科学三年级上册1.我们关心天气教案

这是一份科学三年级上册1.我们关心天气教案，共4页。教案主要包含了教材简析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，作业设计等内容，欢迎下载使用。

【教材简析】


本课主要是让学生通过交流的形式，了解各种各样的天气，感知不同的天气会带给我们不同的感受。好的天气给生活带来便利，恶劣的天气常常会给生活带来麻烦，甚至带来灾难。


聚焦板块，全班交流“今天天气怎么样？”的活动，是基于学生生活经验的基础上，回忆经历过的各种各样的天气，他们也许对自己特别感兴趣或者特别厌恶的天气印象很深，他们也许对某几次特殊的天气还记忆犹新。这部分活动就是让学生充分发表自己在不同天气里的不同感受。第 41 页上的插图提示了“同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样”，以了解天气的复杂性和多样性。


探索板块，明确了我们观察到的各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象，这对多数学生来说是新的概念，帮助学生从宏观的视角去认知天气现象。


通过“台风”、“暴雨”两幅插图，引发学生交流“我们知道哪些会带来灾害的天气呢？”使学生意识到天气总是不断变化，了解天气的变化很重要。那么，科学家是怎么知道天气变化的呢？教科书对此进行了简单的说明。


拓展板块，教材安排了让学生们从当天起，学着对天气变化进行一段时间的观察和记录，形成自己的天气日历。学生们可以根据自己观察到的各种天气的特征，用简单的文字、简图来做记录。这一任务将贯穿整个单元的学习活动，驱动整个单元的学习，学生的活动过程和发展也将体现在天气日历中。


【学情分析】


三年级的学生对天气有了初步认识，这些认识来自于平时的生活经验、每天的天气预报或其他的书籍资料。他们也能感受到天气变化对生活的影响，但是他们还不清楚天气的基本特征，不了解天气特征的观测方法，分不清天气与气候的差别，往往不能根据天气来判断每天应该穿什么样的衣服。在本单元学习过程中，随着学生对各种天气特征的认识，期待着他们能更加关心天气、准确地观测天气，提高他们的生活质量。


【教学目标】


科学概念目标


1.同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。


2.天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。


3.天气总是在不断变化，有些天气会给我们带来灾害。


科学探究目标


1.对各种天气现象进行交流、讨论。


2.运用多种感官来收集天气信息，并记录在“天气日历”表中。


科学态度目标


1.意识到长期的观察和记录会使我们了解到更多的天气信息。


科学、技术、社会与环境目标


1.意识到天气变化影响着我们的生活。


2.了解台风、洪水、干旱等气象灾害对人类的影响。


【教学重难点】


重点：同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。


难点：天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。


【教学准备】


教师：多媒体课件，多种天气现象的图片与视频，介绍大气层的视频介绍竺可桢的视频，1张天气日历。


小组：天气现象分类单，实验记录单，学生活动手册。


【教学过程】


一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）


1.同学们，暑假里你们到过很多地方旅游吧！相信各位在旅途中每天都会关心一件相同的事情（ppt出示24小时天气预报背景图）。（预设：天气）


2.提问：旅途中为什么大家都会关心天气？（预设：冷了要多穿衣服，下雨要带伞……）


提问：平时学习生活中需要关心天气吗？为什么？


3.提问：所以，关心天气对我们来说重要吗？（预设：非常重要。）


4.揭示课题：我们关心天气（板书）。


二、探索：感受天气的多样性（预设10分钟）


[材料准备：晴天长城和雪天长城的照片各一张，12月黑龙江和12月海南的照片各一张；天气现象分类单每组一份]


1.提问：上上学期在各种各样的天气一课中，我们已经知道了哪些天气现象？（生自由回答，师板书出示。）


提问：生活在杭州，你还遇到过哪些天气现象？（生自由回答，师板书出示。）


2.出示照片：晴天的长城，雪天的长城；12月的黑龙江，12月的海南。


提问：观察照片，你发现了什么？（生自由回答）


小结：同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。


3.提问：生活中我们能够感受到的天气还有很多，比如冷，热，大风，温暖（板书出示）。这么多的天气现象，我们怎么分类呢？


4.明确实验要求，分发天气现象分类单，小组间讨论合作完成分类。


三、研讨：实验发现（预设15分钟）


[材料准备：阴天夏天、晴天冬天和多云天空的照片各一张，台风、暴雨、冰雹和暴雪的照片各一张，一个大气层微视频]


1.请一个学生代表小组上台展示交流：你们怎么分类天气现象？为什么？


2.提问：针对展示小组的汇报情况，你有什么不同意见吗？（学生自由发言）


3.针对雨和雪的研讨，提问：雨和雪有关联吗？（预设：雨是水，雪融化了也是水。）


小结：雨和雪都与水有关系，我们可以将雨和雪的天气现象分为一类。


4.针对晴天和温暖的研讨，提问：晴天一定是温暖的吗？（生自由回答。）


出示照片：阴天夏天的人们，晴天冬天的人们。


提问：观察这两张照片，你有什么发现？（预设：非常炎热的天气也有可能是阴天，非常寒冷的天气也有可能是晴天）


提问：根据这个发现，你们还会把晴天和温暖，阴天和寒冷分类在一起吗？那应该怎样正确分类呢？（预设：我们应该将晴天、阴和多云分在一起，将温暖和寒冷分在一起。）


5.同时出示照片：阴天夏天、晴天冬天和多云天空的照片，并排对比三种天空。


提问：晴天、阴和多云主要是和什么有关系？我们来看一下天空，你有什么发现。（学生自由回答）


小结：晴天、阴和多云这三种天气现象主要是和天空中云的多少有关。


6.研讨后板书出示正确的分类方式。统一将表示冷暖天气现象分成一类，将表示阴晴天气现象分成一类，将表示雨雪天气的合为一类，将表示风天气的分成一类。


小结：天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。


7.提问：说到“大气”一词，有关大气你知道些什么？（学生自由回答）


播放大气层的微视频。


提问：看完视频。你知道了关于大气的哪些信息？（学生自由回答）


小结并板书：我们的地球周围有很多气体，这就是大气圈。我们平时能观察到的雨天、闪电等天气现象都是发生在大气圈之内的自然现象。


8.提问：在各种天气现象中，你认为哪些天气现象是特别糟糕的呢？为什么？（学生自由回答）


出示照片：台风、暴雨、冰雹和暴雪。讨论这些天气带来的灾害。


四、拓展：记录“天气日历”（预设10分钟）


[材料准备：竺可桢视频，大雨天、晴天和雪天照片各一张，每人一份实验记录表和天气日历]


1.天气和我们的生活关系十分密切。有一类专门研究天气的科学家叫做气象学家。


播放介绍竺可桢的视频。


提问：视频中的气象学家叫什么名字？他在坚持做什么事情呢？（学生自由回答）


2.提问：我们也能像竺爷爷一样观察记录天气吗？怎样用最简洁的方式来描述天气呢？


出示图片：大雨天。板书示范大雨的天气符号和文字。


4.出示图片：晴天、雪天。


提问：怎么用示范的简图和文字记录这两种天气现象呢？在实验记录表中尝试自己画一画。


5.学生根据要求完成记录，上台汇报。


提问：我们在记录天气的时候要尽量做到全面。看黑板，你认为可以从哪几个方面来记录一天的天气？（预设：冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。）


6.分发“天气日历”，明确记录要求。





【板书设计】








1.我们关心天气


大雨


冷暖：冷 热 温暖


天气


阴晴：阴 多云 晴


雨雪：小雨 中雨 大雨 雷雨


小雪 中雪 大雪 雨夹雪


风：微风 大风





【作业设计】


1.（单选） “一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况”我们称之为（ ）。


A.天气 B.气候 C.温度


2. （单选）下列哪种天气符号可以代表“多云”天气（ ）。


A. B. C.


3.（判断）同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。（ ）