七年级上册第1节 光合作用教案设计

这是一份七年级上册第1节 光合作用教案设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标


1.说出绿色植物光合作用发现的过程。


2.通过几个经典实验的图示，培养学生对图示进行分析，归纳的能力，初步领悟科学家研究的方法。


二、教学重难点


重点：1、说出光合作用的发现过程；


2、解释发现光合作用实验的原理；


3、说明光合作用发现的意义。


难点：阐明发现光合作用实验的原理。


三、教学过程


（一）导入新课 ：


我们中国有句谚语是“万物生长靠太阳”。请同学们思考一下：植物靠太阳干什么 ？( 进行光合作用 )。这一节我们就来学习光合作用的发现史----从柳苗生长之谜说起。


（二）新授：


公元前3世纪，古希腊哲学家亚里士多德根据经验推测得出结论：“植物的物质积累来源于土壤”。


讲解法：


实验一：17世纪上半叶，比利时科学家海尔蒙特对这一结论产生置疑，作出了挑战，他设计了课本上第一个实验----柳苗生长之谜。跨出了光合作用发现历程的第一步。


要提出的问题有：


（1）哪位同学能描述该实验的过程 ？


（2）柳树增加的质量是多少？74.5千克。 而土减少的质量是多少？0.057千克


分析讨论：


（1）柳苗增加的74、5千克从哪儿来的呢？


首先，不可能来自泥土，因为减少的0、057千克干泥变不出来74、5千克柳苗来。而整个实验中施加的只有水。


（2）海尔蒙特的这个实验设计很巧妙：是最早通过实验来解释植物生命现象的学者，而且结论来源于对实验数据的分析。


（3）通过数据分析，你能得出什么结论？


使柳苗增重的物质来水。


（4）海尔蒙特在实验设计中，考虑到土壤要已知“干”重、要“加桶盖”，有何意义？


防灰尘落入，严格控制实验条件，体现科学家认真严谨的科学态度。同学们也要学习科学家的认真严谨的态度。


（5）我们来看看海尔蒙特的结论。（课件6）


（6）柳树真的只需要水就能长大吗？你认为海尔蒙特的实验结论完全正确吗？


（不完全正确，他只考虑土壤中物质对植物生长和影响，没有考虑空气中物质对植物生长的影响）


那时他们并没有想到植物能从空气中获得什么。


对比式：


实验二：到十八世纪，有一位科学家对气体非常感兴趣，他就是普利斯利。


（学生每2个人一组，自学普利斯利的实验，时间是 7min，教师巡回指导，组织讨论，通过问题提示，鼓励学生合作共同归纳该实验的结论）


讨论：蜡烛熄灭和小白鼠死亡可能的原因？


（1）分析图1—2，讨论：蜡烛熄灭和小白鼠死亡可能的原因？


在光下，蜡烛燃烧消耗氧气，产生二氧化碳；鼠的呼吸需要吸入氧气，呼出二氧化碳。所以死亡原因是：氧气减少了，二氧化碳增多了。


学生得出结论：蜡烛燃烧，小鼠呼吸会对空气造成----污染。


看看当时普利斯利得出的结论：蜡烛燃烧和小白鼠呼吸会使瓶中的空气变坏。


（2）如何才能使空气变好？


当时科学家曾用水来试验，但都没有成功，你有什么办法来净化空气呢？


在玻璃罩中放了一盆植物后，蜡烛和小白鼠都很好。（课件9）


（3）植物和蜡烛为什么能长期共存，小白鼠因为有了绿色植物也没有死去？小白鼠和蜡烛燃烧需要的氧气从哪儿来的？它们产生的二氧化碳又去哪儿了？


图3分析：在光下，密闭的钟罩下的植物，产生氧气，吸收了二氧化碳；小白鼠呼吸消耗氧气，生成二氧化碳；


图4分析：在光下，密闭的钟罩下的植物，产生氧气，吸收了二氧化碳，蜡烛燃烧消耗氧气，放出了二氧化碳。


教师引导生得出结论：植物光合作用需要吸收二氧化碳，放出氧气。


科学家的结论：


总结归纳：植物生长不仅需要空气而且能净化空气。因为在当时，普利斯特利仅知道这些。


（4）人们严格按照普里斯特利的实验要求重复他的实验，有的能成功，有的失败，你认为失败最可能的原因是什么？


人们重复普利斯利的实验时，实验控制条件不同，实验结果就不会相同。有的学者在黑暗条件下重复他的实验，植物不但不能进行光合作用，还会因为呼吸作用产生二氧化碳，更严重地污染了空气。


你认为可以怎样进一步实验？


实验三：你们的想法跟当年的英格豪斯一样，他设计如下实验（出示英格豪斯的实验图）。


结论：光在植物更新空气的过程中起关键作用。


英格豪斯的实验结果说明：绿色植物的光合作用需要光和叶绿素。


探究式：


萨克斯的实验：后来经科学家们研究发现，绿色植物进行光合作用，还能合成储存能量的有机物----淀粉。


淀粉遇碘呈现蓝色


如果让你来证明绿色植物进行光合作用产生了淀粉的实验设计，你会怎么设计？学生讨论。


讨论：有点问题。与平时学的加以引导，不能一下入题太深。


（1）实验要控制的变量是什么？光照。


（2）怎么来设置对照？照光和遮光。


（3）是在同一片叶上进行对照实验好，还是取不同叶片进行对照实验好？同一片叶上好。


（4）我们怎么来检测是否有淀粉产生？用碘液染色后，叶片不遮光的部分变成蓝色，叶片遮光部分不变色


（5）如果遮光部份也变蓝色，我们怎么办？把绿叶放在暗处数小时，消耗叶片中部份营养物质。


介绍：1864年德国科学家萨克斯的实验：黑暗处理→一半照光、一半遮光→酒精脱色→碘液显色（遮光处颜色没有变化，照光处变深蓝色）。（课件14）


说明光是植物光合作用合成淀粉的必需条件。


问：这个实验可以得出什么结论（淀粉是光合作用的产物）


以上几个实验说明植物的光合作用与哪些因素有关？------光照、水、氧气、二氧化碳、淀粉、叶绿体有关。


三．归纳；还有哪些科学家探究光合作用的实验？


四、课堂小结


1．什么是光合作用？


2．绿色植物的进行光合作用的条件是什么？原料是什么？产物是什么？


它是地球上一个最重要的化学反应，它的发现具有非常重要的意义。（合理密植，多层次种植）





科学家
实验过程或结果
实验结论
海尔蒙特


17世纪上半叶
木桶里栽柳5年，雨水浇灌，柳苗由2.3kg增重至76.8kg；90kg干土减重57g
柳的增重来自水
普利斯特利


1771
钟罩里的小鼠窒息而死；将小鼠与植物同时放入密封的钟罩内，小鼠生活正常
植物能“净化”空气
英格豪斯


1779
植物的绿色部分，只有在光下才能起到“净化”空气的作用
光的重要作用
谢尼伯


1782
发现照光时绿色植物吸收CO2，释放O2
CO2是原料，O2是产物
索热尔


1804
植物增重大于CO2吸收量减去O2释放量
水是原料
萨克斯



发现照光时叶绿体中的淀粉粒才会增大
有机物是产物