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人教部编版四年级上册习作：推荐一个好地方精品教案设计
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这是一份人教部编版四年级上册习作：推荐一个好地方精品教案设计，共3页。
［教学目标］
1.学习从多个角度对选择的好地方进行推荐。
2.抓住这个好地方的特点，写清推荐的理由，吸引更多的人群。【语文要素】
［教学重难点］
1.能把推荐的某个地方介绍清楚。
2.能把推荐的理由写充分。
［教学课时］1～2课时
一、话题导入，明确推荐内容
1.同学们，你们去过哪些好玩的地方或想去哪里旅行呢？想把这些好地方推荐给大家吗？这节课我们就通过投票来看看谁推荐的地方最吸引人。
2.讨论：你觉得什么样的地方才是好地方，才会在投票中脱颖而出呢？
（1）观景之选（代表景物）；（2）游乐之选（活动民俗）；（3）品味之选（特色美食）；（4）品位之选（文化元素）。
3.是呀，所谓好地方也因人而异，只有将它各个方面的特点介绍出来，才可能吸引更多的游人。
二、例文引路，指导写作思路
1.观景之选。
（1）许多人爱拍照留念，风景美至关重要。你眼中迷人的美景在哪里？（生答）
（2）怎么向人推荐呢？看，老舍先生笔下的这片草原——（课件出示语段）
那里的天比别处的更可爱……好像回味着草原的无限乐趣。
（3）这处草原美景吸引你的是什么？（生谈）
师小结：小丘、羊群都是草原上代表性的景物，老舍先生按照从上到下的顺序进行了具体的描写，骏马和大牛虽没有详写，却更加引人遐想。他还注意到了颜色的对比，动静的结合，所以他笔下的草原吸引了无数游人。我们也可以学习这样的描写方法——景物选择有代表，颜色对比，动静巧结合。
2.游乐之选。
师：瞧，这位小朋友写到的草原。（课件出示语段）
这里有一个古老的风俗，每年都要举行一次赛马活动。每到这个时候，成千上万的人都来观看。草原上热闹非凡，上百名哈萨克族骑手，把自己的马打扮得英俊漂亮。马尾编成小辫，马身上还披上了美丽的绸带，好像要鼓励马儿争气似的。发令枪一响，十几匹骏马就像离弦的箭一样飞奔而去，骑手们你追我赶，毫不示弱。长达一公里的跑道上尘土飞扬，人喊马嘶。经过激烈的角逐，冠军产生了。人们簇拥着他，给他戴上大红花，给马配上华丽的马鞍，对他表示衷心的祝贺。此时此刻，人们都沉浸在欢乐的气氛之中。
（1）你喜欢看赛马吗？赛马活动是草原上独有的古老风俗。小作者具体介绍了活动前的装扮，活动时的热闹，活动后的欢乐，让我们充分感受到了赛马活动的热闹。你是不是也有了执缰上马的冲动呢？
（2）这样欢乐的场景你一定经历过不少，最难忘的是哪一次？（生谈）有的是民俗表演，有的是节日庆典（梅花节、葡萄节、灯会），有的是游戏体验。推荐时注意——活动过程要完整，场景欢乐又有趣。
3.品味之选。
（1）对于“吃货”们来说，有一样比所有的美景、游乐都重要的东西，同学们猜猜是什么？（美食）你推荐的好地方有特色美食吗？（生谈）
（2）就拿南京来说，凡来旅游的人都想尝尝这样一碗——鸭血粉丝汤。（出示图文，配音）看，晶莹的粉丝浸在米黄色的汤里，红色的鸭血一条条地分散在粉丝上，旁边有油果子、香菜和鸭肝、鸭肠作伴。白红相间，还有灰、绿和米黄色相点缀，再加上一勺红红的辣椒油……看上去好吃吗？光是颜色就让人口水直流，推荐美食，看相也很重要。
（3）有的特色美食不太中看，你是怎么被它吸引而去品尝的呢？
（生谈：香味、吃的人多、制作特别、看别人吃得酣畅……）
4.品位之选。
有人说，当旅行遇上文化，你将会发现不一样的旅行。如何让我们的推荐多点文化元素呢？（生谈）是呀，巧妙地加入一些与它有关的诗词名言、历史故事、传说以及当地特殊的工艺介绍，立马就让我们推荐的地方变得有品味了，我们的推荐自然就更受欢迎啦！
三、总结写法，动笔着手推荐
1.看，原来好地方不仅是你的选择、我的选择，还是很多人共同的选择。我们的推荐秘诀是什么呢？
小伙伴们要旅行，我的推荐听一听：代表景物色彩明，游乐活动很尽兴，特色美食诱人心，诗词典故伴你行。更多精彩暂不说，要知细节你来寻。
2.全班拍手念唱。
3.下面就请大家来写一写你心目中的那个好地方，可以有选择地从这几个方面进行推荐，看谁的推荐能吸引更多的人群，拿到这张海选“晋级卡”。
四、完成片段，对照自评
五、小组分享，组内互评
学生在组内分享，推荐同学全班共享。
六、“秘笈”共享，海选晋级
1.选四位小组代表上台朗读推荐稿，分别介绍：从哪几个方面进行了推荐？有什么独家“秘笈”？
2.学生点评：你发现这份推荐稿用上了什么“秘笈”？有什么建议让这份推荐稿更吸引人？
3.教师点拨：可以适当留点悬念。（可以举例说，如若有同学用上此法更好）
4.现场颁发“晋级卡”。
七、修改习作，完善推荐
加上开头和结尾，修改完善，工整誊抄，有机会再获“晋级卡”。
［教学反思］
本次习作要求学生推荐一个好地方，课前导入时，我从学生最熟悉的地方着手，加上推出了“晋级卡”活动，激发了学生的兴趣，整堂课下来，学生的自主写作意愿较强。选材上，我从好地方的四个方面入手：1.观景之选；2.游乐之选；3.品味之选；4.品位之选。让学生能够抓住好地方的特点，内容不至于落入俗套。本次习作，学生的习作总体较为新颖，且能围绕好地方具体好在哪儿来写，是一堂十分成功的习作课。
［教学目标］
1.学习从多个角度对选择的好地方进行推荐。
2.抓住这个好地方的特点，写清推荐的理由，吸引更多的人群。【语文要素】
［教学重难点］
1.能把推荐的某个地方介绍清楚。
2.能把推荐的理由写充分。
［教学课时］1～2课时
一、话题导入，明确推荐内容
1.同学们，你们去过哪些好玩的地方或想去哪里旅行呢？想把这些好地方推荐给大家吗？这节课我们就通过投票来看看谁推荐的地方最吸引人。
2.讨论：你觉得什么样的地方才是好地方，才会在投票中脱颖而出呢？
（1）观景之选（代表景物）；（2）游乐之选（活动民俗）；（3）品味之选（特色美食）；（4）品位之选（文化元素）。
3.是呀，所谓好地方也因人而异，只有将它各个方面的特点介绍出来，才可能吸引更多的游人。
二、例文引路，指导写作思路
1.观景之选。
（1）许多人爱拍照留念，风景美至关重要。你眼中迷人的美景在哪里？（生答）
（2）怎么向人推荐呢？看，老舍先生笔下的这片草原——（课件出示语段）
那里的天比别处的更可爱……好像回味着草原的无限乐趣。
（3）这处草原美景吸引你的是什么？（生谈）
师小结：小丘、羊群都是草原上代表性的景物，老舍先生按照从上到下的顺序进行了具体的描写，骏马和大牛虽没有详写，却更加引人遐想。他还注意到了颜色的对比，动静的结合，所以他笔下的草原吸引了无数游人。我们也可以学习这样的描写方法——景物选择有代表，颜色对比，动静巧结合。
2.游乐之选。
师：瞧，这位小朋友写到的草原。（课件出示语段）
这里有一个古老的风俗，每年都要举行一次赛马活动。每到这个时候，成千上万的人都来观看。草原上热闹非凡，上百名哈萨克族骑手，把自己的马打扮得英俊漂亮。马尾编成小辫，马身上还披上了美丽的绸带，好像要鼓励马儿争气似的。发令枪一响，十几匹骏马就像离弦的箭一样飞奔而去，骑手们你追我赶，毫不示弱。长达一公里的跑道上尘土飞扬，人喊马嘶。经过激烈的角逐，冠军产生了。人们簇拥着他，给他戴上大红花，给马配上华丽的马鞍，对他表示衷心的祝贺。此时此刻，人们都沉浸在欢乐的气氛之中。
（1）你喜欢看赛马吗？赛马活动是草原上独有的古老风俗。小作者具体介绍了活动前的装扮，活动时的热闹，活动后的欢乐，让我们充分感受到了赛马活动的热闹。你是不是也有了执缰上马的冲动呢？
（2）这样欢乐的场景你一定经历过不少，最难忘的是哪一次？（生谈）有的是民俗表演，有的是节日庆典（梅花节、葡萄节、灯会），有的是游戏体验。推荐时注意——活动过程要完整，场景欢乐又有趣。
3.品味之选。
（1）对于“吃货”们来说，有一样比所有的美景、游乐都重要的东西，同学们猜猜是什么？（美食）你推荐的好地方有特色美食吗？（生谈）
（2）就拿南京来说，凡来旅游的人都想尝尝这样一碗——鸭血粉丝汤。（出示图文，配音）看，晶莹的粉丝浸在米黄色的汤里，红色的鸭血一条条地分散在粉丝上，旁边有油果子、香菜和鸭肝、鸭肠作伴。白红相间，还有灰、绿和米黄色相点缀，再加上一勺红红的辣椒油……看上去好吃吗？光是颜色就让人口水直流，推荐美食，看相也很重要。
（3）有的特色美食不太中看，你是怎么被它吸引而去品尝的呢？
（生谈：香味、吃的人多、制作特别、看别人吃得酣畅……）
4.品位之选。
有人说，当旅行遇上文化，你将会发现不一样的旅行。如何让我们的推荐多点文化元素呢？（生谈）是呀，巧妙地加入一些与它有关的诗词名言、历史故事、传说以及当地特殊的工艺介绍，立马就让我们推荐的地方变得有品味了，我们的推荐自然就更受欢迎啦！
三、总结写法，动笔着手推荐
1.看，原来好地方不仅是你的选择、我的选择，还是很多人共同的选择。我们的推荐秘诀是什么呢？
小伙伴们要旅行，我的推荐听一听：代表景物色彩明，游乐活动很尽兴，特色美食诱人心，诗词典故伴你行。更多精彩暂不说，要知细节你来寻。
2.全班拍手念唱。
3.下面就请大家来写一写你心目中的那个好地方，可以有选择地从这几个方面进行推荐，看谁的推荐能吸引更多的人群，拿到这张海选“晋级卡”。
四、完成片段，对照自评
五、小组分享，组内互评
学生在组内分享，推荐同学全班共享。
六、“秘笈”共享，海选晋级
1.选四位小组代表上台朗读推荐稿，分别介绍：从哪几个方面进行了推荐？有什么独家“秘笈”？
2.学生点评：你发现这份推荐稿用上了什么“秘笈”？有什么建议让这份推荐稿更吸引人？
3.教师点拨：可以适当留点悬念。（可以举例说，如若有同学用上此法更好）
4.现场颁发“晋级卡”。
七、修改习作，完善推荐
加上开头和结尾，修改完善，工整誊抄，有机会再获“晋级卡”。
［教学反思］
本次习作要求学生推荐一个好地方，课前导入时，我从学生最熟悉的地方着手，加上推出了“晋级卡”活动，激发了学生的兴趣，整堂课下来，学生的自主写作意愿较强。选材上，我从好地方的四个方面入手：1.观景之选；2.游乐之选；3.品味之选；4.品位之选。让学生能够抓住好地方的特点，内容不至于落入俗套。本次习作，学生的习作总体较为新颖，且能围绕好地方具体好在哪儿来写，是一堂十分成功的习作课。
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