初中地理第二节 中国的气候第1课时教学设计

这是一份初中地理第二节 中国的气候第1课时教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】


★ 知识与技能


能够运用地图归纳我国冬、夏季气温分布特点，并能初步分析其原因。


★ 过程与方法


运用地图及相关资料进行分析和归纳。


★ 情感态度与价值观


树立因地制宜、合理地利用资源的科学的发展观。


【教学重点】


（1）我国气温的特点和温度带的地区分布。


（2）阅读等温线图。


【教学难点】


阅读等温线图。


【教学方法】


读图、析图、比较、讨论、多媒体辅助。


【教学过程】


一、新课导入


多媒体展示：哈尔滨和广州春节照片。


教师：同是春节期间，南北方的气温差异为什么如此之大？我们来试着从本节课中寻找答案。


二、新课学习


（一）中国冬季南北气温差异


★ 多媒体展示：中国1月平均气温分布图。


引导学生读图：


（1）依据图例，读取数值。①引导学生在1月气温分布图上，从数值的变化归纳出冬季气温的空间分布规律是由南向北逐渐减小。②结合太阳光照图和季风图，初步分析原因。（冬季，北方正午太阳高度比南方低，白昼短，得到的太阳光热少。同时，北方邻近冬季风的源地，寒冷的冬季风加剧了北方的严寒）


（2）观察等温线的延伸部分和突变部分。①引导学生找到0℃等温线，并用彩笔描下来。（0℃等温线大致沿秦岭——淮河一线方向延伸。）②进一步结合地形图，引导学生观察0℃等温线穿过的地形区、河流，观察发生变化的地方，思考变化原因。（0℃等温线穿过秦岭——淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯折，说明等温线的分布和纬度位置密切相关，同时受到地形的影响。）


（3）观察等温线的疏密程度。①在1月气温分布图上，把图分成东、西两部分，引导学生先观察出东部地区的等温线疏密，而后对比西部地区。（西部地区的等温线相对东部要稠密，说明气温的空间差异要大）②引导学生结合地形分析原因。（西部多高原、山地，气温垂直变化大）


（4）阅读气温极端数值。在1月气温分布图上，查找最南、最北气温极端数值，通过计算气温差值说明气温空间分布的具体差异。


教师总结：中国冬季南北气温差异大，南方温暖，而越往北气温就越低。


（二）中国夏季南北气温差异


★ 多媒体展示：中国7月平均气温分布图


小组讨论：与1月份气温分布特点相比，①7月等温线数值有何特点？②7月等温线延伸方向是什么？在何处出现明显弯曲？为什么？③7月等温线分布的疏密程度如何？④7月南、北气温的极值是多少。


学生回答：7月等温线数值大多大于20℃，数值变化仍是由南向北递减；等温线大致与海岸线平行，在四川盆地的西部出现向南的弯曲，这与地形有关。相对1月等温线，7月等温线更稀疏，说明气温的南北差值较冬季小，此时最南最北的气温差值也相对较小。


教师总结：中国冬季南北气温都较高。


（三）温度带分布


承转过渡：根据气温的南北差异，结合农业生产实际，以活动积温为主要指标，进行了温度带的划分。


1.温度带的分布规律和分布地区


★ 多媒体展示：中国温度带的划分图、地形图。


引导学生读图：


（1）依据图例，观察六个温度带的具体分布位置，找到从南向北温度带分布的规律。（从南向北依次为热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带，此外，还有高原气候区）


（2）结合行政区图、地形图进一步明确温度带的分布。


（3）读温度带的分界依据。（活动积温）


（4）读特殊纬线和特殊地界线。（北回归线：穿过热带和亚热带；秦岭——淮河一线：与亚热带和暖温带的分界线大致重合。）


★ 多媒体展示：中国温度带的划分图和地球上的“五带”。


小组讨论：①中国的五个温度带与地球上“五带”的区别。②“中国温度带划分”中的“热带”和地球上“五带”中的“热带”在我国的范围一致吗？


学生回答：中国五个温度带是根据中国的实际情况对地球上“五带”的进一步细分。“中国温度带划分”中的“热带”和地球上“五带”中的“热带”在我国的范围基本一致


2.温度带分布与生产和生活的关系


★ 多媒体展示：各温度带水果、民居建筑、作物熟制等。


小组讨论：不同的温度带，人们生产和生活的差异。


引导学生回答。


四、课堂练习


学练优课堂达标训练。


五、课堂总结


通过本节学习，我们学会了等温线地图的阅读，了解了我国南北气温的差异和温度带的划分，以及温度带分布与生产生活的关系。我国面积广阔，南北气温差异大，要因地制宜、合理地利用资源，使人和环境协调发展。


六、作业布置


学练优课后巩固提升。


【板书设计】