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外研版 (新标准)九年级上册Unit 2 It is still read and loved.教案
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这是一份外研版 (新标准)九年级上册Unit 2 It is still read and loved.教案，共4页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
Mdule 7 Great bks
Unit2 It is still read and lved
教 学 设 计
项目
内 容
课题
Mdule 7 Great bks
Unit 2 It is still read and lved.
教学
目标
知识目标：
1、大部分同学掌握以下单词及短语
Wrds: adventure escape cave dead neighbur funeral surprised alive suthern state
actin everyday dialgue
Expressins: get int truble run away escape frm fr a time pay fr
in the middle f is thught t be
2、学习一般现在时被动语态的概念，构成及用法
能力目标：
1.能读懂介绍和评价文学作品的文章。
2能写一篇短文介绍和评价自己喜欢的文学作品。
情感态度和价值观：
通过学习，加深对中西方作家，作品的了解。树立多读书，读好书的意识
教学重、
难点
重点：本节出现的重点单词，短语，一般现在时的被动语态。
难点：运用被动语态介绍和评论自己喜欢的文学作品。.
教学
准备
PPT, ，Flash Mindmaps
教学
过程
Step1 Leading-in(导入）
（1）谈自己昨天的经历，引出读书这一话题，进而引出本节内容（1分钟）。.
（2）找一个读过《汤姆.索亚历险记》的学生简单介绍一下这本书。（2分钟）
【设计意图】通过联系生活实际能更快的帮助学生建立与本课的联系；由读过本书的学生简单介绍更能调动起学生学习的好奇心和渴望，为后面的学习做铺垫。
Warming up（热身）
Learning aims：（1分钟）
出示学习目标
Preview display（预习展示）
（1）学生展示单词，短语掌握情况（师友互助）（3分钟）
（2）学生展示一般现在时被动语态思维导图，并找一个学生讲解（3分钟）。
【设计意图】出示学习目标让学生心中有数更有利于目标的达成；检查学生对单词，短语及一般现在时被动语态的掌握情况教师做到心中有数。思维导图的制作过程就是学生主动思考整理知识脉络的过程。让学生讲解可以锻炼学生的表达能力（单词，短语，思维导图都是前一天留的预习任务）。
Step2.（互动）（Activity1--3）
Task1:Read and answer（Activity1）
学生通过所给提示词先猜测一下问题的答案，然后速读活动2第一段确定答案后两人一组进行问答展示。（3分钟）
【设计意图】通过本环节锻炼学生通过速读掌握文章大意的能力，并对文章的类型和背景有初步感知。
Task2：Read and answer the questins (Activity2,3)
学生浏览问题后细读活动二文章，对文章细节信息进行全面了解后回答问题（答案过长的可以在原文中划出）。（3分钟）
播放课文相关动画，学生师友互助核对答案，同时注意文中出现的一些生词（人名，地名）的读音。（3分钟）
【设计意图】锻炼学生有目的的读文章并获取有用细节信息的能力，并对文章内容有个全面的了解。动画形象直观，也更能调动学生的好奇心和兴趣。
Step3. (生成）
Task3: Read and match
学生根据记忆或者快速回顾活动二文章，把4个段落和大意搭配起来。（2分钟）
【设计意图】通过本环节，让学生从整体上把握文章结构及各段大意，为下一步的写作理清思路。
Task4:cmplete the passage (Activity4)
学生依据对所学文章的理解，运用所给词的适当形式完成短文。（2分钟）
【设计意图】：本部分是对活动二文章的概括，通过完成本活动，一是提高学生对文章大意的概括能力，为下一步的写作做铺垫。二是检测学生是否能灵活运用所学词汇。(从初步了解文章背景到整体把握文章大意再到理清文章脉络，再到此部分对书评文章的概括总结，学生读的部分完成。到此为止应基本达成能力目标1，并为目标2写的部分做好了铺垫)
Step4.Thinking(达标）
教师引导学生完成写作书评的思维导图（2分钟）
【设计意图】利用思维导图形式帮学生彻底理清写作思路，为下一步的写作练习做好铺垫。
Step5.Writing（拓展）
（1）学生快速翻阅手中书籍，利用之前所做自己最喜欢的一本书的思维导图及教师所发的写作思维导图，尝试动笔为自己喜欢的书写书评。（8分钟）
然后找一对最先完成的师友为全班同学做展示（师友互读互相纠错）
【设计意图】检测学生学习目标达成情况。同时锻炼学生归纳总结能力，写作能力及表达能力。让学生在合作互助中共同进步。
（2）完成本节重点单词，短语及语法的对应练习题。（ 5分钟）
【设计意图】检测学生对单词，短语及语法项目的掌握情况。（此部分灵活处理，若课堂时间不够就课下完成）
Step 6.Summary （1分钟）
学生从知识，能力，情感态度几方面总结本节所学。
展示一句有关读书的名言（1分钟）
【设计意图】了解学生的学习目标达成情况；利用名人名言引导学生多读书，读好书。
Step7 .Hmewrk：
Finish the test paper.
Finish the bk review.
板书
设计
Mdule7 Unit2
Grammar:(Mindmap)
My favurite bk : (Mindmap)
教学
反思
1.预设反思：本节课为读写课，学生在读的过程中可能会遇到一个比较突出的问题：文章中出现的很多有关于人名，地名的生词不会读，阅读速度会受到影响；在写的过程中部分学生可能会遇到如下问题：（1）中英文互译的障碍（2）概括不出文章主题的问题。很多想表达的思想由于自身词汇的贫乏而无法表达。这就要求教师在学生平时的阅读训练中应提示学生首字母大写的人名地名能正确理解就好，不要因为读音影响阅读进度；平时读书时应多思考，多归纳总结段落大意和文章主题。并学会用自己的方式表达自己想说的话。
2.课后反思：
Mdule 7 Great bks
Unit2 It is still read and lved
教 学 设 计
项目
内 容
课题
Mdule 7 Great bks
Unit 2 It is still read and lved.
教学
目标
知识目标：
1、大部分同学掌握以下单词及短语
Wrds: adventure escape cave dead neighbur funeral surprised alive suthern state
actin everyday dialgue
Expressins: get int truble run away escape frm fr a time pay fr
in the middle f is thught t be
2、学习一般现在时被动语态的概念，构成及用法
能力目标：
1.能读懂介绍和评价文学作品的文章。
2能写一篇短文介绍和评价自己喜欢的文学作品。
情感态度和价值观：
通过学习，加深对中西方作家，作品的了解。树立多读书，读好书的意识
教学重、
难点
重点：本节出现的重点单词，短语，一般现在时的被动语态。
难点：运用被动语态介绍和评论自己喜欢的文学作品。.
教学
准备
PPT, ，Flash Mindmaps
教学
过程
Step1 Leading-in(导入）
（1）谈自己昨天的经历，引出读书这一话题，进而引出本节内容（1分钟）。.
（2）找一个读过《汤姆.索亚历险记》的学生简单介绍一下这本书。（2分钟）
【设计意图】通过联系生活实际能更快的帮助学生建立与本课的联系；由读过本书的学生简单介绍更能调动起学生学习的好奇心和渴望，为后面的学习做铺垫。
Warming up（热身）
Learning aims：（1分钟）
出示学习目标
Preview display（预习展示）
（1）学生展示单词，短语掌握情况（师友互助）（3分钟）
（2）学生展示一般现在时被动语态思维导图，并找一个学生讲解（3分钟）。
【设计意图】出示学习目标让学生心中有数更有利于目标的达成；检查学生对单词，短语及一般现在时被动语态的掌握情况教师做到心中有数。思维导图的制作过程就是学生主动思考整理知识脉络的过程。让学生讲解可以锻炼学生的表达能力（单词，短语，思维导图都是前一天留的预习任务）。
Step2.（互动）（Activity1--3）
Task1:Read and answer（Activity1）
学生通过所给提示词先猜测一下问题的答案，然后速读活动2第一段确定答案后两人一组进行问答展示。（3分钟）
【设计意图】通过本环节锻炼学生通过速读掌握文章大意的能力，并对文章的类型和背景有初步感知。
Task2：Read and answer the questins (Activity2,3)
学生浏览问题后细读活动二文章，对文章细节信息进行全面了解后回答问题（答案过长的可以在原文中划出）。（3分钟）
播放课文相关动画，学生师友互助核对答案，同时注意文中出现的一些生词（人名，地名）的读音。（3分钟）
【设计意图】锻炼学生有目的的读文章并获取有用细节信息的能力，并对文章内容有个全面的了解。动画形象直观，也更能调动学生的好奇心和兴趣。
Step3. (生成）
Task3: Read and match
学生根据记忆或者快速回顾活动二文章，把4个段落和大意搭配起来。（2分钟）
【设计意图】通过本环节，让学生从整体上把握文章结构及各段大意，为下一步的写作理清思路。
Task4:cmplete the passage (Activity4)
学生依据对所学文章的理解，运用所给词的适当形式完成短文。（2分钟）
【设计意图】：本部分是对活动二文章的概括，通过完成本活动，一是提高学生对文章大意的概括能力，为下一步的写作做铺垫。二是检测学生是否能灵活运用所学词汇。(从初步了解文章背景到整体把握文章大意再到理清文章脉络，再到此部分对书评文章的概括总结，学生读的部分完成。到此为止应基本达成能力目标1，并为目标2写的部分做好了铺垫)
Step4.Thinking(达标）
教师引导学生完成写作书评的思维导图（2分钟）
【设计意图】利用思维导图形式帮学生彻底理清写作思路，为下一步的写作练习做好铺垫。
Step5.Writing（拓展）
（1）学生快速翻阅手中书籍，利用之前所做自己最喜欢的一本书的思维导图及教师所发的写作思维导图，尝试动笔为自己喜欢的书写书评。（8分钟）
然后找一对最先完成的师友为全班同学做展示（师友互读互相纠错）
【设计意图】检测学生学习目标达成情况。同时锻炼学生归纳总结能力，写作能力及表达能力。让学生在合作互助中共同进步。
（2）完成本节重点单词，短语及语法的对应练习题。（ 5分钟）
【设计意图】检测学生对单词，短语及语法项目的掌握情况。（此部分灵活处理，若课堂时间不够就课下完成）
Step 6.Summary （1分钟）
学生从知识，能力，情感态度几方面总结本节所学。
展示一句有关读书的名言（1分钟）
【设计意图】了解学生的学习目标达成情况；利用名人名言引导学生多读书，读好书。
Step7 .Hmewrk：
Finish the test paper.
Finish the bk review.
板书
设计
Mdule7 Unit2
Grammar:(Mindmap)
My favurite bk : (Mindmap)
教学
反思
1.预设反思：本节课为读写课，学生在读的过程中可能会遇到一个比较突出的问题：文章中出现的很多有关于人名，地名的生词不会读，阅读速度会受到影响；在写的过程中部分学生可能会遇到如下问题：（1）中英文互译的障碍（2）概括不出文章主题的问题。很多想表达的思想由于自身词汇的贫乏而无法表达。这就要求教师在学生平时的阅读训练中应提示学生首字母大写的人名地名能正确理解就好，不要因为读音影响阅读进度；平时读书时应多思考，多归纳总结段落大意和文章主题。并学会用自己的方式表达自己想说的话。
2.课后反思：
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