小学科学教科版 (2017)三年级上册1.我们关心天气优质教学课件ppt

1.我们关心天气

【教材简析】

本课主要是让学生通过交流的形式，了解各种各样的天气，感知不同的天气会带给我们不同的感受。好的天气给生活带来便利，恶劣的天气常常会给生活带来麻烦，甚至带来灾难。通过全班交流“今天天气怎么样”，让学生充分发表自己在不同天气里的不同感受，了解天气的复杂性和多样性。探索板块，明确了我们观察到的各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象，这对多数学生来说是新的概念，帮助学生从宏观的视角去认知天气现象。

【学情分析】

三年级的学生对天气有了初步认识，这些来自平时的生活经验、每天的天气预报或其他的书籍资料。他们也能感受到天气变化对生活的影响，但是他们还不清楚天气的基本特征，不了解天气特征的观测方法，分不清天气与气候，往往不能根据天气来判断每天穿什么样的衣服。在本单元中，随着学生对各种天气特征的认识，期待着他们能更加关心天气、准确地观测天气。

【教学目标】

科学观念：通过观察，认识到同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样；知道天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况；认识到天气总是在不断变化，有些天气会给我们带来灾害。

科学思维：通过对各种天气现象进行交流和分析，能正确分类天气现象。

探究实践：通过感官观察、查阅资料等方法，收集天气信息。

态度责任：通过观察和记录天气，感受天气的多样性，天气影响着我们的生活，养成关心天气的习惯。

【教学重难点】

重点：通过观察，认识到同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。

难点：通过观察，知道天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。

【教学准备】

教师：课件、城市天气显示课件

学生：“我们的天气日历”表，作业本

【教学过程】

一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）

材料准备：收集当天天气信息

1.提问：今天天气怎么样？

学生自由发言，结合实际情况尝试表述今天的天气。

2.提问：天气和我们的学习、生活有关系吗？我们要不要关心天气？

3.揭示课题：我们关心天气（板书）。

【设计意图】从生活实际出发，激发学生探究天气的兴趣。

二、探索：感受天气的多样性（预设10分钟）

材料准备：城市天气显示课件

1.提问：同一时间，不同地点的天气一样吗？

（1）学生小组讨论，建议举例说明自己的观点。

（2）出示课件，点图片过渡到“城市天气显示课件”，并根据学生的提议，随机点出几个城市的天气显示。

（3）返回课件主页面，小结：同一时间，不同地点的天气不一样。

2.继续提问：同一地点，不同时间的天气一样吗？

（1）学生小组讨论，建议举例说明自己的观点。

（2）出示“晴天长城”和“雪天长城”的照片，组织学生发表意见。

（3）小结：同一地点，不同时间的天气不一样。

3.出示“12月的黑龙江”和“12月的海南”的照片，提问：这两张图说明了什么？

小结：这两张照片同样说明了同一时间，不同地点的天气不一样。

4.汇总：同一时间、不同地点的天气不一样，同一地点、不同时间的天气也不一样。

【设计意图】重点针对“同一时间不同地点的天气”和“同一地点不同时间的天气”这两种情况，通过图片、课件等资料，让学生认识到天气变化多端，感受天气的多样性。

5.出示各种天气照片，初步了解常见天气。

（1）出示晴天天安门的照片，提问：你觉得，这属于什么天气？用个符号来表示，怎么画？（晴）

（2）出示多云的照片，提问：这属于什么天气？用个符号来表示，怎么画？（多云）

（3）出示阴天的照片，提问：用个符号来表示，怎么画？

（4）出示雨天的照片，提问：下雨了，这时天气叫什么？用个符号来表示，怎么画？（雨）

（5）出示雪天的照片，提问：你觉得，这属于什么天气？用个符号来表示，怎么画？（雪）

【设计意图】将天气图片和天气符号对应开展教学，有利于学生掌握常见的天气符号，在出示天气符号之前，让学生思考可以怎样设计符号，有意识地发展学生的科学思维。

三、研讨：分类天气现象（预设15分钟）

材料准备：“台风”“暴雨”和“暴雪”的照片等

1.提问：你觉得，天气一般包含哪些方面内容？

（1）学生自由发言。

（2）小结：天气指一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。

2.提问：天气会变化吗？天气变化的速度是快还是慢？

（1）学生自由发言。

（2）小结：天气总是在不断地变化，有时十分迅速，有时比较缓慢。

3.出示“台风”“暴雨”和“暴雪”的照片，提问：这些天气会造成什么危害？

（1）学生自由发言，讨论这些恶劣天气带来的各种危害。

（2）小结：了解天气的变化太重要了。科学家利用工具观测天气、发现规律，可以组织人们提前预防。

四、拓展：记录“天气日历”（预设10分钟）

材料准备：每人一份天气日历

1.出示常见天气符号汇总图，学生尝试记忆，互相问一问，考一考。

2.提议：对天气变化进行一段时间的观察和记录，做一份“我们的天气日历”。

（1）分发“我们的天气日历”表，讨论：怎么做？有什么问题？

（2）自由交流。

【设计意图】从第一课开始就落实“我们的天气日历”的制作，让学生真正参与到实践活动中来，在讨论中明确制作方法，还可以在后面的学习中完善或调整。

【板书设计】

1.我们关心天气

天气  短时间  大气的冷暖、阴晴、雨、雪、风

同一时间 不同地点  天气不一样

同一地点 不同时间  天气不一样

不断变化

【疑难解答】

1.什么是大气圈？

我们的地球周围有很多气体，这就是大气圈。我们居住在大气层的底部，所呼吸空气中的氧气来自大气圈，大气圈中有水和各种尘埃杂质，是形成云雨雾雪的重要物质，我们平时能观察到的雨天、闪电等天气现象都是发生在大气圈之内的自然现象。地球上的生物能够生存繁衍离不开大气圈，它拥有“地球保护伞”的称号。

2.怎么分类天气现象？为什么可以这么分类？

雨是水，雪融化了也是水。雨和雪都与水有关系，我们可以将雨和雪的天气现象分为雨雪类。非常炎热的天气也有可能是阴天，非常寒冷的天气也有可能是晴天。所以将温暖和寒冷分成冷暖类，将晴天、阴和多云分成阴晴类。晴天、阴和多云这三种天气现象主要是和天空中云的多少有关。最后将表示风天气的分成一类。因此天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。