英语五年级上册Unit 2 FeelingsLesson 3 You look worried.教案
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备课时间 | 2019.3. | 学科 | 英语 | 课型 | 新授课 | ||
课题 | Unit2 Lesson3 Wang Hong is worried. | 备课人 | 范金戈 | ||||
教学目标 | 1. 知识目标：使学生能够听说认读单词：why, find, worry, saw, yesterday, helpful掌握单词及读音。 2. 能准确理解并熟练地运用句型：Wang Hong is worried. 3.德育渗透：爱护动物，互相帮助。课堂上注重小组之间的合作。 | ||||||
教学重难点 |
2.能够准确理解并熟练运用句型: Wang Hong is worried.
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教学准备 |
单词卡、课件
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教学时间 | 1课时 | ||||||
教学过程 | Step 1 : warming-up
--How are you feeling today? --I am …
设计意图：通过师生互动，复习所学表示感受的单词、句型,为本课谈论他人的感受做好准备。 Step2: Presentation: Guess: How is Wang Hong feeling today? 设计意图：通过猜一猜王红今天的感受，发散学生的思维，激发学生的阅读兴趣。 Step3: Text teaching:
How is Wang Hong feeling today?
Wang Hong is worried. Look at picture4 Wang Hong is happy. Why? (教授单词why) 设计意图：仔细观察图片，谈论王红的感受，为接下来的学习做好准备。
Wang Hong is worried. She ______ her English book. Wang Hong is happy. She _____ her book. (教授单词find，并进行练习) He can’t find his _______. He can’t _____________. He _________________. 设计意图：通过填空的形式练习新单词find，并对文本中王红为什么会担心，为什么会高兴，进行总结。
Who help her? Her mother: Don’t worry. We can find it. (教授worry,并进行练习。) ________. We can find it. ________. We’ll help you. Her mother: Don’t worry. We can find it. I saw it on the desk yesterday.(教授saw, yesterday.) But Wang Hong can’t find her book. Now Huanghuan comes in. She is excited. She has a book in her mouth. Huanghuan helps Wang Hong find her book. “You’re helpful!” (教授helpful,并进行练习。) __________ are helpful. 德育渗透：Animals can help people. Animals are our friends. We should protect them. 设计意图：对文本中Who help her?进行梳理，在过程中教授新单词，并进行练习。适时进行德育渗透。
设计意图：通过听、跟读、小组读、展示等形式，对文本进行整体的掌握。然后试着对课文进行复述，增强学生的语感及语言组织能力。巩固课文。 Step4: Practice:
time for school, but Wang Hong is _______. hy? She can’t _____her English book. Mum says , Don’t _____ .We can find it , I saw it___________ yesterday. ”Huanhuan comes in ,She has a book ____________. “Thank you , Hanhuan ! You are ________!”Wang Hong says . 设计意图：Let’s write.是对本课教学的一个反馈，让学生在说的基础上，锻炼了对单词的识读，书写能力。
He can’t ______. She _____ him. She can’t ______. Her mother ______ her. He can’t _______. His teacher _____ him. 德育渗透： When someone needs help, we should give our hands.
How do you feel? 设计意图：拓展阅读，在课文的基础上再阅读，提高孩子的阅读水平。 Step5：Summary What have you learnt today? Step6: Homework Collection of animal and human mutual information, displayed in English poster form. 收集动物和人类互助的资料，以英文海报的形式展示出来。
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头脑风暴，发散学生思维，复习旧知。
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板书设计 | Unit2 Feelings Lesson3 Wang Hong is worried. | ||||||
教学反思 | 本课我将新句型的呈现形式多样。能够充分利用多媒体技术展示教学内容，激发学生的学习兴趣。应该说整堂课中，在引入句型时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。让学生都能在轻松愉快的氛围中操练语句，调动学生口、眼、耳、脑的参与，激发兴趣，加深印象，使新知识在游戏中得到延伸练习和拓展。还注意利用身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。 能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。 在今后的课堂教学中，我还要掌握好课堂节奏，精讲精练，努力达到最佳的教学效果。在今后的语篇教学过程中，我要努力给学生创设最佳情景，让学生在情景中学，在情景中练，并做到词不离句，句不离文，以提高他们实际运用语言的能力。 | ||||||
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