二年级下册3.磁铁的两极公开课教案设计

《磁铁的两极》教学设计

【教材分析】

《磁铁的两极》是二年级《磁铁》单元的第三课，学生在认识了磁铁能吸引铁一类物体，了解到磁铁具有一种看不见的磁力后，引向磁力大小的教学研究。教材分为四部分，第一部分聚焦：通过让学生推测条形磁铁不同部位磁力大小，了解学生的前概念，聚焦本次研究主题。第二部分探索：借助回形针用感觉器官感受条形磁铁不同部位的磁力、用数据记录相同直径的钢珠被磁铁不同部位吸引的多少以及借助铁粉盒观察铁粉在磁铁上的分布等方法验证磁铁不同部位磁力大小。第三部分研讨：进一步构建磁极的概念。第四部分拓展：运用本节课学习的方法认识其他磁铁的磁极。

【学情分析】

学生在上节课用磁铁吸引小车运动的实验时，可能会用条形磁铁的两极吸引，隐约知道磁铁两端磁力大，从而为本节课埋下伏笔。学生对磁铁不同部位磁力大小的概念是不清晰的，教师帮助学生从借助感受——用数据说话——利用铁粉等方法，逐渐递进式指导。巧妙地利用了学生的科学前概念，学生用彩笔画出条形磁铁磁力各部分大小，合理的引出认知冲突，再通过学生合作交流，帮助学生将所要学习的科学概念和原有的想法建立起了联系，修正了学生的错误概念，促进了学生概念的转变。

【学习目标】

科学概念目标

●   磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

●   条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小。

科学探究目标

●       能在观察中发现问题、提出问题，对问题做出推测。

●       通过实验测试获得证据，用证据检验预测。

●       能运用多种方法检验磁铁不同部位的磁力大小。

●       能初步运用证据进行信息描述。

科学态度目标

●       能体会认真实验、细致观察的重要性。

●       能初步了解研究一个问题可以设计不同的实验方法。

●       能体会到多个证据对研究结论的得出具有重要作用，尝试用多种方法认识事物。

●       初步养成用事实说话的意识。

科学、技术、社会与环境目标

●       知道运用适当的实验方法能使研究更加深入。

●       初步运用简单材料设计解决问题的方法。

【教学准备】

分组准备：实验记录单、17cm条形磁铁、回形针、钢珠轨道。

演示准备：5cm条形磁铁、铁粉盒、蹄形磁铁、环形磁铁。

【教学过程】

前测：课前全班用不同颜色的彩笔画出心中条形磁铁的磁力分布。

一、唤醒原有认知，聚焦本课主题

1. 汇报原认知，抛出问题

展示学生关于磁铁不同部位磁力大小的示意图。

2. 交流原认知，聚焦问题

学生对于磁铁各个部分的磁力都有自己的想法，到底谁的猜测是对的呢，从而聚焦本节课研究的主题。

（设计意图：通过展示课前学生画的条形磁铁不同部位磁力大小的示意图，了解学生前概念，引发认知冲突，明确研究磁铁不同部位磁力大小的主题。）

二、体验触觉力量，感受磁力强弱

1.探讨实验方法

（1）教师出示条形磁铁和回形针这两种实验材料，引发学生思考，如何借助一个回形针来感受条形磁铁的磁力大小。

（2） 全部集体讨论，交流并完善实验方法达成共识。

2. 学生感受磁力

学生感受磁力大小同时教师参与讨论。

3. 研讨感官体验

（1） 说一说是根据什么感觉来判断磁力大小的？手指拿着回形针放在条形磁铁的各个部位，手部有什么样的感受？感觉一样吗？

（2） 磁铁各个部位的磁力可能是怎样的？磁力是不是和同学们感受的一样呢？

（设计意图：通过借助回形针感受磁力的大小，让学生借助感觉对磁力有直观体验，需要进一步用数据去说话。）

三、记录吸引个数，实验比较磁力

1. 讨论检测方法，推测磁力大小

（1） 老师带来了一个更高级实验材料——钢珠轨道。怎样利用这个材料去测量条形磁铁各部分磁力的大小呢？

（2） 推测：可以根据什么现象来判断磁力的大小？

2. 学生实验，绘制统计图

3. 交流研讨，数据分析定义磁铁两极

（1） 提问：通过实验发现各个轨道吸引钢珠数量一样吗？

（2） 提问：哪些小组的结果是和他们一样的？有不一样的吗？

（3） 聚焦问题冲突，引发铁粉实验

完成实验后，学生更加明确“条形磁铁两端磁力大，中间磁力小”的认识。但是，条形磁铁的中间部分是否一点磁力也没有呢？从而引发用铁粉盒来检验条形磁铁各部分磁力的大小。

（设计意图：通过观察磁铁不同部位吸钢珠的个数，比较磁力的大小，进一步丰富磁铁各个部位磁力不同的证据。）

四、铁粉 微观演示，明晰磁力分布

（1） 出示铁粉，比较实验前后铁粉的变化。

（2） 提问：中间部位有没有磁力？吸的铁粉多说明什么？中间吸的铁粉少又说明什么？

（3） 小结引导，建构概念。

（设计意图：通过回形针、钢珠、铁粉等不同的实验材料，让学生知道研究同一问题可以用不同的研究方法。利用铁粉来检验条形磁铁磁力大小，让学生知道运用适当的研究方法使研究更加深入。）

五、总结研讨，建构概念

通过逐渐递进的实验研究，学生可能会提出“条形磁铁的两端磁力大”、“中间磁力小”等观点。教师适时构建磁极概念。

（设计意图：让学生体会到多个证据的重要性。）

六、巧用方法，拓展延伸

回忆第1课中了解的多种形状的磁铁，那么蹄形磁铁的磁力分布是什么样的，怎样找到蹄形磁铁的磁极呢？

（设计意图：通过本课学习的实验方法，让拓展活动能实际开展。）

【板书设计】

磁铁的两极

     磁极                                                        磁极