力大小的判断。）
4.出示图片（4）
A
B
C
问题：假如A.B.C三个小铁珠都被吸引了，说明什么？
（如果学生回答A磁力最小，B磁力最大，追问：一定是这样吗？三个小铁珠都是从远端接近到图中这个点上开始被吸引才可以确定A磁力最小，B磁力最大。）
4.任务一：使用磁力大小比较学具，比较两块不同磁铁的磁力大小。10‘
（教师在实物投影仪演示学具的使用）
提示：1.要缓慢匀速地推动小铁珠靠近磁铁，要记录被吸引时小铁珠靠近磁铁一端的读数。
2.A同学操作、B同学记录数据、C.D两位同学做观察员。实验开始前先进行预测。
问：为什么每块磁铁要测量三次？（减少误差）
任务单一：
请小组汇报实验结果。
结论：不同的磁铁，磁力大小不同
5.任务二：探究磁铁两极的磁力，我们已经通过实验验证了不同磁铁的磁力大小是不同的，那么同一块磁铁的不同位置是否磁力大小会不同呢？应该要怎样来进行测量？10‘
任务单二：
请小组汇报实验结果。
板书：
结论：同一块磁铁上，不同位置的磁力是不同的，这种条形磁铁磁力最强的部分在两端。磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
研究两极 发现特征5‘
我们通过探究，已经发现磁铁的两极磁力较强。你还在哪里听到过“两极”这个说法呢？
（地球两极、电池两极）
玩一玩两块条形磁铁，把一块磁铁放在转盘上让磁铁的两极接近，你能用不同的方法让转盘转起来吗？玩好了要记得记录现象。
完成任务三，用箭头来表示相互吸引（ ）或相互排斥（ ）
四、探究拓展 巩固新知1‘
1．通过今天的学习我们知道了不同的磁铁磁性有大小，磁铁上磁力最强的部位叫做磁极，磁极是同极相斥异极相吸的。
2.磁铁的奥秘还有很多，你知道环形磁铁、马蹄形磁铁的磁极在哪儿吗？多块磁铁叠加在一起会让磁铁的磁性增强吗？指南针两端为什么总是指向南和北呢？如果你是当时秦始皇建造磁石门的工匠，你会怎样设计这扇门呢？
任务单一：
任务单二：
任务单三：用箭头来表示相互吸引（ ）或相互排斥（ ）
磁铁编号
预测谁的磁力大（√）
小铁珠被磁铁吸引时和磁铁的距离（厘米）
谁的磁力大（√）
第一次测量
第二次测量
第三次测量
A
B
磁铁编号
预测谁的磁力大（√）
小铁珠被磁铁吸引时和磁铁的距离（厘米）
谁的磁力大（√）
第一次测量
第二次测量
第三次测量
A
B
C
D
E
磁铁编号
预测谁的磁力大（√）
小铁珠被磁铁吸引时和磁铁的距离（厘米）
谁的磁力大（√）
第一次测量
第二次测量
第三次测量
A
B
磁铁编号
预测谁的磁力大（√）
小铁珠被磁铁吸引时和磁铁的距离（厘米）
谁的磁力大（√）
第一次测量
第二次测量
第三次测量
A
B
C
D
E
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